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摘 要：小组合作这种形式，可以很好地调动学生的学习兴趣，各个学科使用后，学生的学习效率有了明显的提高。所以在音乐的课堂上也可采用这种学习方式，使小组合作在音乐课中得到优化，发挥小组合作的最大价值。
关键词：合作学习 教学手段的多样性 形式多样性 评价连续性
“小组学习”作为一种很好的学习活动方式，已被各科教学普遍采用，音乐课也不例外。但在音乐课上，小组合作往往流于形式，存在认识上的误区，所以我们一定要先弄明白什么是合作学习。结合音乐课堂和自己的实践，我是这样理解的：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的学习方式。合作学习是一种集体的学习，学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势,学习他人,悦纳他人,完善自己,学会与他人合作。那么，在课堂中，我们应该怎样安排学生进行小组合作，才能更好地达到我们的教学目的呢？
首先，我们要看清存在的问题，这样才能更好地选择小组合作形式，发挥合作学习的有效作用。
比较集中的问题有两个。
一个是教师过分追求教学手段的多样性。比如情境教学、故事谜语导入教学、动画课件教学、编创教学、小组合作学习等等，教学的手段很多，但教师没有从真正意义上去指导小组合作，也没有联系学生的实际和教学内容，从而使创编教学面目全非。其一，创编的内容过难，完全脱离学生的实际，以致于学生在课堂上随心所欲、东拉西扯、不知所云，无法让学生体会创编的意义。其二，创编环节存在问题，学生不太适合。要解决这一方面的问题，我们更要讲究策略。比如，在问题难易程度上，不妨遵循“跳一跳才能摘到桃子”的原则，这样才能培养和增强学生的合作意识，提高学生的合作技巧。如果问题过难，学生的合作只能是浪费时间、徒劳无功。
另一个是教师对合作学习缺乏管理。在音乐中不论是创编的环节还是演唱的过程，采用最多的往往是小组合作的形式，如何让小组的价值最大化呢？教师的规范至关重要，合作什么，如何合作，必须在合作前给学生交代下去。我自己上过一堂关于戏曲的展示课。课堂中出现的问题是：课前准备，绝大多数学生没有准备有关戏曲的知识，引入环节无法正常进行。课上，教师让学生根据自己的所学知识合作并来表演，虽说表演的形式五花八门，但是有意义的表演几乎没有，课堂呈现出杂乱的场面，变得无法调控。这节课的合作之所以失败，就是学生不知道该干什么。如果想使小组合作富有成效，一方面教师一定要明确任务，最好分配给每个人都有自己的任务，这样做可以激发学生课前和课上的学习积极性。如果任务不明确，学生之间学习的差异将会越来越大，在音乐学习中的两级分化会越来越明显。另一方面，学生在小组合作的过程中，教师必须合理地进行指导，一定要走到学生中间和学生一起合作，认真倾听学生反馈的问题，并且找到适合本小组的合作方法，甚至是适合本班的合作方式。
其次，要把握合作学习的时机。为了让合作学习不流于形式，并且发挥其积极有效的作用。教师要善于把握好合作的有利时机，使合作成为深化课堂教学、促进合作交流、发展创新能力的有效途径，学习中遇到难点，学生思维受阻时，引导学生合作讨论。小组合作学习淡化了“教师讲，学生听”的固定模式，通过合作学习不仅培养了学生自己解决问题的能力，发挥了学生的积极性，同时也增强了合作意识。通过设计生动有趣的音乐剧形式和情境，让学生根据自己的想象力合作创编与表演，不仅张扬了学生个性，发挥了学生的想象力，而且增强了学生表演的自信心，形成了良好的合作意识，让学生体验合作创作所带来的成功和愉悦感。
再次，小组合作形式要具有多样性。音乐课上的小组合作和其他学科是有区别的，在文化课上学生合作的形式大多数是前后桌，或是同桌进行合作，但在音乐课上这种形式是不合适的。在音乐的课堂上大多数采用圆形的、弧形的、扇形的小组合作形式。这就意味着合作学习的形式要发生变化，从真正意义上体会合作学习的快乐。在小组合作中，适合学生的合作会提高课堂效率，反之就会减少课堂中的有效行为。
最后，要注重对小组评价的连续性。有起点就要有终点，而且这个最终的评价要有连续性以及有效性。教师的评价是学生知道自己的优点以及不足的一个重要的途径，所以教师对小组的评价必须客观、真实。教师对小组的评价必须与每一个学生的利益联系起来，那么在音乐中对学生的评价需要和班级以及班主任积极地联系在一起，这样学生在音乐课中会表现得很积极。在音乐课中，给力的小组长将会在教师与学生之间搭建良好的桥梁，所以说小组长的选拔是十分重要的。在音乐这门学科中，我需要的小组长是会管理的学生、会协调的学生，最好是有一定音乐基础的学生。这样的学生不一定是唱得最好的学生，不一定是表演最好的学生，但是这样的学生可以给你管理得最棒，你必须佩服这帮孩子。
实践证明，小组合作学习在音乐课堂中的效果是明显的，在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。一方面，我們应该看到，它既是一个实际操作的问题，也是一个理论的问题，学生不是一朝一夕能够掌握的，需要长期的训练；另一方面，我们应该认真审视小组合作的价值，合作只是一种刺激学生学习的方法，不能作为我们的根本目的。我们要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求，让不喜欢音乐的学生对音乐感兴趣，不敢放声的学生敢于尝试，这样的合作，才能真正的使我们的音乐课堂焕发出新的活力。
