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摘要：在新课程的理念下，教师对英语阅读教学进行了思考和开发，本文以新目标英语九年级Unit6 reading一课为例，介绍了阅读教学，在实践中如何运用思维导图在读前、读中、读后三个阶段，对英语阅读进行规划设计。
关键词：初中英语；阅读课；教学设计；思维导图
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0093
一、引言
思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是运用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。
二、思维导图的应用
本文以新目标英语九年级Unit 6 Do you know when basketball was invented？阅读教材为例，结合教学案例对思维导图在阅读教学中的应用进行介绍。
根据以上文本解读和学情分析，根据《新课标》中的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标描述确定以下三维目标。
1.知识能力目标：能学会掌握以下11个四会单词，如active，create，knock，divide，basket，metal，below。2.过程与方法目标：通过思维导图帮助学生理解文章重要信息。3.情感态度与价值观目标：激发学生对运动的热爱，加强生命在于运动的观念。
教学重、难点及突破
重点：1.学会使用文本中的11个四会单词；2.学会使用mind-map复述课文。
难点：本课中四会单词及非四会单词共24个之多，这是学生学习的一个难点。由于部分学生在词汇上的生疏，可能导致使用mind-mapping，report文本时会出现困难。
Step1.Pre-reading课前让学生观看一段姚明NBA的video
Free-talk：1. Do you often do sports like Yao Min ？ 2. What sports do you usually do？ 3. Can you list some sports played in China ？ 4. Which is the most popular sport in our school？
设计意图：用与本课话题相关的姚明NBA打球视频导入，激发学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生轻松融入课题，然后师生自由交流，为下面的阅读教学作铺垫。
Step2.Presentation
T：1. Do you like basketball？ （由于上文学生往往回答篮球） 2. How much do you know about basketball ？3.Which are the equipment of basket ？ Then teach some new words （配以图片，图片可以前面视频中截图，也可以自己班里学生在篮球场上的照片）。
设计意图：通过师生互动方式，借助剪辑视频，得到篮球设备、运动员打球时的动作的照片，要求学生在文中查找，完成equipment的思维导图。
Step3. While-reading
T： What’s the passage about ？ Skimming.
Task1.Match for the main idea of each paragraph
设计意图：针对农村学生学情，通过skimming的方式，让学生快速阅读文章，理解每段中心大意（连线简单些）。
Task2 . Scanning. Read the passage carefully and answer the qs（3b）
1. Where do people play basketball？2. What do they play basketball for？3. Who invented basketball？4. Why were the Berlin Olympics important for basketball？
设计意图：通过scanning的方式，了解文章细节，训练学生快速获取指定信息的能力。
Step4.Post-reading
Activity“Draw a mind-mapping”. Today we learn a new way to remember information. Here is another passage about the history of the snooker. Read the passage quickly and draw a mind- mapping in groups. Then ask some groups to report.
设计意图：安排一篇类似的语篇，让学生进行实战演练。
Step5.Summary
Life depends on sports.
设计意图：用名言警句，鼓励生命在于运动，引起大家共鸣，进行情感升华。
Step6. Homework
A：Make a mind-mapping of an invention and write a short report .
B： Make a mind-mapping of an invention.
C：朗读并抄写生词、词组，找出过去式被动语态的句子并翻译成中文。
设计意图：根据学情，分层实施作业，使不同层次的学生都能有所收获。
在以上教学設计中，思维导图的阅读策略在不同教学环节中出现了六次，从感知、理解、制作到应用层层递进，从而顺利完成了本节课的阅读策略训练目标。
三、结束语
通过思维导图巩固学生的内容，语言和形式图式。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过阅读、跳读和细读获取相关信息，并解决问题，从而使学生掌握阅读技巧有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009.
（作者单位：山东省日照市五莲县许孟镇初级中学262315）
关键词：初中英语；阅读课；教学设计；思维导图
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0093
一、引言
思维导图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。思维导图是运用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。
二、思维导图的应用
本文以新目标英语九年级Unit 6 Do you know when basketball was invented？阅读教材为例，结合教学案例对思维导图在阅读教学中的应用进行介绍。
根据以上文本解读和学情分析，根据《新课标》中的知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标描述确定以下三维目标。
1.知识能力目标：能学会掌握以下11个四会单词，如active，create，knock，divide，basket，metal，below。2.过程与方法目标：通过思维导图帮助学生理解文章重要信息。3.情感态度与价值观目标：激发学生对运动的热爱，加强生命在于运动的观念。
教学重、难点及突破
重点：1.学会使用文本中的11个四会单词；2.学会使用mind-map复述课文。
难点：本课中四会单词及非四会单词共24个之多，这是学生学习的一个难点。由于部分学生在词汇上的生疏，可能导致使用mind-mapping，report文本时会出现困难。
Step1.Pre-reading课前让学生观看一段姚明NBA的video
Free-talk：1. Do you often do sports like Yao Min ？ 2. What sports do you usually do？ 3. Can you list some sports played in China ？ 4. Which is the most popular sport in our school？
设计意图：用与本课话题相关的姚明NBA打球视频导入，激发学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生轻松融入课题，然后师生自由交流，为下面的阅读教学作铺垫。
Step2.Presentation
T：1. Do you like basketball？ （由于上文学生往往回答篮球） 2. How much do you know about basketball ？3.Which are the equipment of basket ？ Then teach some new words （配以图片，图片可以前面视频中截图，也可以自己班里学生在篮球场上的照片）。
设计意图：通过师生互动方式，借助剪辑视频，得到篮球设备、运动员打球时的动作的照片，要求学生在文中查找，完成equipment的思维导图。
Step3. While-reading
T： What’s the passage about ？ Skimming.
Task1.Match for the main idea of each paragraph
设计意图：针对农村学生学情，通过skimming的方式，让学生快速阅读文章，理解每段中心大意（连线简单些）。
Task2 . Scanning. Read the passage carefully and answer the qs（3b）
1. Where do people play basketball？2. What do they play basketball for？3. Who invented basketball？4. Why were the Berlin Olympics important for basketball？
设计意图：通过scanning的方式，了解文章细节，训练学生快速获取指定信息的能力。
Step4.Post-reading
Activity“Draw a mind-mapping”. Today we learn a new way to remember information. Here is another passage about the history of the snooker. Read the passage quickly and draw a mind- mapping in groups. Then ask some groups to report.
设计意图：安排一篇类似的语篇，让学生进行实战演练。
Step5.Summary
Life depends on sports.
设计意图：用名言警句，鼓励生命在于运动，引起大家共鸣，进行情感升华。
Step6. Homework
A：Make a mind-mapping of an invention and write a short report .
B： Make a mind-mapping of an invention.
C：朗读并抄写生词、词组，找出过去式被动语态的句子并翻译成中文。
设计意图：根据学情，分层实施作业，使不同层次的学生都能有所收获。
在以上教学設计中，思维导图的阅读策略在不同教学环节中出现了六次，从感知、理解、制作到应用层层递进，从而顺利完成了本节课的阅读策略训练目标。
三、结束语
通过思维导图巩固学生的内容，语言和形式图式。同时注重对学生阅读技能的训练，让学生通过阅读、跳读和细读获取相关信息，并解决问题，从而使学生掌握阅读技巧有效地促进其阅读能力的提高，并通过阅读发展学生说和写的能力。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009.
（作者单位：山东省日照市五莲县许孟镇初级中学262315）