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【摘要】文言文学习在丰富小学语文学科教学理论的同时对学生的人格完善发挥着重要作用，是对健康心理理论、情感教育理论的补益。部编语文课本古诗文篇目增加，小学生在文言文阅读能力的增强需要家庭和学校相互配合，共同努力，指导有效的方法与路径，本文就家校共育谈谈如何培养小学文言文良好的阅读能力展开论述。
【关键词】家校共育;文言文阅读;方法路径;
一、源起有时
学生为什么要读文言文？作为中华传统文化的优秀组成部分，文言文有丰富的人文内涵与情感表达，有精致的语言形式和文人意趣，这些不可复制之美，是穿越时代、古今共享的。学生多读文言文，本身就是一种文化传承，是登临中华文化殿堂的台阶，是增加文化自信的底气。它可以帮助学生建构自己的语言运用机制，增进语文素养。同时，文言文的学习是学生的精神需求。文言文具有励志、慰藉、疗伤、寄托、讽谏、游戏等多样的社会功能和文化价值，具有教化人心的作用。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”中国文言文就是小学生快速进步的阶梯，成长营养品中的精品，如何促使学生走进文言文、喜爱文言文，乐于阅读文言文呢？
二、践行有思
文言文阅读很重要，它需要家校合力，那么我们该引导学生读哪些文言文？家长在家里怎样指导学生读文言文？
（一）语言环境的重要性
课外阅读要有一定的语言环境，有语言环境，学生才会有兴趣。有些家长没有意识到阅读的重要性， 不能主动为学生树立读书榜样， 甚至一部分家长视孩子读课外书为“闲书”， 加以指责。老师可以安排一些简单的阅读活动，然后把学生独自阅读与有家长陪伴阅读的分成两组。阅读之后，家长和学生共同探讨阅读的内容，和学生一起交换阅读。把阅读的效果进行对比，让家长真切地体会到父母参与阅读的重要性。
（二）阅读篇目的趣味性
有的家长会问，我们读哪些古诗词？首先推荐小学生必背古诗词，这些都是精挑细选的优秀之作，无论是音律，内容还是艺术成就都是非常适合小学生读的。另外，像《唐诗三百首》，汉乐府等都可以读，不拘泥于某一方面诗词，孩子感兴趣的，能读下去的，适合孩子阅读水平的才是最好的，循序渐进，读万卷书，博采众家之长，让他们乐意读，爱上文言文。
（三）阅读方式的自由性
我们在家里怎样读文言文？反复诵读和背诵，是最好的办法。诵读不一定是朗诵，朗诵一般是读给别人听的，还可能带有表演的腔调;而吟诵是古人读诗读文的方法，它主要是自己读给自己听，大致按照作品的节律来读就可以，方式不拘，能达到“进入状态”和“自我陶醉”就好，有时候甚至用方言来读也未尝不可。
课外阅读文言文时，需要放松一点，审美一点。要允许学生对读物的朦胧理解，不能强求读“透”，我们要的是“浸润式”学习，通过诵读，努力将整个身心沉浸到作品的氛围节律中，去感悟、体味和想象，就能达到审美的境界，理解那些普世而又独特的情感表达，欣赏那些音韵节奏之美。
三、前行有路
好风凭借力，送我上青云。小学生课外阅读文言文可以从以下几个方面予以引导。
（一）看
如何阅读，从阅读行为的角度，很大程度上就是眼睛怎么“看”的问题。找到语句和文本的关键点，并对此做深度的心理加工。因此，指导“如何阅读”需要指引学生找到文本的关键点，并对这些关键点，做深度加工。文言文阅读需要在看的过程中抓住关键词加以理解，对句子的意思就不难揣测了。
（二）读
以读为主，少串讲，少做主题意义的分析。朗读把“目视”与 “口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。孩子小家长可以范读，合作对读，建议他大声读出来，感受节奏美。其次熟读成诵，读出诗词的韵味与意境。给到足够静下心来读的时间，“书读百遍，其义自见”学生在反复诵读中自己逐渐领会文章的情感。等孩子有了一定的理解能力可以和他聊作者，聊詩词背后的故事，熟读深思子自知。
（三）积
阅读经典篇目时，家长和学生共同探讨古文诗句背后隐藏的故事，站在作者生活的年代和所处的阶级地位，和学生一起交换阅读心得，让学生真正体会到阅读的不是枯燥的文字，而是具有灵魂的作品，阅读过程中，既充分锻炼了学生的想象能力，又让学生的阅读能力得到真正的提高，学生在自我阅读中发散情不自禁地积累情感和语言文字，随着岁月的流逝，这种留在记忆深处的情感和语言，越久越明晰，而且感受越深，是十分宝贵的人文精神和文化底蕴的积淀。
（四）结
曾子曰“吾日三省吾身”，培养学生持之以恒的态度，养成凡事总结的习惯。学完一篇文言文后，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，与家长和老师分享，在此过程中巩固提升并找到学习自信，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯。
我们要坚信所有的亲情都不会被辜负，所有的努力都不会白费。灯下共读的背影，难道不是我们将来最美好最温馨的回忆吗？
参考文献：
[1]杨掌珠.如何提升农村小学生阅读能力[J].西部素质教育，2018， 4 （12） ：93.
