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【内容摘要】随着教学的不断改革，减负增效被广泛应用，改变了过去单一、传统的教学模式，提高了教学效益。本文从改编习题、筛选作业题、布置实验作业等方面进行深入探究。
【关键词】减负增效 物理作业 有效性
“减负增效”顾名思义就是“减轻负担，增加效益或效能”。在传统初中物理课堂教学中，往往是以老师为中心，而学生则是被动受教，强迫记忆，这种单向的教学模式可以在有限的时间内教给学生更多的知识，但其效率低下的问题也被所有教学工作者所认同。针对当前的初中物理教学学生学习效率问题，用“减负增效”的教学方法提升物理作业的有效性是一个很好的突破口。
一、改编习题，发散思维
课本上的作业题是针对绝大多数水平相当的学生的，因此这需要教师改编一些作业题，来使不同层次的学生都能得到其所需求的知识点，满足他们的差异性。另一方面，通过改编作业题可以让学生能思维不仅仅局限于课本，毕竟教师才是最了解学生思维的人，而不是课本的主编，所以通过改编作业题可以发散学生思维，不拘泥于课本内容。
在苏科版初中物理八年级上第五章“物体的运动”中的一道习题：
“一列长为360m的火车在匀速驶过长1800m的隧道，测得火车完全通过隧道需要72s，求：（1）火车运行的速度，（2）火车全部在隧道内运行的时间。”
这道题对于初中生来说有些难，因为他们搞不清是否要加上火车的长度，也就是他们搞不清是否可以把火车看成“质点”，所以要想让学生逐步的了解本章节的知识点，可以将上题改编为作业题：“一颗子弹在飞行途中匀速穿过长500m的隧道，测得子弹完全通过隧道需要1.25s，求：子弹飞行的速度。”这样就变成一道十分简单的算术题，最重要的是可以将该题与上面的题进行比较，思考什么时候可以忽略物体的长度将其看为质点，什么时候不可以忽略。将这类改编题与原题进行比较，可巩固其他知识点，还加深对这类型题的理解，物理作业题由简到难满足不同学生的学习需求。
通过教师改编作业题，使学困生能够学会基础题，增强独立完成作业的信心，同时还满足了大多数学生对适中难度题的理解，满足了优等生对难题的需求，可见，改编作业题作业是提高教学质量、减负增效的有效途径。
二、筛选好题，增加见识
中学时代学生最典型的练习方法就是“题海战术”，是通过大量的作业题来使学生的学习思路得到开拓，但这就造成同一类型的题会被重复做多次，造成学生作业负担重，效率差，所以教师要通过参考大量的教学资料选出好题再让学生做作业题，这样就可以减轻学生的负担，最大发挥出物理作业题的效益。
例如苏科版九年级上册物理教材十一章中学生学习了功的概念。由于课本上的作业题不多且难度较小，不能满足初中物理教学的要求，需要学生的作业题加深一些难度，这就需要教师另外寻找一些新颖的题型来辅助学生的学习，像下面这道习题：
某人拉着重为150N的木块在水平地面上沿直线匀速前进20m，人的水平拉力是90N，那么，木块在前进中受到的摩擦力为多少N？人对木块做功多少J？
由于是匀速直线运动，所以拉力等于摩擦力为90N，人在拉木块过程中90N的力没有发生变化，所以W=FS= 90N×20m=1800J。很明显在题意中的重150N并没用，是用以迷惑理解不深刻学生的，对于这种简单、基础，但需要学生深刻理解的题，需要老师多筛选此类习题来加深他们对物理概念的认识和理解。
由此可见，教师筛选一些具有代表性的作业题，主动提出这类问题的变式再让学生们去做这类题，学生做到相同类的作业题就会感到得心应手，这种方法不仅减轻了学生的学习负担，提高了学习效率。
三、实验作业，深切体会
对于物理的学习就是要建立在很多的物理实验的基础上，所以每章节后留有物理实验作业是他们接触实验的途径之一。但学校实验都是由老师来操作，学生观看的形式，降低了学生的兴趣。因此教师在按要求让学生做物理实验作业时，可以留有一些创新性的课后实验作业，让他们在课后亲自动手实践完成实验，这样就可以拉近学生与物理之间的距离，感受到物理现象的无处不在。
例如在苏科版八年级下教材第十章“流体的压强与流速”问题，课本留有实验教学作业，让学生亲自动手实验一些流体现象，学生很难自己想到生活中的例子，所以老师先要提供一些思路，再让学生在课后亲手做实验，如老师可以借一些乒乓球，让学生亲自把球放在打开的水龙头下，就可以看到，由于在水柱中心处水流最快，四周水流逐渐变慢，所以水流中心处的压强最小，会迫使乒乓球逗留在中心处，而不是被水流冲跑。又或者老师可以让学生每只手拿一张纸，两纸竖直平行放置，同时用嘴吹让风吹过两纸之间，就会发现两纸相互靠拢。通过以上两个例子就可以让学生了解到流速越大，压强越小的物理道理，增加了他们对物理实验的理解，体现教材让学生动手探索思考的目的。
“减负增效”能让学生感受到学习并不是一件痛苦的事情。教师们要经过自己的筛选，使学生接触到新颖、典型的作业题，远离“题海”战术，提升他们对作业题的理解能力，激发学习兴趣。总之，学习兴趣和学习效率才是教学的最根本之道。
【参考文献】
[1] 周海云. 如何提高课堂效率、减负增效——初中物理课堂教学有感[J]. 中学物理，2011（18）.
