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摘 要： 最近发展区是前苏联心理学家维果茨基提出的一个概念，根据最近区发展理论，教师要明确每个学生的最近发展区域，一切教育工作都要围绕学生的最近发展区进行，从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。
关键词： 维果茨基 最近发展区 教学启示
1.维果茨基教育应用
1.1脚手架教学
脚手架教学是将建筑行业中使用的“脚手架”方式作为概念框架，形象地比喻为学习过程中的脚手架。这种脚手架的建筑方式引导学习者在学习知识的过程中善于运用框架模式，是为发展学习者对问题的进一步理解需要的，使学习者更容易理解新知识，将新旧知识连贯起来，促使学习者更好地解决问题，从而更高效率地达到教学目的，提高学习者的创新和实践能力。基于这种教学方法，教学者应事先把复杂的学习任务加以分解，以便逐步把学习者的理解引向深入。也就是说，通过这种脚手架的“支架作用”，把学生的智力从一个水平逐渐提升到另一个新的更高水平，所以，教学应走在学生发展的前面。
这种教学思想来源于前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。建构主义者正是从维果茨基的思想出发，运用框架中的概念使学生更进一步理解问题，该框架要按照学生智力的“最邻近发展区”建立。
1.2应用儿童私人语言
根据维果茨基的理论，教师应重视学生的私人语言，将它视为学生内化教师较成熟问题解决方式的一个过程。甚至，当学生对问题解决方式尚未熟练时，可以鼓励学生将思考过程说出来，以协助自己解决问题。
1.3交互式教学
由教师及学生分别扮演讨论团体中领导者的角色，主要用于训练阅读成绩差的学生的阅读能力。首先由学生阅读文章，然后由教师示范讨论领导人。领导人的主要工作是提一些问题，对文章做一摘要，或预测文章后续发展，或理清学生错误观念等。接着教师选择较简单的文章，让学生轮流担任讨论领导人的角色。此时，教师不主动介入，只是在学生讨论走偏时才介入。教育者要创造民主，鼓励儿童活动、交往的学校文化氛围，精心设计教室环境，给学生提供可以用来进行智力活动的时间、空间和材料，以促进学生智力的发展；要有目的地帮助学生学习同伴讨论技能，真正使同伴交往成为促进儿童认知发展的有效途径。
2.维果茨基最近发展区理论对教学的启示
2.1最近发展区理论
最近发展区概念是维果茨基在1931～1932年将总的发展学规律应用于儿童的学习与发展问题时提出来的。维果茨基将最近发展区定义为“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则指在成人的指导下或与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力”（Vygotsky，1978）。他将学生解决问题的能力分成三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。此外，维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，“良好的教学走在发展前面并引导之”（Vygotsky，1978）。
2.2最近发展区对教学的启示
根据最近区发展理论，首先在教学过程中，教育者应当深入了解每个学习者的各方面差异，了解他们的最近发展区，使教学走在发展的前面，从而不断把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。在编排课程的过程中，要求学生学习的教学内容必须超过学生既有发展水平，但同时必须是经过教师指导，学生凭借已有经验、知识与能力，了解问题的症结所在并得以解决的东西，否则，学生便不能构成自己的课题与问题区努力求得解决。所以，课程应当着眼于学生的最近发展区选择课程内容，实现新的发展，从而创造出又一个新的“最近发展区”，然后着眼于这个新的发展区选择课程内容。再者，教师要真正了解学生的最近发展区，以帮助他们形成新的最近发展区，促进他们最高效地发展。维果茨基在著作中强调“学习的最佳期限”问题。任何广义的教学都与年龄相联系，只有达到一定成熟程度和认知发展水平，在学习中才能高效的达到教学目的。“开始某一种教学，必须以儿童的成熟和发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始而尚未形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面”，教学“可以定义为人为发展”。因此，教师要能预见学生之后的心理发展，并采用合理教学方法影响这种发展。教学与儿童的心理发展密切相关，据此，可以高效提高教学质量，促进学生心理健康发展和智力发展。
教学过程中，教师要认真分析每个学生的两个发展水平，即实际发展水平和潜能发展水平，明确每个学生的最近发展区域，从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，阐明了个体心理发展的社会起源，突出了教学的作用，教学应走在发展前面；彰显教师的主导地位，教师是学生心理发展的促进者；明确同伴影响与合作学习对儿童心理发展的重要意义；启发对儿童学习潜能的动态评估。
参考文献：
[1]高玉莲.山东省青年管理干部学院学报，2006，1（1）（总第119期）.
[2]全国十二所重点师范大学编写.教育学基础.北京：教育出版社，2011（20014.6重印）.
[3]维果茨基.维果茨基教育论著选.人民教育出版社.
