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摘 要：由于教育改革的深入发展，教育理念的本质正逐渐引起大众的注意，在教学管理方面，以人为本的方针无疑是最有影响力的，有利于教育的可持续发展。高中生心理变化的特点使高中班主任坚持以人为本的教育理念成为管理班级的先决条件。它不仅可以创新教学方法，而且还可以促进学生整体素质的提高，从而使学生在教学中得到全面改善，实现多样化发展。
关键词：以人为本 高中班主任 管理
高中是学生重要的过渡阶段，在这一阶段，学生的心理状况很复杂，是一个重要的学习阶段。为了促进学生在教育中的健康发展，高中班主任应当管理和传达以人为本的理念，并采取有效的教育措施，促进学生的个人全面发展。班主任在管理工作中应特别注意培养学生个人发展、自我认识、自主学习等技能，并促使学生认识到这些技能的重要性，并促进他们的持续发展和有效进步。
1 以人为本理念下高中班主任管理现状
1.1 缺乏对以人为本理念的认识
在一个班级的发展过程中，班主任管理工作的作用至关重要，这或多或少影响到班级中每个学生的发展[1]。由于高中生的一些心理特征，在课堂管理中应用以人为本的概念尤为重要。高中班主任是班级管理工作的主要负责人，对班级学生的学习和发展有着重大的影响。班主任是学生在校园生活中最依赖的角色，也是他们成长的重要指南。然而，在实际管理中，部分班主任对以人为本理念缺乏认识，有意识到这一教育理念将对班级和学生产生重大影响。一些教师受到传统的教学思想的影响，在班级管理过程中一般做法是直接管理学生，而不给他们足够的独立管理空间，忽视学生在课堂上的主体作用，缺乏对学生的差异化管理，导致学生被动的接受教育，缺乏自主学习的能力，学生很难最大限度地发挥他们的特性，不利于学生的稳定持续发展。
1.2 管理工作同质化严重
由于受早期教育模式的影响，部分高中班主任的管理思维受到限制。在以人为本的理念应用过程中，教师必须注意学生在教育中的主导地位。为了解决当前的教育问题，教师应积极改进教学方法，以提高学生独立学习的能力，增强他们在课堂上学习的动力。然而，在目前的高中教学和班级管理中，部分高中班主任管理工作同质化严重，根据有关的教育规则和条例进行班级管理工作，没有任何灵活性管理方式来激发学生的兴趣，导致学生缺乏学习积极性，教师的教学效率低下。从长远来看，学生缺乏自我管理的能力，自我学习的能力也无法提高，这不利于未来的学习发展。
2 以人为本理念在班主任管理工作应用中的提升策略
2.1 加强对以人为本理念的认识
在高中学习的这一阶段，学生已经具备一定程度的知识和学习技能，但与以前的学习相比，学习难度有所增加。依据学生在不同阶段的心理特点在课堂上开展某些教育活动有利于学生学习热情的增长。在這一阶段，高中班主任在学生学习方面发挥着重要作用。采用以人为本的方法，重视教育管理，明确教育要求，实现教育目标，制定有效的班级管理策略和班级管理方向。尤其是，必须改善对传统教育管理模式的思考优化，认识到在教育中，必须首先关注个人差异性，坚持以人为本。以创新思维和有效改革的方式对待班级管理，以有效提高班级学生的整体教学质量。作为班级管理工作的主导者，班主任的作用不能被忽视，坚持学生的主导地位，在课堂管理过程中引导学生在学习和生活中保持健康和自主的精神状态，促进学生在习惯中慢慢改善学习状态。
2.2 坚持平等原则与学生沟通
为了在课堂管理方面做得好，让学生在课堂生活中成长，班主任的指导至关重要。高中班主任必须与学生定期交流，平等交流，促进班级管理的有序发展[2]。目前，高中生处于过渡期，他们有着复杂的心理状态，有着自己的生活和学习理念。班主任必须根据学生在这一期间的心理变化来管理教育，根据学生的特点进行适当的教学管理。教育管理中最重要的一点是，班主任必须坚持平等的原则，以便学生能够信任教师，随时准备与教师沟通。沟通必须在放松和愉快的气氛中进行，以便学生感到受到尊重和重视，班主任理解学生最真实的想法。除了与学生交流外，班主任还必须在这一基础上与学生家长积极沟通和互动，学校与家庭之间的交流有助于学生的整体成长。
2.3 创造良好的教学环境
有许多科目需要在高中学习，也有许多需要深入研究的知识领域。由于学习压力较大，学生容易产生焦虑、厌学等负面情绪。为学生创造良好的教育环境，对学生产生积极影响，并帮助班主任有效管理班级。课堂对学生来说比在家里重要，他们大部分时间都在课堂上，创造一种放松和愉快的教学环境不仅可以提高学生的学习效率，而且还可以提高教学质量。为了在以人为本的理念框架内创造良好的教育气氛，课堂活动和学生集体活动等教学方法可用于班级管理工作中。管理交流有助于提高班级的凝聚力和学生对班级的集体荣誉感，创造良好的教室气氛，实现有效的管理[3]。
3 结语
在高中班主任管理中落实以人为本的理念需要不断的研究和探索。必须加强班主任对以人为本理念的认识，明确目标，加强与学生有效平等沟通，创造良好的教学环境，以促进高中学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1] 王化锋.高中班主任有效管理班级的方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（28）.