[2] 朱秀芳. 淺淡初中物理教学中减负增效的几点策略[J]. 文理导航（上旬），2010（12）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学）
【关键词】减负增效 物理作业 有效性
“减负增效”顾名思义就是“减轻负担，增加效益或效能”。在传统初中物理课堂教学中，往往是以老师为中心，而学生则是被动受教，强迫记忆，这种单向的教学模式可以在有限的时间内教给学生更多的知识，但其效率低下的问题也被所有教学工作者所认同。针对当前的初中物理教学学生学习效率问题，用“减负增效”的教学方法提升物理作业的有效性是一个很好的突破口。
一、改编习题，发散思维
课本上的作业题是针对绝大多数水平相当的学生的，因此这需要教师改编一些作业题，来使不同层次的学生都能得到其所需求的知识点，满足他们的差异性。另一方面，通过改编作业题可以让学生能思维不仅仅局限于课本，毕竟教师才是最了解学生思维的人，而不是课本的主编，所以通过改编作业题可以发散学生思维，不拘泥于课本内容。
在苏科版初中物理八年级上第五章“物体的运动”中的一道习题：
“一列长为360m的火车在匀速驶过长1800m的隧道，测得火车完全通过隧道需要72s，求：（1）火车运行的速度，（2）火车全部在隧道内运行的时间。”
这道题对于初中生来说有些难，因为他们搞不清是否要加上火车的长度，也就是他们搞不清是否可以把火车看成“质点”，所以要想让学生逐步的了解本章节的知识点，可以将上题改编为作业题：“一颗子弹在飞行途中匀速穿过长500m的隧道，测得子弹完全通过隧道需要1.25s，求：子弹飞行的速度。”这样就变成一道十分简单的算术题，最重要的是可以将该题与上面的题进行比较，思考什么时候可以忽略物体的长度将其看为质点，什么时候不可以忽略。将这类改编题与原题进行比较，可巩固其他知识点，还加深对这类型题的理解，物理作业题由简到难满足不同学生的学习需求。
通过教师改编作业题，使学困生能够学会基础题，增强独立完成作业的信心，同时还满足了大多数学生对适中难度题的理解，满足了优等生对难题的需求，可见，改编作业题作业是提高教学质量、减负增效的有效途径。
二、筛选好题，增加见识
中学时代学生最典型的练习方法就是“题海战术”，是通过大量的作业题来使学生的学习思路得到开拓，但这就造成同一类型的题会被重复做多次，造成学生作业负担重，效率差，所以教师要通过参考大量的教学资料选出好题再让学生做作业题，这样就可以减轻学生的负担，最大发挥出物理作业题的效益。
例如苏科版九年级上册物理教材十一章中学生学习了功的概念。由于课本上的作业题不多且难度较小，不能满足初中物理教学的要求，需要学生的作业题加深一些难度，这就需要教师另外寻找一些新颖的题型来辅助学生的学习，像下面这道习题：
某人拉着重为150N的木块在水平地面上沿直线匀速前进20m，人的水平拉力是90N，那么，木块在前进中受到的摩擦力为多少N？人对木块做功多少J？
由于是匀速直线运动，所以拉力等于摩擦力为90N，人在拉木块过程中90N的力没有发生变化，所以W=FS= 90N×20m=1800J。很明显在题意中的重150N并没用，是用以迷惑理解不深刻学生的，对于这种简单、基础，但需要学生深刻理解的题，需要老师多筛选此类习题来加深他们对物理概念的认识和理解。
由此可见，教师筛选一些具有代表性的作业题，主动提出这类问题的变式再让学生们去做这类题，学生做到相同类的作业题就会感到得心应手，这种方法不仅减轻了学生的学习负担，提高了学习效率。
三、实验作业，深切体会
对于物理的学习就是要建立在很多的物理实验的基础上，所以每章节后留有物理实验作业是他们接触实验的途径之一。但学校实验都是由老师来操作，学生观看的形式，降低了学生的兴趣。因此教师在按要求让学生做物理实验作业时，可以留有一些创新性的课后实验作业，让他们在课后亲自动手实践完成实验，这样就可以拉近学生与物理之间的距离，感受到物理现象的无处不在。
例如在苏科版八年级下教材第十章“流体的压强与流速”问题，课本留有实验教学作业，让学生亲自动手实验一些流体现象，学生很难自己想到生活中的例子，所以老师先要提供一些思路，再让学生在课后亲手做实验，如老师可以借一些乒乓球，让学生亲自把球放在打开的水龙头下，就可以看到，由于在水柱中心处水流最快，四周水流逐渐变慢，所以水流中心处的压强最小，会迫使乒乓球逗留在中心处，而不是被水流冲跑。又或者老师可以让学生每只手拿一张纸，两纸竖直平行放置，同时用嘴吹让风吹过两纸之间，就会发现两纸相互靠拢。通过以上两个例子就可以让学生了解到流速越大，压强越小的物理道理，增加了他们对物理实验的理解，体现教材让学生动手探索思考的目的。
“减负增效”能让学生感受到学习并不是一件痛苦的事情。教师们要经过自己的筛选，使学生接触到新颖、典型的作业题，远离“题海”战术，提升他们对作业题的理解能力，激发学习兴趣。总之，学习兴趣和学习效率才是教学的最根本之道。
【参考文献】
[1] 周海云. 如何提高课堂效率、减负增效——初中物理课堂教学有感[J]. 中学物理，2011（18）.
[2] 朱秀芳. 淺淡初中物理教学中减负增效的几点策略[J]. 文理导航（上旬），2010（12）.
（作者单位：江苏省苏州市吴江区同里中学）