随着山东省高考英语听力考试的“淡出江湖”，2013年，我市中考英语也将实行“人机对话”考试，就是将听力和口语合二为一，利用电脑进行的考试。全新的考试形式虽在意料之中，但仍让教师和学生觉得措手不及。这将是一个科学、公正、公平的测试环境，考试目的在于淡化听力，加强口语。这种考试形式对现行的英语听说教学提出了新的、更具体的要求，必将引发听说教学新方法的尝试。为此，笔者对之前所一直沿用的方法策略进行了反思，旨在分析提高，迎战中考。
　　一、口语考试趋向严峻，需要调整方法，积极应对
　　对于久经沙场、经验丰富、信心满满的老教师而言，新的考试模式之前未曾尝试过。平时的教学所能接触到的就是录音机这种单向交流的工具，这种教学方法只是有利于训练听力，而口语的考查来自于上课的提问。因此，之后的课堂教学要用全英文来组织。利用课堂有限的教学时间，为学生创造良好的语言环境。对于进入毕业年级的初四学生来说，课业负担较重，口语训练既不能占用其他课时，也不能过多寄希望于学生的课余时间，更不能搞“考前突击”。所以，要将人机对话复习训练有机穿插到平时的教学中，在课堂教学中渗透听说训练。
　　前些年的口语考试早已显示其弊端：
　　首先，人为因素干预过多，拉关系、说好话逐渐成风，为成绩的判定带来了人为的可操作性。
　　其次，对于所考试题内容，学生、教师可以在前几批学生考完不久就了如指掌，不能真正判定学生的真实水平。
　　再者，对于内向胆怯的学生来说，面对两名素不相识的考官，恐惧和紧张会造成非智力因素的失分。
　　最后，提问问题时，考官的发音会影响到学生的判断，并且学生听不懂时会要求考官重复一遍，这样就会有众多的弹性空间。
　　考试模式的改革在一定程度上将避免以上几种弊端的出现，新的模式当中所涉及到的题型与以往也不甚相同，因此，可以利用早读时间读课本上的3a和reading中的某些段落，并穿插一两个话题进行话题作文的训练。让学生大声跟录音朗读，模仿录音中的语音、语调、节奏、停顿等，教师不时地指导朗读技巧。对于性格比较内向或口语基础较差的学生，采用集体朗读、集体背诵，提高其参与度，调整好心理状态，多鼓励，多肯定，纠正其错误，使他们不断地获得成功的愉快体验，增强口语表达的自信心和愿望。在课堂上，教师在回归课本复习时可以强化课文复述，一举两得。既可以复习巩固课文，又可以训练口语表达能力，培养学生的口头概括能力和重组语言的能力。当然，教师也不能盲目冒进。口语能力的提高是一个循序渐进的过程，朗读及演讲等多种多样的活动对口语表达兴趣的培养会起到积极的作用，在实际操作中要不断改进教学方法，使得口语教学更有针对性，以期全面提高学生口语水平。
　　二、听力考试趋向简单，需要摆正心态，稳中求胜
　　今年的听力考试彻底告别了笔答卷，跟口语合并为听说考试，考生在计算机屏幕上阅读试题，并通过鼠标和键盘操作作答。以往的听力考试是四道大题，今年将只有两道大题，并且听短文题也由原来的填单词简化成单选题，这在很大程度上提高了学生答题的正确率。因此，很多学生开始不再重视听力训练。不少人沾沾自喜，以为胜券在握。这种心态的出现将影响听说考试的成绩，因为题目并不一定变简单了，只是答题形式变化了而已。为此，我们应当摆正心态，扎实做好基本功训练，稳中求胜。
　　听力材料会直接影响学生的参与性和听力效果，为了提高学生的兴趣和积极性，教师需要选择合适的听力材料。教师可选择由易到难、由浅到深的系列材料逐步过渡，根据考试重点，用一些语言规范、交际性强的语言材料进行长期不懈的强化训练。可以利用多种媒体实现听力训练的渠道多样化，训练的重点要放在指导学生理解、抓住要点以及猜测意图上，并且以问题为引领，反复听，直至完全解决听力问题。完成听力问题后，如果有时间可以让学生跟读录音内容，朗读录音材料，发挥听读交互作用，加深理解。在此基础上，再要求学生进行相关的“说”的输出。听是理解信息，说是表达和传递信息；听是说的基础，说是听的提高，在真正意义上达到听说合一。考试答题时，告诫学生听前应当快速浏览试题，捕捉题面上可以得到的信息。听的时候要专心致志，抓住要点，联系前后内容。不管是听几遍，都不可以掉以轻心。要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不必强求听清每一个单词，并在听的过程中对数字、人名等信息进行简单记录。相信持之以恒的练习肯定会有效果。
　　总之，教师应顺应新模式，与时俱进，迅速调整教学方法和策略，关注学生在听说方面的薄弱环节。通过仿真模拟，对学生进行适应性训练，实现练考无缝对接。重视模拟考试中学生所出现的各种错误，使学生在熟悉听说考试的操作流程的同时，切实提高临场发挥能力。