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摘要：英语阅读教学，是初中英语教学中的重要组成部分，通过对英语语篇的阅读和理解，能有效提升学生的英语阅读能力和英语水平。本文探讨了语篇分析法在英语阅读教学中的应用。
关键词：初中;英语教学;语篇分析法
语篇分析法是近年来出现的一种英语语篇分析阅读方法，它将所读文章看作一个整体，然后对文章中的段落进行逐字逐词的分析，可使学生从多方面对文章进行理解。初中是学生学习英语语篇的初始阶段，由于英语基础、词汇量和中英文化差异等问题，学生对英语语篇比较难以理解。所以，在初中英语教学过程中，教师应基于语篇分析法对英语文章进行细致分析，培养学生的英语阅读能力和理解能力。语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用方法如下。
一、注重对文章中句子和单词的理解
很多老师认为，英语语篇的学习要从文章整体出发，让学生理解语篇整体的含义，才能从中提炼出中心的思想。这种观点并没有错误，但存在一定的片面性。语篇分析法的意义，是让学生对一篇英语文章有更深刻的理解，但学生理解文章需要一个基础。要想让学生理解整个语篇，就得先让他们理解语篇中的每一个句子、句子中的每一个单词。英语单词是学习英语的基础，构成英语语篇的就是英语单词和英语句子。所以，使用语篇分析法教学，首先要让学生理解语篇中最为基础的单词和句子。如果一个学生无法理解句子中的每一个单词，或不知道单词的意思，便不会明白句子想要表达什么，更不用说理解句子内容了。
一些语句中的动词、介词等可以帮助学生理清事件发生的先后顺序。所以，在讲课时，教师需格外注意。例如：“How I learned to learn English”这篇文章，其中一个句子是“Then one day I watched an English movie called to Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”这句话中包含了很多可以理清文章脉络的词汇。如其中的one day，通过这两个词能知道事情发生的时间，and表示并列，这里可以翻译成：电影既有趣又刺激。通过这样的分析，学生能够充分理解每句话的意思，从而实现理解全文。因此，在阅读教学中，使用语篇分析法时，教师需要向学生强调这些带有时间和关联性的词语，帮助学生更好地理清文章中的时间顺序。
二、注意掌握段落结构
在英语阅读教学中进行语篇分析教学时，还要注意对文章进行段落结构的划分，这样能使学生明白文章主体的层次，有助于学生理解文章。通常，在一篇文章中，除了文章段落的划分，还存在文章层次的划分。学生只有掌握了文章的段落结构，才能对文章层次进行划分。所以，教师进行英语阅读教学时，要从小段落入手，让学生总结每个段落的大致含义，随后理清段落之间的关系，对文章的大层次进行划分，对段落的含义进行总结，这是学生理解文章的第一步。
例如：在讲解“Where did you go on vacation”这篇文章时，运用语篇分析法进行分析。首先，可以看到图片中有人在对话。男生问：“Where did you go on vacation？”一个女孩回答：“I went to the mountains.”如果将其翻译过来，大致的意思就是男孩问女孩，“假期你去了哪里？”女孩回答“我去爬山了”。 对于这种对话性质的语篇，可先让学生两两一组进行对话。通过这样的问答，可以使学生很快理解文章的意思。同时，也能加强学生对段落结构的理解，对学生作文水平的提升也有很大帮助。
三、注重培养学生推理能力
学生在分析英语语篇时，推理能力非常重要，推理能力强的学生可根据文章的第一段，推理出整篇文章的大致含义。所以，无论是分析单词、句子还是段落，都需要学生具备一定的推理能力。其实，学生分析文章的过程，就是培养学生推理能力的过程。在初中英语阅读教学中，需要将学习重点放在学生对文章的理解上，拿一个单词来说，同一个单词在不同的语句、语境中含义也会不同。所以，在教学过程中，教师需培养学生的推理能力，让学生学会推理一个句子或词汇在句中的具体含义。以“little”这个单词为例，本身的意义是少、小的意思，但如果放在句子中，意义就会有所不同，甚至放到不同的语境中，也会有不同的用法。例如：你向朋友借钱，但他只有两块钱，这时两句不同的话，就能表达出两个意思。第一句：There is a little， you can take some.和第二句：There is a little， I am short of it too.前半句都是表达自己只有一点钱，但是第一句表示可以借给你，第二句则表示不能借给你，他自己也很需要。从中就可以看出，一个词在不同语境中所表示的意思也不同。在现实的教学中，教师也可选取一些特殊的词汇，加强学生的理解，提高学生的推理能力。
四、注重学生文化内涵的培养
文化内涵是一种非语言知识，即一种语言中的文化底蕴，或者说是一种非正式的语言。就像汉语中的“吃了吗？”我们都明白是别人在问好，但是在外国人看来，就是问你有没有吃饭。这是我们中国的文化内涵。同样，英语中也有我们不了解的内涵，也会出现在文章中，这对学生理解文章是一个很大的障碍。所以，在日常教学中，需加强一些俚语的教育。
如：You are a lucky dog.学生可能就会将其翻译成：你是一只幸运的狗。这会让学生感到莫名其妙，甚至会对文章的理解产生較大偏差。其实这句话的意思是：你是一个幸运儿。所以在日常教学中，需加强对一些文化内涵的补充，这样可以帮助学生更好地理解英语文章。
结论
综上，使用语篇分析法进行英语阅读教学时，首先要加强学生对词和句子的理解，其次，加强对段落含义的总结和一些特殊词汇的含义的理解，最后是对非语言知识的补充，这样能不断提升学生对英语文章的阅读和理解能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]谢尧臣.语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践[J].教学与管理（理论版），2009（7）：102-103
