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摘 要：在幼儿园各项管理当中，日常的班级管理是重要的任务之一，是确保班级各项活动正常有序进行的基本保障，也是提高幼儿园管理水平的基础。我们一定要熟练运用各种班级管理的策略，解决在班级管理方面存在的普遍问题。文章对于如何进行有效的班级管理提出了一些建议。
关键词：幼儿教师;班级管理;实施策略
由于幼儿的发展存在诸多不确定性因素，使幼儿园的班级管理工作具有一定的特殊性，其工作内容非常的繁琐，而且千头万绪。幼儿教师应该根据具体的管理内容采取不一样的工作方法，并根据管理任务和形势的需要不断地进行创新，总结行之有效的班级管理经验和策略，使幼儿园班级管理工作跃上一个新的台阶。
一、树立新儿童观，促进班级管理
在现代幼儿教育中新的儿童观认为儿童具有发展和学习的潜能，他们正处在具有可塑性和开放性以及独特性的年龄阶段，其发展也具有阶段性和个别性以及可变性，他们是独一无二的个体，我们应该尊重他们的权利。这是我们创新幼儿园班级管理工作的理念基础。新的儿童教育观对我们进行班级管理提出了新的要求。一方面要求我们在班级管理工作中尊重幼儿的人格尊严和合法权益。另一方面我们要发展幼儿的独立个性，促进他们个性化成长。
例如，游戏是幼儿的天性，那么在课程游戏化教育改革背景下进行班级管理，我们就要把游戏精神渗透其中，每天都提供有自由游戏的时间，体现对幼儿自主探究主体地位的尊重，鼓励他们自己的事情自己做主，给他们充分的自主选择权。比如：在自由活动时间去哪个活动区玩耍，以及选择哪些活动区的内容，怎样制定游戏规则和选择游戏伙伴，都由他们自己从自身的愿望出发。由于幼儿获得了充分的自主权，他们会有很大的满足感，进而乐于遵守自己制定的游戏规则，有效地维持了活动的秩序。
二、班规简单可行，引领幼儿成长
为了做好班级管理工作，我们一定要制定一些简单可行的班规，使幼儿明白每天应该做哪些事情，不应该做哪些事情，以及怎样做事情。让幼儿做到心中有数。对于幼儿来讲，班规应该简单可行，不应该过于复杂，便于他们记忆，而且有利于他们进一步落实。
例如，在每天的入园活动中我们要求检查仪容仪表，具体的内容包括：手指甲长不长，有没有修剪？有没有洗干净小手和小脸？辫子扎的整不整齐？等等。由于这些内容和规则贴近幼儿的实际生活，并且简单操作，有利于他们养成良好的卫生习惯，也有利于他们自觉遵守。幼儿在一系列的活动当中教师经常提出要求，不许幼儿随便下座位走动，以免影响其他幼儿。这些规则特别的简单，有利于幼儿理解和执行。当然在生活活动中我们也要制定一些简单的制度。如午睡时让幼儿把自己的衣服叠整齐，摆放在床头，把鞋子摆放在床尾，而且不能随便乱讲话，即使说话也要轻轻的，等等。我们所制定的班规简单可行，使幼儿能够逐步地实行并形成良好的班风班貌，使班规得到有效地落实，使幼儿真正地在规则的引领下获得成长，使常规教育取得成效。总之，在班级管理中，为了使班级管理更加规范化，我们要围绕幼儿的实际发展需求制定班规，而且要简单可行，有利于幼儿学习和生活。
三、发挥儿歌作用，促进自主管理
在班级管理中，为了促使幼儿养成常规，我们会把儿歌和生活以及常规教育进行有机整合。因为儿歌是幼儿特别喜欢的一种学习材料，同时儿歌朗朗上口容易刺激幼儿，吸引他们的注意力。有些儿歌内容特别贴近幼儿的实际生活，我们可以挖掘其中的生活化元素，开展相关的常规教育，使幼儿在儿歌的影响下既能受到文学作品的思想感染，也能使他们养成良好的常规。从某种意义上说，儿歌是引领儿童认识自我，认识周围世界的启蒙老师。
例如，我们在选择儿歌时，特别重视儿歌内容的生活化。如有这样一首《洗手歌》：洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，手心搓搓，手背搓搓;大拇指转转，五个小孩团团转……在洗手的过程中孩子们会模仿成年人劳作的情景。他们边念儿歌边洗手，也是在验证自己的经验和已有的记忆。又如为了培养幼儿关心他人的良好習惯，我们使用了儿歌《小板凳》。这首儿歌抒发的是儿童对母亲的依恋，这是一种真实的情感，能够唤醒幼儿的已有经验，促使他们更加主动地关心他人和尊重他人。总之，在班级管理当中我们一定要充分发挥儿歌的重要作用，让儿歌伴随幼儿成长。
综上所述，幼儿园时期孩子们的年龄虽然小且还处在懵懵懂懂的阶段，但是他们也有着自己的经验和想法，以及自身独特的视角和观点，我们应该从他们的喜怒哀乐和兴趣爱好出发，有效组织和开展班级管理工作。为此我们要从幼儿的身心发展特点出发，制定切实有效的班规和一系列措施，让幼儿既能生活和学习的快乐，又能不断强化他们的行为习惯，进而获得一定的发展，获得有益于身心成长的经验。
参考文献：
[1]李芬萍.幼儿园班级管理中教师情感渗透之实践初探[J].新校园（阅读），2017（08）：135.