关键词：合作学习 教学手段的多样性 形式多样性 评价连续性
“小组学习”作为一种很好的学习活动方式，已被各科教学普遍采用，音乐课也不例外。但在音乐课上，小组合作往往流于形式，存在认识上的误区，所以我们一定要先弄明白什么是合作学习。结合音乐课堂和自己的实践，我是这样理解的：所谓合作学习，是指学生之间通过在思想、行为上的合作配合、表演，相互学习、相互启发，以一种多样化的学习形式完成音乐课堂中的教学目标和教学活动的学习方式。合作学习是一种集体的学习，学生在学习过程中会不自觉地发现他人的优势,学习他人,悦纳他人,完善自己,学会与他人合作。那么，在课堂中，我们应该怎样安排学生进行小组合作，才能更好地达到我们的教学目的呢？
首先，我们要看清存在的问题，这样才能更好地选择小组合作形式，发挥合作学习的有效作用。
比较集中的问题有两个。
一个是教师过分追求教学手段的多样性。比如情境教学、故事谜语导入教学、动画课件教学、编创教学、小组合作学习等等，教学的手段很多，但教师没有从真正意义上去指导小组合作，也没有联系学生的实际和教学内容，从而使创编教学面目全非。其一，创编的内容过难，完全脱离学生的实际，以致于学生在课堂上随心所欲、东拉西扯、不知所云，无法让学生体会创编的意义。其二，创编环节存在问题，学生不太适合。要解决这一方面的问题，我们更要讲究策略。比如，在问题难易程度上，不妨遵循“跳一跳才能摘到桃子”的原则，这样才能培养和增强学生的合作意识，提高学生的合作技巧。如果问题过难，学生的合作只能是浪费时间、徒劳无功。
另一个是教师对合作学习缺乏管理。在音乐中不论是创编的环节还是演唱的过程，采用最多的往往是小组合作的形式，如何让小组的价值最大化呢？教师的规范至关重要，合作什么，如何合作，必须在合作前给学生交代下去。我自己上过一堂关于戏曲的展示课。课堂中出现的问题是：课前准备，绝大多数学生没有准备有关戏曲的知识，引入环节无法正常进行。课上，教师让学生根据自己的所学知识合作并来表演，虽说表演的形式五花八门，但是有意义的表演几乎没有，课堂呈现出杂乱的场面，变得无法调控。这节课的合作之所以失败，就是学生不知道该干什么。如果想使小组合作富有成效，一方面教师一定要明确任务，最好分配给每个人都有自己的任务，这样做可以激发学生课前和课上的学习积极性。如果任务不明确，学生之间学习的差异将会越来越大，在音乐学习中的两级分化会越来越明显。另一方面，学生在小组合作的过程中，教师必须合理地进行指导，一定要走到学生中间和学生一起合作，认真倾听学生反馈的问题，并且找到适合本小组的合作方法，甚至是适合本班的合作方式。
其次，要把握合作学习的时机。为了让合作学习不流于形式，并且发挥其积极有效的作用。教师要善于把握好合作的有利时机，使合作成为深化课堂教学、促进合作交流、发展创新能力的有效途径，学习中遇到难点，学生思维受阻时，引导学生合作讨论。小组合作学习淡化了“教师讲，学生听”的固定模式，通过合作学习不仅培养了学生自己解决问题的能力，发挥了学生的积极性，同时也增强了合作意识。通过设计生动有趣的音乐剧形式和情境，让学生根据自己的想象力合作创编与表演，不仅张扬了学生个性，发挥了学生的想象力，而且增强了学生表演的自信心，形成了良好的合作意识，让学生体验合作创作所带来的成功和愉悦感。
再次，小组合作形式要具有多样性。音乐课上的小组合作和其他学科是有区别的，在文化课上学生合作的形式大多数是前后桌，或是同桌进行合作，但在音乐课上这种形式是不合适的。在音乐的课堂上大多数采用圆形的、弧形的、扇形的小组合作形式。这就意味着合作学习的形式要发生变化，从真正意义上体会合作学习的快乐。在小组合作中，适合学生的合作会提高课堂效率，反之就会减少课堂中的有效行为。
最后，要注重对小组评价的连续性。有起点就要有终点，而且这个最终的评价要有连续性以及有效性。教师的评价是学生知道自己的优点以及不足的一个重要的途径，所以教师对小组的评价必须客观、真实。教师对小组的评价必须与每一个学生的利益联系起来，那么在音乐中对学生的评价需要和班级以及班主任积极地联系在一起，这样学生在音乐课中会表现得很积极。在音乐课中，给力的小组长将会在教师与学生之间搭建良好的桥梁，所以说小组长的选拔是十分重要的。在音乐这门学科中，我需要的小组长是会管理的学生、会协调的学生，最好是有一定音乐基础的学生。这样的学生不一定是唱得最好的学生，不一定是表演最好的学生，但是这样的学生可以给你管理得最棒，你必须佩服这帮孩子。
实践证明，小组合作学习在音乐课堂中的效果是明显的，在我们的教学中有着不可否认的作用和意义。一方面，我們应该看到，它既是一个实际操作的问题，也是一个理论的问题，学生不是一朝一夕能够掌握的，需要长期的训练；另一方面，我们应该认真审视小组合作的价值，合作只是一种刺激学生学习的方法，不能作为我们的根本目的。我们要把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求，让不喜欢音乐的学生对音乐感兴趣，不敢放声的学生敢于尝试，这样的合作，才能真正的使我们的音乐课堂焕发出新的活力。