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【摘要】德育是初中教育中的重要内容。在德育活动中促使学生的个性化发展，对于学生的成长有极大的意义。本文先在正视学生差异、提升学生综合素质和加强学生创新能力方面，对学生个性发展的重要性进行简析，然后在性格教育、暗示教育和合作教育基础上，详细分析与阐述初中德育活动中促进学生个性发展的实践措施。
【关键词】德育活动；个性发展；初中学生；实践教育
在以往的德育教育活动中，教师的教学方式就是把内容固定、标准思想和道德规范传输给学生，让学生成为一种最理想的人。不过，在社会进步和时代创新之下，学生的个性化需求更加强烈，这种个人需求和传统德育教育有所冲突。因此，为了满足学生的个性化需求，需要将德育活动的目标和学生而个性化发展融合在一起，让德育活动促使学生的个性化发展，从而让初中德育教育实现对学生的个性化发展。因此，本文分析初中德育活动中促使学生个性化发展的实践措施有一定现实意义。
一、初中德育活动促进学生个性发展的意义
第一，正视学生个体差异。每个学生的成长家庭背景都不一样，这就让不同学生有着不同的性格和思想，学生之间有着一定的差异性。因此，对于初中教育而言，需要客观对待学生之间的差异，以此来促使学生的个性发展，让每位学生都能够获得全面成长，使其更好地参与到学习中。
第二，加强学生创新能力。在社会的发展之下，各个行业对人才的要求有了变化和提升，学生能够适应社会的进步与发展，能够成为未来社会所需要的人才。通过这种个性发展，为学生以后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
第三，提高学生综合素质。在社会发展之下，各个行业与领域对人才的综合素质有了更高的要求。人才不但要有工作能力，且身心健康也应当达到一个良好的标准。所以必须要促使学生个性发展，在此基础上让学生的身心更加健康，让学生一直都有着积极向上的心态。
二、初中德育活动促进学生个性发展实践措施
对于初中生而言，个性化发展十分重要。在当前德育教育中，初中德育工作者要在德育活动基础上促使学生个性化发展，创新传统德育活动方式和内容，将一些新鲜元素注入其中，让德育活动可以在学生个性化发展中起到关键作用，进而实现德育教育最终目标。
1. 用性格教育促使发展
当前的社会是一个多样化社会，不同行业和领域对人才的需求也是不一样的。在初中德育活动中，教师必须要结合现实社会真实情况，对德育活动进行创新，转变传统观念，不能够固执地要求学生各个方面的知识都同步发展。在实际教学中，要尊重学生爱好与兴趣，认同学生能力水平，客观对待学生智力发展等相关方面差异，要能够发现学生个性中的特点和闪光点。同时，教师还需要转变看待和定位学生的方式，要摒弃以往那种“好学生”的定义和认知。不能够片面地认为听话、学习成绩好的学生就是好学生，而是要用创新性和发展性的眼光看待那些与众不同的学生。要有意识和有目标地促使学生个性化发展，对其实施合理有效的个性化教育。
初中阶段正是学生成长与发育的主要阶段，也是学生性格与习惯养成的关键时期。在开展德育活动中，德育工作者要站在学生角度上，依据学生心理活动规律，把握住性格多变关键时期，多进行疏导和沟通，从而促使学生个性的多层次发展。比如在感恩教育活动中，教师综合学生实际情况，让学生从感恩和爱自己身边人开始，慢慢地让学生爱自己的父母，爱自己的教师和同学朋友，让学生使用各种不同方式向关怀自己和帮助自己的人表达感激之情。由于性格特点和差异原因，部分学生表达感谢之情时可能比较含蓄，而有些学生表达得可能会太过直接与生硬，而有些则会羞于表达。在这种情况下，教师就需要理解学生各自不同的性格倾向，并对学生实施针对性的引导，让学生学会关心人。
2.以暗示教育营造氛围