[2]程懿.运用多种方法培养幼儿良好常规[J].价值工程，2016，35（16）：179-180.
关键词：幼儿教师;班级管理;实施策略
由于幼儿的发展存在诸多不确定性因素，使幼儿园的班级管理工作具有一定的特殊性，其工作内容非常的繁琐，而且千头万绪。幼儿教师应该根据具体的管理内容采取不一样的工作方法，并根据管理任务和形势的需要不断地进行创新，总结行之有效的班级管理经验和策略，使幼儿园班级管理工作跃上一个新的台阶。
一、树立新儿童观，促进班级管理
在现代幼儿教育中新的儿童观认为儿童具有发展和学习的潜能，他们正处在具有可塑性和开放性以及独特性的年龄阶段，其发展也具有阶段性和个别性以及可变性，他们是独一无二的个体，我们应该尊重他们的权利。这是我们创新幼儿园班级管理工作的理念基础。新的儿童教育观对我们进行班级管理提出了新的要求。一方面要求我们在班级管理工作中尊重幼儿的人格尊严和合法权益。另一方面我们要发展幼儿的独立个性，促进他们个性化成长。
例如，游戏是幼儿的天性，那么在课程游戏化教育改革背景下进行班级管理，我们就要把游戏精神渗透其中，每天都提供有自由游戏的时间，体现对幼儿自主探究主体地位的尊重，鼓励他们自己的事情自己做主，给他们充分的自主选择权。比如：在自由活动时间去哪个活动区玩耍，以及选择哪些活动区的内容，怎样制定游戏规则和选择游戏伙伴，都由他们自己从自身的愿望出发。由于幼儿获得了充分的自主权，他们会有很大的满足感，进而乐于遵守自己制定的游戏规则，有效地维持了活动的秩序。
二、班规简单可行，引领幼儿成长
为了做好班级管理工作，我们一定要制定一些简单可行的班规，使幼儿明白每天应该做哪些事情，不应该做哪些事情，以及怎样做事情。让幼儿做到心中有数。对于幼儿来讲，班规应该简单可行，不应该过于复杂，便于他们记忆，而且有利于他们进一步落实。
例如，在每天的入园活动中我们要求检查仪容仪表，具体的内容包括：手指甲长不长，有没有修剪？有没有洗干净小手和小脸？辫子扎的整不整齐？等等。由于这些内容和规则贴近幼儿的实际生活，并且简单操作，有利于他们养成良好的卫生习惯，也有利于他们自觉遵守。幼儿在一系列的活动当中教师经常提出要求，不许幼儿随便下座位走动，以免影响其他幼儿。这些规则特别的简单，有利于幼儿理解和执行。当然在生活活动中我们也要制定一些简单的制度。如午睡时让幼儿把自己的衣服叠整齐，摆放在床头，把鞋子摆放在床尾，而且不能随便乱讲话，即使说话也要轻轻的，等等。我们所制定的班规简单可行，使幼儿能够逐步地实行并形成良好的班风班貌，使班规得到有效地落实，使幼儿真正地在规则的引领下获得成长，使常规教育取得成效。总之，在班级管理中，为了使班级管理更加规范化，我们要围绕幼儿的实际发展需求制定班规，而且要简单可行，有利于幼儿学习和生活。
三、发挥儿歌作用，促进自主管理
在班级管理中，为了促使幼儿养成常规，我们会把儿歌和生活以及常规教育进行有机整合。因为儿歌是幼儿特别喜欢的一种学习材料，同时儿歌朗朗上口容易刺激幼儿，吸引他们的注意力。有些儿歌内容特别贴近幼儿的实际生活，我们可以挖掘其中的生活化元素，开展相关的常规教育，使幼儿在儿歌的影响下既能受到文学作品的思想感染，也能使他们养成良好的常规。从某种意义上说，儿歌是引领儿童认识自我，认识周围世界的启蒙老师。
例如，我们在选择儿歌时，特别重视儿歌内容的生活化。如有这样一首《洗手歌》：洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，洗刷刷，手心搓搓，手背搓搓;大拇指转转，五个小孩团团转……在洗手的过程中孩子们会模仿成年人劳作的情景。他们边念儿歌边洗手，也是在验证自己的经验和已有的记忆。又如为了培养幼儿关心他人的良好習惯，我们使用了儿歌《小板凳》。这首儿歌抒发的是儿童对母亲的依恋，这是一种真实的情感，能够唤醒幼儿的已有经验，促使他们更加主动地关心他人和尊重他人。总之，在班级管理当中我们一定要充分发挥儿歌的重要作用，让儿歌伴随幼儿成长。
综上所述，幼儿园时期孩子们的年龄虽然小且还处在懵懵懂懂的阶段，但是他们也有着自己的经验和想法，以及自身独特的视角和观点，我们应该从他们的喜怒哀乐和兴趣爱好出发，有效组织和开展班级管理工作。为此我们要从幼儿的身心发展特点出发，制定切实有效的班规和一系列措施，让幼儿既能生活和学习的快乐，又能不断强化他们的行为习惯，进而获得一定的发展，获得有益于身心成长的经验。
参考文献：
[1]李芬萍.幼儿园班级管理中教师情感渗透之实践初探[J].新校园（阅读），2017（08）：135.
[2]程懿.运用多种方法培养幼儿良好常规[J].价值工程，2016，35（16）：179-180.