[关键词]新课程 小学教学 课堂教学变化
　　
　　课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道。“一切为了每一位学生的发展”是新课程发展的核心理念。这就意味着在教师的课堂教学中，全班每一位学生都应是关注的对象，关注教学过程中学生的一切愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒，同时课堂教学潜藏着丰富的道德表现和发展，使教学过程成为高尚的道德生活和丰富的人生体验。
　　
　　一、课堂教学的“生活化”
　　
　　让学生亲身感受到数学来源于生活，生活即数学。比如常见的商店30双女鞋销量问题中，就可以设计成一个符合用数据说话的“生活化”色彩问题。关注学生的生活经验、学习经验，使课堂真正成为生活化的课堂，整个教学过程中要让学生置身于亲切自然的“主角”位置，学得轻松愉快。
　　
　　二、课堂教学“活动化”
　　
　　传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”模式，新课程以学生的自主活动为主要方式，把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学中创设丰富多彩的活动情境，让学生亲自实践，大胆探索。可以应用创新分组讨论，建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”地维立体的动态过程，在整个相互交流、沟通、互相启发、补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验和观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
　　
　　三、课堂教学的“自主化”
　　
　　教师在教学中能注意充分调动学生的学习积极性、主动性，坚持做到以人为本，以学生为先。立足于让学生先看，先想，先说，先练，根据自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思考、合作交流，学好知识，树立學好数学的信心。比如在概念提出时，引入生活中的一个小故事，先让学生在认知结构上产生冲突，然后使学生主动参与探索、思考的发现过程，从而体会概念的提出过程，再由学生用自己的语言阐述中位数就显得非常自然，在揭示概念实质时，通过老师设计的问题，让学生对概念进行归纳、整理，通过比较，揭示实质，形成新知识结构，可以让学生在讨论中相互补充，使他们的知识、能力得到不断完善和提高，同时也培养了小组协作精神。
　　
　　四、课堂教学的“情感化”
　　
　　教师发挥“集思广益，智力互激”的优势，积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，使整节课处处显示出新生学生、关心学生、教学民主、情感共振。课堂处处要体现教师的热情鼓励，角色的定位始终围绕学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，从而真正改变自己的教学行为。
　　然而教学是一门遗憾的艺术，所以，它激励着每一位老师不懈的追求。课堂中要注入了先进的课改新理念，也给当前还在使用老教材的教师提供了一个方向，融新理念于老教材中，同样会取得良好效果。只要教师自己的观念转变了，教学中始终把“关注人的发展”作为首要任务，那么学生的创新能力、应用意识就能真正得到提高，学生也就真正地“快乐学数学，享受数学”。
　　(作者单位：陕西咸阳市礼泉县教研室)