对于一些初中生而言，其本身是很厌烦被教育的。依据心理学相关理论，人的心理都有一定暗示性，若是靠一些无趣的说教，则会让学生身心感到疲倦，有时候还会使其产生逆反心理。在传统教育中，德育教育都是采取单一方式，教育效果不仅不好，甚至还有可能获得反效果。因此，教师需要转变这种单一枯燥的方式，尽量不要语重心长地说教，不能够单方面灌输，或者甚至呵斥，需要使用暗示性教育，在无形中让学生主动认知与评价自己，并在此基础上控制自己。在学生个体差异的基础上，要想加强德育活动的效率与针对性，教师要依据各个学生的不同特点，使用层次法和个性化展开暗示教育，把每个学生都当作独立的个体看待。比如在进行文明礼貌教学中，可以在学校的操场、食堂以及走廊等地方设置一些宣传海报，德育工作者可以在活动中进行示范，经过学校的广播或者是宣传欄来进行正面宣传，在学生比较感兴趣的角度上入手，将学生放进一个文明礼貌的氛围中，加强学生的认知，让学生自己规范自身的行为，从而起到德育效果。
3.以合作教育激发创造性
合作教育也是德育活动中的一种主要形式，侧重于大局意识与协作精神，展现团队成员凝聚能力，保障团队高效运行，尊重个体兴趣。在学生学习和生活中，竞争和合作共同存在。而作为一名德育工作者，要引导学生用正确的态度与合理的方式处理竞争和合作的关系，转变以前那种过于重视竞争的传统观念，积极发扬合作精神。通过这种方式，才能够规范学生道德品质，激发学生创造性。在德育活动中重视合作，并不是要学生以牺牲自我的方式融入到集体中。而是要在集体中发挥自己的特长，要能够真正实现个体利益和集体利益的统一，要在和他人的交流与相处中，逐渐加强团队荣誉感，在相互帮助与促使过程中一起追求同一目标。比如，在民族精神活动中，德育工作者要综合爱国主义主题课程，让学生编写自己的心得，并且进行相互交流和分享。在一些特殊的节日中，比如教师节、国庆节等节日，在这些节日中进行美德教育和革命传统教育，让学生用小组方式，把合作理念使用在德育活动中。让学生和同伴互相帮助，在交际活过程中主动发挥自己的才干，使其能够融入到团队中，提升学生道德品质。
德育活动是德育教育的一种主要形式。在初中德育活动中，促使学生的个性化发展，可以提升学生的综合素养，加强学生的创新能力，客观对待学生之间的差异。德育工作者要在活动基础上，转变传统教育理念，实施性格教育、暗示教育和合作教育等相关的方式，让学生在个性化发展基础上，形成健全的人格，提升学生的道德品质。
参考文献：
[1]王艳.做好德育工作，促进学生健康发展[J].教师，2017（28）：9.
[2]徐景丽.加强学校德育工作促进学生健康发展[J].青海教育， 2018（3）.
【关键词】德育活动；个性发展；初中学生；实践教育
在以往的德育教育活动中，教师的教学方式就是把内容固定、标准思想和道德规范传输给学生，让学生成为一种最理想的人。不过，在社会进步和时代创新之下，学生的个性化需求更加强烈，这种个人需求和传统德育教育有所冲突。因此，为了满足学生的个性化需求，需要将德育活动的目标和学生而个性化发展融合在一起，让德育活动促使学生的个性化发展，从而让初中德育教育实现对学生的个性化发展。因此，本文分析初中德育活动中促使学生个性化发展的实践措施有一定现实意义。
一、初中德育活动促进学生个性发展的意义
第一，正视学生个体差异。每个学生的成长家庭背景都不一样，这就让不同学生有着不同的性格和思想，学生之间有着一定的差异性。因此，对于初中教育而言，需要客观对待学生之间的差异，以此来促使学生的个性发展，让每位学生都能够获得全面成长，使其更好地参与到学习中。
第二，加强学生创新能力。在社会的发展之下，各个行业对人才的要求有了变化和提升，学生能够适应社会的进步与发展，能够成为未来社会所需要的人才。通过这种个性发展，为学生以后的学习、生活和工作打下坚实的基础。
第三，提高学生综合素质。在社会发展之下，各个行业与领域对人才的综合素质有了更高的要求。人才不但要有工作能力，且身心健康也应当达到一个良好的标准。所以必须要促使学生个性发展，在此基础上让学生的身心更加健康，让学生一直都有着积极向上的心态。
二、初中德育活动促进学生个性发展实践措施
对于初中生而言，个性化发展十分重要。在当前德育教育中，初中德育工作者要在德育活动基础上促使学生个性化发展，创新传统德育活动方式和内容，将一些新鲜元素注入其中，让德育活动可以在学生个性化发展中起到关键作用，进而实现德育教育最终目标。
