小学语文课程改革是在对中国基础教育成功的经验和存在的问题上进行深刻反思后做出的选择。从实践的角度讲，它是革除弊端，发扬优势的“扬弃”过程；从理想的角度看，它是一种不断追求教育观念的超越和创新。
　　但是，在新课程的实践过程中，农村学校遇到了一定的困难。这困难从办学条件、师资水平、教育观念、课程资源、信息来源、学校资源、家庭教育、社会教育等方面突现出来，所以建立农村新的教育格局已迫在眉睫。
　　
　　一、农村实施语文新课程，首先要转变教师课堂授课观念
　　
　　1、大力提倡在课堂中营造平等的对话氛围和激励的赏识氛围。教育理念决定着教育行为，“发展与创新要以人为本，时时，处处，人人都能创新”。因此，教师应为学生的发展着想，建立平等的师生关系，在教学中要营造民主、开放的课堂氛围，使师生平等交流、相互补充、达到共识、共享、共进的目的，实现真正意义上的“教学相长”。
　　2、努力改变课堂提问的转化意识。在课堂教学中，我们要努力体现“三多一少”。即：给孩子质疑的机会多一些，给孩子思考的时间多一些，给孩子体验成功的快乐多一些，给孩于包办代替的少一些。从学生的质疑入手，培养学生问题意识和敢于质疑的品质。在课堂上，如果向教师挑战的学生越来越多，从挑战中生成课堂，那你的课堂将充满激情。
　　3、积极培养在课堂中学生大胆展示个性的能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的反应则往往是多元化的。学生独特的感受、体验和交流，就是一次思维认识上的“碰撞”。经常性的交流使学生逐渐拥有一双善于发现的眼睛，敏锐地从不同视角入手去感知；时刻保持一份渴望探究的心情，使自己的发现得以深入；具有一种与人合作的愿望，让探究的结果成为多角度认识事物的思路。
　　
　　二、农村实施小学语文新课程，基点是农村特定条件下需要的教育资源生成
　　
　　重点要充分、合理有效开发、利用现在农村的教育资源，积极整合课堂、学校、社会、媒体的四维空间，努力生成教育教学资源。
　　l、让家长和孩子一起参与校外学习实践活动——生成社会资源。教师与家长、社会团体结合成合作体，开展丰富多彩的语文假日小队活动，参观活动等等。学生在轻松的活动和广泛的社会实践中潜移默化地受到感染、教育，努力做到能接纳新课程倡导下的大课堂，使农村社会配合我们。为新课程的实施可持续发展开辟广阔的空间。
　　2、让学生走出课堂，走向生活——生成生活资源。提高学生运用语文知识解决生活中实际问题。教师要努力让学生在视听生活中，直面熟悉语文事实，了解语文知识在生活中的运用。例如：带学生创编校园广告词，写公益警示牌，贴安全提示语，找生活中的错别字……努力使自己的课堂接近新课程，形成新课堂。
　　3、努力有效利用学校内部已有设施——生成媒体资源。如：学校现有的多媒体，实验室，图书室，阅览室等的开发利用，开阔学生视野，培养学生能力。
　　4、努力提高农村小学语文教师的传统文化——生成内涵资源。小学语文教师教学水平的提高是实施小学语文新课程的关键。所以要提高语文教师的传统文化，使语文教学的根扎得牢牢的。例如我们教师要多背古诗，多读唐宋八大家的文章，如果一个教师在脑子里装着古文、古诗，再熟悉些中外新文学的名家名篇，又从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养，那么在教学中就会应付自如。使自己的语文教学“真正好”：真——真过硬；正——路子正；好——追求完善。为创新的语文教学服务。
　　
　　三、农村实施小学语文新课程，还要转变家长观念形成与时代相适应的农村家庭教育
　　
　　因为完善的家庭教育是实施新课程的助力。在学校的教育教学工作中，让家长参与学校活动，打破课堂教学的单一方式，使课堂教学体系多元化、客观化，努力把家长置身现代教育中。如果学校努力做到校园课堂和教师课堂向家长开放，向社会开放，利用校园文化交流窗，及时展示学生活动成果；利用开放周活动，邀请家长参与课堂教学的活动，感受孩子的成长与发展，采用开家长会说明家庭教育的重要性，以多种方式转变农村家庭教育观念，转变家长思想观念，使农村的家庭教育在质上有一定的飞跃。
　　
　　责任编辑杨博