重庆两江新区金山小学 李小欢 唐雪梅
【关键词】家校共育;文言文阅读;方法路径;
一、源起有时
学生为什么要读文言文？作为中华传统文化的优秀组成部分，文言文有丰富的人文内涵与情感表达，有精致的语言形式和文人意趣，这些不可复制之美，是穿越时代、古今共享的。学生多读文言文，本身就是一种文化传承，是登临中华文化殿堂的台阶，是增加文化自信的底气。它可以帮助学生建构自己的语言运用机制，增进语文素养。同时，文言文的学习是学生的精神需求。文言文具有励志、慰藉、疗伤、寄托、讽谏、游戏等多样的社会功能和文化价值，具有教化人心的作用。
高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”中国文言文就是小学生快速进步的阶梯，成长营养品中的精品，如何促使学生走进文言文、喜爱文言文，乐于阅读文言文呢？
二、践行有思
文言文阅读很重要，它需要家校合力，那么我们该引导学生读哪些文言文？家长在家里怎样指导学生读文言文？
（一）语言环境的重要性
课外阅读要有一定的语言环境，有语言环境，学生才会有兴趣。有些家长没有意识到阅读的重要性， 不能主动为学生树立读书榜样， 甚至一部分家长视孩子读课外书为“闲书”， 加以指责。老师可以安排一些简单的阅读活动，然后把学生独自阅读与有家长陪伴阅读的分成两组。阅读之后，家长和学生共同探讨阅读的内容，和学生一起交换阅读。把阅读的效果进行对比，让家长真切地体会到父母参与阅读的重要性。
（二）阅读篇目的趣味性
有的家长会问，我们读哪些古诗词？首先推荐小学生必背古诗词，这些都是精挑细选的优秀之作，无论是音律，内容还是艺术成就都是非常适合小学生读的。另外，像《唐诗三百首》，汉乐府等都可以读，不拘泥于某一方面诗词，孩子感兴趣的，能读下去的，适合孩子阅读水平的才是最好的，循序渐进，读万卷书，博采众家之长，让他们乐意读，爱上文言文。
（三）阅读方式的自由性
我们在家里怎样读文言文？反复诵读和背诵，是最好的办法。诵读不一定是朗诵，朗诵一般是读给别人听的，还可能带有表演的腔调;而吟诵是古人读诗读文的方法，它主要是自己读给自己听，大致按照作品的节律来读就可以，方式不拘，能达到“进入状态”和“自我陶醉”就好，有时候甚至用方言来读也未尝不可。
课外阅读文言文时，需要放松一点，审美一点。要允许学生对读物的朦胧理解，不能强求读“透”，我们要的是“浸润式”学习，通过诵读，努力将整个身心沉浸到作品的氛围节律中，去感悟、体味和想象，就能达到审美的境界，理解那些普世而又独特的情感表达，欣赏那些音韵节奏之美。
三、前行有路
好风凭借力，送我上青云。小学生课外阅读文言文可以从以下几个方面予以引导。
（一）看
如何阅读，从阅读行为的角度，很大程度上就是眼睛怎么“看”的问题。找到语句和文本的关键点，并对此做深度的心理加工。因此，指导“如何阅读”需要指引学生找到文本的关键点，并对这些关键点，做深度加工。文言文阅读需要在看的过程中抓住关键词加以理解，对句子的意思就不难揣测了。
（二）读
以读为主，少串讲，少做主题意义的分析。朗读把“目视”与 “口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感。孩子小家长可以范读，合作对读，建议他大声读出来，感受节奏美。其次熟读成诵，读出诗词的韵味与意境。给到足够静下心来读的时间，“书读百遍，其义自见”学生在反复诵读中自己逐渐领会文章的情感。等孩子有了一定的理解能力可以和他聊作者，聊詩词背后的故事，熟读深思子自知。
（三）积
阅读经典篇目时，家长和学生共同探讨古文诗句背后隐藏的故事，站在作者生活的年代和所处的阶级地位，和学生一起交换阅读心得，让学生真正体会到阅读的不是枯燥的文字，而是具有灵魂的作品，阅读过程中，既充分锻炼了学生的想象能力，又让学生的阅读能力得到真正的提高，学生在自我阅读中发散情不自禁地积累情感和语言文字，随着岁月的流逝，这种留在记忆深处的情感和语言，越久越明晰，而且感受越深，是十分宝贵的人文精神和文化底蕴的积淀。
（四）结
曾子曰“吾日三省吾身”，培养学生持之以恒的态度，养成凡事总结的习惯。学完一篇文言文后，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，与家长和老师分享，在此过程中巩固提升并找到学习自信，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯。
我们要坚信所有的亲情都不会被辜负，所有的努力都不会白费。灯下共读的背影，难道不是我们将来最美好最温馨的回忆吗？
参考文献：
[1]杨掌珠.如何提升农村小学生阅读能力[J].西部素质教育，2018， 4 （12） ：93.
重庆两江新区金山小学 李小欢 唐雪梅