[2] 蒋芳.高中班主任管理工作的对策[J].新智慧，2017（29） .
[3] 陈言欢.谈以人为本的高中班主任管理工作[J].中文信息，2016（4）.
关键词：以人为本 高中班主任 管理
高中是学生重要的过渡阶段，在这一阶段，学生的心理状况很复杂，是一个重要的学习阶段。为了促进学生在教育中的健康发展，高中班主任应当管理和传达以人为本的理念，并采取有效的教育措施，促进学生的个人全面发展。班主任在管理工作中应特别注意培养学生个人发展、自我认识、自主学习等技能，并促使学生认识到这些技能的重要性，并促进他们的持续发展和有效进步。
1 以人为本理念下高中班主任管理现状
1.1 缺乏对以人为本理念的认识
在一个班级的发展过程中，班主任管理工作的作用至关重要，这或多或少影响到班级中每个学生的发展[1]。由于高中生的一些心理特征，在课堂管理中应用以人为本的概念尤为重要。高中班主任是班级管理工作的主要负责人，对班级学生的学习和发展有着重大的影响。班主任是学生在校园生活中最依赖的角色，也是他们成长的重要指南。然而，在实际管理中，部分班主任对以人为本理念缺乏认识，有意识到这一教育理念将对班级和学生产生重大影响。一些教师受到传统的教学思想的影响，在班级管理过程中一般做法是直接管理学生，而不给他们足够的独立管理空间，忽视学生在课堂上的主体作用，缺乏对学生的差异化管理，导致学生被动的接受教育，缺乏自主学习的能力，学生很难最大限度地发挥他们的特性，不利于学生的稳定持续发展。
1.2 管理工作同质化严重
由于受早期教育模式的影响，部分高中班主任的管理思维受到限制。在以人为本的理念应用过程中，教师必须注意学生在教育中的主导地位。为了解决当前的教育问题，教师应积极改进教学方法，以提高学生独立学习的能力，增强他们在课堂上学习的动力。然而，在目前的高中教学和班级管理中，部分高中班主任管理工作同质化严重，根据有关的教育规则和条例进行班级管理工作，没有任何灵活性管理方式来激发学生的兴趣，导致学生缺乏学习积极性，教师的教学效率低下。从长远来看，学生缺乏自我管理的能力，自我学习的能力也无法提高，这不利于未来的学习发展。
2 以人为本理念在班主任管理工作应用中的提升策略
2.1 加强对以人为本理念的认识
在高中学习的这一阶段，学生已经具备一定程度的知识和学习技能，但与以前的学习相比，学习难度有所增加。依据学生在不同阶段的心理特点在课堂上开展某些教育活动有利于学生学习热情的增长。在這一阶段，高中班主任在学生学习方面发挥着重要作用。采用以人为本的方法，重视教育管理，明确教育要求，实现教育目标，制定有效的班级管理策略和班级管理方向。尤其是，必须改善对传统教育管理模式的思考优化，认识到在教育中，必须首先关注个人差异性，坚持以人为本。以创新思维和有效改革的方式对待班级管理，以有效提高班级学生的整体教学质量。作为班级管理工作的主导者，班主任的作用不能被忽视，坚持学生的主导地位，在课堂管理过程中引导学生在学习和生活中保持健康和自主的精神状态，促进学生在习惯中慢慢改善学习状态。
2.2 坚持平等原则与学生沟通
为了在课堂管理方面做得好，让学生在课堂生活中成长，班主任的指导至关重要。高中班主任必须与学生定期交流，平等交流，促进班级管理的有序发展[2]。目前，高中生处于过渡期，他们有着复杂的心理状态，有着自己的生活和学习理念。班主任必须根据学生在这一期间的心理变化来管理教育，根据学生的特点进行适当的教学管理。教育管理中最重要的一点是，班主任必须坚持平等的原则，以便学生能够信任教师，随时准备与教师沟通。沟通必须在放松和愉快的气氛中进行，以便学生感到受到尊重和重视，班主任理解学生最真实的想法。除了与学生交流外，班主任还必须在这一基础上与学生家长积极沟通和互动，学校与家庭之间的交流有助于学生的整体成长。
2.3 创造良好的教学环境
有许多科目需要在高中学习，也有许多需要深入研究的知识领域。由于学习压力较大，学生容易产生焦虑、厌学等负面情绪。为学生创造良好的教育环境，对学生产生积极影响，并帮助班主任有效管理班级。课堂对学生来说比在家里重要，他们大部分时间都在课堂上，创造一种放松和愉快的教学环境不仅可以提高学生的学习效率，而且还可以提高教学质量。为了在以人为本的理念框架内创造良好的教育气氛，课堂活动和学生集体活动等教学方法可用于班级管理工作中。管理交流有助于提高班级的凝聚力和学生对班级的集体荣誉感，创造良好的教室气氛，实现有效的管理[3]。
3 结语
在高中班主任管理中落实以人为本的理念需要不断的研究和探索。必须加强班主任对以人为本理念的认识，明确目标，加强与学生有效平等沟通，创造良好的教学环境，以促进高中学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1] 王化锋.高中班主任有效管理班级的方法分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（28）.
[2] 蒋芳.高中班主任管理工作的对策[J].新智慧，2017（29） .
[3] 陈言欢.谈以人为本的高中班主任管理工作[J].中文信息，2016（4）.