关键词： 维果茨基 最近发展区 教学启示
1.维果茨基教育应用
1.1脚手架教学
脚手架教学是将建筑行业中使用的“脚手架”方式作为概念框架，形象地比喻为学习过程中的脚手架。这种脚手架的建筑方式引导学习者在学习知识的过程中善于运用框架模式，是为发展学习者对问题的进一步理解需要的，使学习者更容易理解新知识，将新旧知识连贯起来，促使学习者更好地解决问题，从而更高效率地达到教学目的，提高学习者的创新和实践能力。基于这种教学方法，教学者应事先把复杂的学习任务加以分解，以便逐步把学习者的理解引向深入。也就是说，通过这种脚手架的“支架作用”，把学生的智力从一个水平逐渐提升到另一个新的更高水平，所以，教学应走在学生发展的前面。
这种教学思想来源于前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论。建构主义者正是从维果茨基的思想出发，运用框架中的概念使学生更进一步理解问题，该框架要按照学生智力的“最邻近发展区”建立。
1.2应用儿童私人语言
根据维果茨基的理论，教师应重视学生的私人语言，将它视为学生内化教师较成熟问题解决方式的一个过程。甚至，当学生对问题解决方式尚未熟练时，可以鼓励学生将思考过程说出来，以协助自己解决问题。
1.3交互式教学
由教师及学生分别扮演讨论团体中领导者的角色，主要用于训练阅读成绩差的学生的阅读能力。首先由学生阅读文章，然后由教师示范讨论领导人。领导人的主要工作是提一些问题，对文章做一摘要，或预测文章后续发展，或理清学生错误观念等。接着教师选择较简单的文章，让学生轮流担任讨论领导人的角色。此时，教师不主动介入，只是在学生讨论走偏时才介入。教育者要创造民主，鼓励儿童活动、交往的学校文化氛围，精心设计教室环境，给学生提供可以用来进行智力活动的时间、空间和材料，以促进学生智力的发展；要有目的地帮助学生学习同伴讨论技能，真正使同伴交往成为促进儿童认知发展的有效途径。
2.维果茨基最近发展区理论对教学的启示
2.1最近发展区理论
最近发展区概念是维果茨基在1931～1932年将总的发展学规律应用于儿童的学习与发展问题时提出来的。维果茨基将最近发展区定义为“实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则指在成人的指导下或与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力”（Vygotsky，1978）。他将学生解决问题的能力分成三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。此外，维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前面，“良好的教学走在发展前面并引导之”（Vygotsky，1978）。
2.2最近发展区对教学的启示
根据最近区发展理论，首先在教学过程中，教育者应当深入了解每个学习者的各方面差异，了解他们的最近发展区，使教学走在发展的前面，从而不断把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。在编排课程的过程中，要求学生学习的教学内容必须超过学生既有发展水平，但同时必须是经过教师指导，学生凭借已有经验、知识与能力，了解问题的症结所在并得以解决的东西，否则，学生便不能构成自己的课题与问题区努力求得解决。所以，课程应当着眼于学生的最近发展区选择课程内容，实现新的发展，从而创造出又一个新的“最近发展区”，然后着眼于这个新的发展区选择课程内容。再者，教师要真正了解学生的最近发展区，以帮助他们形成新的最近发展区，促进他们最高效地发展。维果茨基在著作中强调“学习的最佳期限”问题。任何广义的教学都与年龄相联系，只有达到一定成熟程度和认知发展水平，在学习中才能高效的达到教学目的。“开始某一种教学，必须以儿童的成熟和发育为前提，但更重要的是教学必须首先建立在正在开始而尚未形成的心理机能的基础上，走在心理机能形成的前面”，教学“可以定义为人为发展”。因此，教师要能预见学生之后的心理发展，并采用合理教学方法影响这种发展。教学与儿童的心理发展密切相关，据此，可以高效提高教学质量，促进学生心理健康发展和智力发展。
教学过程中，教师要认真分析每个学生的两个发展水平，即实际发展水平和潜能发展水平，明确每个学生的最近发展区域，从而激励学生从较低级最近发展区尽快跨入更高级的最近发展区。最近发展区是社会文化理论的核心概念之一，阐明了个体心理发展的社会起源，突出了教学的作用，教学应走在发展前面；彰显教师的主导地位，教师是学生心理发展的促进者；明确同伴影响与合作学习对儿童心理发展的重要意义；启发对儿童学习潜能的动态评估。
参考文献：
[1]高玉莲.山东省青年管理干部学院学报，2006，1（1）（总第119期）.
[2]全国十二所重点师范大学编写.教育学基础.北京：教育出版社，2011（20014.6重印）.
[3]维果茨基.维果茨基教育论著选.人民教育出版社.