[2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011（7）：137-138
关键词：初中;英语教学;语篇分析法
语篇分析法是近年来出现的一种英语语篇分析阅读方法，它将所读文章看作一个整体，然后对文章中的段落进行逐字逐词的分析，可使学生从多方面对文章进行理解。初中是学生学习英语语篇的初始阶段，由于英语基础、词汇量和中英文化差异等问题，学生对英语语篇比较难以理解。所以，在初中英语教学过程中，教师应基于语篇分析法对英语文章进行细致分析，培养学生的英语阅读能力和理解能力。语篇分析法在初中英语阅读教学中的应用方法如下。
一、注重对文章中句子和单词的理解
很多老师认为，英语语篇的学习要从文章整体出发，让学生理解语篇整体的含义，才能从中提炼出中心的思想。这种观点并没有错误，但存在一定的片面性。语篇分析法的意义，是让学生对一篇英语文章有更深刻的理解，但学生理解文章需要一个基础。要想让学生理解整个语篇，就得先让他们理解语篇中的每一个句子、句子中的每一个单词。英语单词是学习英语的基础，构成英语语篇的就是英语单词和英语句子。所以，使用语篇分析法教学，首先要让学生理解语篇中最为基础的单词和句子。如果一个学生无法理解句子中的每一个单词，或不知道单词的意思，便不会明白句子想要表达什么，更不用说理解句子内容了。
一些语句中的动词、介词等可以帮助学生理清事件发生的先后顺序。所以，在讲课时，教师需格外注意。例如：“How I learned to learn English”这篇文章，其中一个句子是“Then one day I watched an English movie called to Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”这句话中包含了很多可以理清文章脉络的词汇。如其中的one day，通过这两个词能知道事情发生的时间，and表示并列，这里可以翻译成：电影既有趣又刺激。通过这样的分析，学生能够充分理解每句话的意思，从而实现理解全文。因此，在阅读教学中，使用语篇分析法时，教师需要向学生强调这些带有时间和关联性的词语，帮助学生更好地理清文章中的时间顺序。
二、注意掌握段落结构
在英语阅读教学中进行语篇分析教学时，还要注意对文章进行段落结构的划分，这样能使学生明白文章主体的层次，有助于学生理解文章。通常，在一篇文章中，除了文章段落的划分，还存在文章层次的划分。学生只有掌握了文章的段落结构，才能对文章层次进行划分。所以，教师进行英语阅读教学时，要从小段落入手，让学生总结每个段落的大致含义，随后理清段落之间的关系，对文章的大层次进行划分，对段落的含义进行总结，这是学生理解文章的第一步。
例如：在讲解“Where did you go on vacation”这篇文章时，运用语篇分析法进行分析。首先，可以看到图片中有人在对话。男生问：“Where did you go on vacation？”一个女孩回答：“I went to the mountains.”如果将其翻译过来，大致的意思就是男孩问女孩，“假期你去了哪里？”女孩回答“我去爬山了”。 对于这种对话性质的语篇，可先让学生两两一组进行对话。通过这样的问答，可以使学生很快理解文章的意思。同时，也能加强学生对段落结构的理解，对学生作文水平的提升也有很大帮助。
三、注重培养学生推理能力
学生在分析英语语篇时，推理能力非常重要，推理能力强的学生可根据文章的第一段，推理出整篇文章的大致含义。所以，无论是分析单词、句子还是段落，都需要学生具备一定的推理能力。其实，学生分析文章的过程，就是培养学生推理能力的过程。在初中英语阅读教学中，需要将学习重点放在学生对文章的理解上，拿一个单词来说，同一个单词在不同的语句、语境中含义也会不同。所以，在教学过程中，教师需培养学生的推理能力，让学生学会推理一个句子或词汇在句中的具体含义。以“little”这个单词为例，本身的意义是少、小的意思，但如果放在句子中，意义就会有所不同，甚至放到不同的语境中，也会有不同的用法。例如：你向朋友借钱，但他只有两块钱，这时两句不同的话，就能表达出两个意思。第一句：There is a little， you can take some.和第二句：There is a little， I am short of it too.前半句都是表达自己只有一点钱，但是第一句表示可以借给你，第二句则表示不能借给你，他自己也很需要。从中就可以看出，一个词在不同语境中所表示的意思也不同。在现实的教学中，教师也可选取一些特殊的词汇，加强学生的理解，提高学生的推理能力。
四、注重学生文化内涵的培养
文化内涵是一种非语言知识，即一种语言中的文化底蕴，或者说是一种非正式的语言。就像汉语中的“吃了吗？”我们都明白是别人在问好，但是在外国人看来，就是问你有没有吃饭。这是我们中国的文化内涵。同样，英语中也有我们不了解的内涵，也会出现在文章中，这对学生理解文章是一个很大的障碍。所以，在日常教学中，需加强一些俚语的教育。
如：You are a lucky dog.学生可能就会将其翻译成：你是一只幸运的狗。这会让学生感到莫名其妙，甚至会对文章的理解产生較大偏差。其实这句话的意思是：你是一个幸运儿。所以在日常教学中，需加强对一些文化内涵的补充，这样可以帮助学生更好地理解英语文章。
结论
综上，使用语篇分析法进行英语阅读教学时，首先要加强学生对词和句子的理解，其次，加强对段落含义的总结和一些特殊词汇的含义的理解，最后是对非语言知识的补充，这样能不断提升学生对英语文章的阅读和理解能力，促进学生的发展。
参考文献
[1]谢尧臣.语篇分析法在英语阅读教学中的应用实践[J].教学与管理（理论版），2009（7）：102-103
[2]周敏.浅析加强语篇分析法在高中英语阅读教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2011（7）：137-138