1. 用性格教育促使发展
当前的社会是一个多样化社会，不同行业和领域对人才的需求也是不一样的。在初中德育活动中，教师必须要结合现实社会真实情况，对德育活动进行创新，转变传统观念，不能够固执地要求学生各个方面的知识都同步发展。在实际教学中，要尊重学生爱好与兴趣，认同学生能力水平，客观对待学生智力发展等相关方面差异，要能够发现学生个性中的特点和闪光点。同时，教师还需要转变看待和定位学生的方式，要摒弃以往那种“好学生”的定义和认知。不能够片面地认为听话、学习成绩好的学生就是好学生，而是要用创新性和发展性的眼光看待那些与众不同的学生。要有意识和有目标地促使学生个性化发展，对其实施合理有效的个性化教育。
初中阶段正是学生成长与发育的主要阶段，也是学生性格与习惯养成的关键时期。在开展德育活动中，德育工作者要站在学生角度上，依据学生心理活动规律，把握住性格多变关键时期，多进行疏导和沟通，从而促使学生个性的多层次发展。比如在感恩教育活动中，教师综合学生实际情况，让学生从感恩和爱自己身边人开始，慢慢地让学生爱自己的父母，爱自己的教师和同学朋友，让学生使用各种不同方式向关怀自己和帮助自己的人表达感激之情。由于性格特点和差异原因，部分学生表达感谢之情时可能比较含蓄，而有些学生表达得可能会太过直接与生硬，而有些则会羞于表达。在这种情况下，教师就需要理解学生各自不同的性格倾向，并对学生实施针对性的引导，让学生学会关心人。
2.以暗示教育营造氛围
对于一些初中生而言，其本身是很厌烦被教育的。依据心理学相关理论，人的心理都有一定暗示性，若是靠一些无趣的说教，则会让学生身心感到疲倦，有时候还会使其产生逆反心理。在传统教育中，德育教育都是采取单一方式，教育效果不仅不好，甚至还有可能获得反效果。因此，教师需要转变这种单一枯燥的方式，尽量不要语重心长地说教，不能够单方面灌输，或者甚至呵斥，需要使用暗示性教育，在无形中让学生主动认知与评价自己，并在此基础上控制自己。在学生个体差异的基础上，要想加强德育活动的效率与针对性，教师要依据各个学生的不同特点，使用层次法和个性化展开暗示教育，把每个学生都当作独立的个体看待。比如在进行文明礼貌教学中，可以在学校的操场、食堂以及走廊等地方设置一些宣传海报，德育工作者可以在活动中进行示范，经过学校的广播或者是宣传欄来进行正面宣传，在学生比较感兴趣的角度上入手，将学生放进一个文明礼貌的氛围中，加强学生的认知，让学生自己规范自身的行为，从而起到德育效果。
3.以合作教育激发创造性
合作教育也是德育活动中的一种主要形式，侧重于大局意识与协作精神，展现团队成员凝聚能力，保障团队高效运行，尊重个体兴趣。在学生学习和生活中，竞争和合作共同存在。而作为一名德育工作者，要引导学生用正确的态度与合理的方式处理竞争和合作的关系，转变以前那种过于重视竞争的传统观念，积极发扬合作精神。通过这种方式，才能够规范学生道德品质，激发学生创造性。在德育活动中重视合作，并不是要学生以牺牲自我的方式融入到集体中。而是要在集体中发挥自己的特长，要能够真正实现个体利益和集体利益的统一，要在和他人的交流与相处中，逐渐加强团队荣誉感，在相互帮助与促使过程中一起追求同一目标。比如，在民族精神活动中，德育工作者要综合爱国主义主题课程，让学生编写自己的心得，并且进行相互交流和分享。在一些特殊的节日中，比如教师节、国庆节等节日，在这些节日中进行美德教育和革命传统教育，让学生用小组方式，把合作理念使用在德育活动中。让学生和同伴互相帮助，在交际活过程中主动发挥自己的才干，使其能够融入到团队中，提升学生道德品质。
德育活动是德育教育的一种主要形式。在初中德育活动中，促使学生的个性化发展，可以提升学生的综合素养，加强学生的创新能力，客观对待学生之间的差异。德育工作者要在活动基础上，转变传统教育理念，实施性格教育、暗示教育和合作教育等相关的方式，让学生在个性化发展基础上，形成健全的人格，提升学生的道德品质。
参考文献：
[1]王艳.做好德育工作，促进学生健康发展[J].教师，2017（28）：9.
[2]徐景丽.加强学校德育工作促进学生健康发展[J].青海教育， 2018（3）.