现实中，“历史难教，历史课难上”成为教师们的一句口头禅。有许多人只会觉得历史古老、深沉、乏味，殊不知历史内容的故事性和趣味性才应是历史学习过程的主旋律。如何让学生在感受到历史课堂贯穿始终的快乐轻松的同时，又能让学生学有所得呢？下面本人就新课程指导下的轻松快乐的历史课堂教学模式作一番探讨。
　　首先，教师从教学之初就要营造一个快乐轻松的课堂氛围。我一直记得我给新生上第一节历史课时的情景。自我介绍时我把我的姓和历史人物联系在一起介绍，就达到了这个目的。我说：“我姓韩，韩信（学生笑）……的韩，（又笑）不是说我是韩信，而只是说我和他同姓，为什么笑呢？”学生说他是历史上著名的军事家，这是我意料之中的。我就提问：“谁能给大家说一说有关韩信的故事呢？”学生争先恐后的表现自己。然后我给学生讲了韩信与萧何的故事，告诉学生韩信曾是中国古代有名的叱吒风云的历史人物。这样一下子把沉闷的教室环境活跃了起来。我才开始讲解历史学科的特点和学习方法。在最后作总结的时候，我说：“培根说过，读史可以使人明智。一定的历史知识会成为你学业进步和人生成功的基础和动力……”严肃认真之后我没有忘记再加两句幽默：“再说了，不学历史，连流行歌曲你都听不懂，如果你不学世界古代史，你能知道周杰伦《爱在西元前》中歌词“汉谟拉比法典”的深刻含义吗？历史的重要性可见一斑。”学生会意，笑而点头。
　　其次，教师在课堂上又要不断渲染氛围，让快乐延续下去。最常用的就是教师生动趣味的语言。朱熹说过：“教学未见意趣，必不乐学。”平铺直叙的语言，往往使学生感到疲劳。教师语言准确、生动、形象、幽默、风趣，语调抑扬顿挫，悦耳动听，往往会使课堂气氛活跃起来，学生精神振奋，情绪高昂，思维活跃。例如：当讲到“十年文革”中毛泽东支持红卫兵串连时，我插上了一句：“有个红卫兵说：‘毛泽东要是管的再大一点，我这辈子光串连就够吃的了。’”在讲到“二月逆流”打倒了一大批老一辈革命家时，我说：“蒋介石应该给江青发勋章，他动用了几十万军队都没有打倒的老帅，被江青一夜之间打倒了。”学生听罢，会心的笑了。这种简短、幽默又不乏讽刺的语言，既使学生掌握了知识，又活跃了课堂气氛。
　　同时，教师又要不断改变教学形式，不让快乐的课堂僵化。如果保持单一的教学形式学生必然会产生厌烦情绪，因此不断改变课堂形式也是快乐轻松教学的法宝。我们可以时不时转换一下角色让学生来当“老师”。如在讲《新中国外交的起步》这一课时，课前我列好提纲让学生收集相关资料做好准备，上课时问：“同学们想不想当老师？（大部分学生都很积极）今天就给同学们一次机会让同学们来当老师！”学生踊跃参与课堂一下活跃起来了。结果很多同学讲得形象生动，学生轻松学到了知识，收到了意想不到的效果。我们也可以把课堂变为辩论赛场。比如，讲完辛亥革命，对辛亥革命的评价我就组织学生开展了一次小小的辩论赛。把学生分成两组选取题目，各组推选一名组长，由组长带领组员收集资料做好准备，一周后进行辩论。有时我们还可以给学生放映一些历史影片等等。现在很多学生见到我就会问：“老师，下一节历史课怎么上呢？”这足以说明多变的教学形式会让教师和学生都感到轻松快乐。
　　此外，要讓历史课堂快乐轻松起来教师还要教给学生一些轻松的学习方法。学生经常会问我“老师，怎样记历史知识啊？“为什么我昨天记得到今天就忘了呢？”是啊，历史知识纷繁复杂，千头万绪。对于中学生来说，简直无从下手，感到头痛。如果历史让学生感到头疼的话，他们是快乐轻松不起来的。因此教师要多帮助学生寻找一些巧记妙记历史的方法，然后鼓励他们自己再去摸索、创新。大家就都快乐轻松了。
　　历史知识有些比较零散，有些比较枯燥，为便于学生记忆，我经常把一些零散、枯燥的知识编成顺口溜，如：十年建设的成就概括为：“钢油电路弹，大发展”，把十六国编成：“五凉、四燕、三秦、二赵、一成汉。”学生便可轻松愉快地掌握。我们也可利用谐音记忆，南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等，取每个人名的字头，再根据谐音刘（留）贺（荷）叶朱（煮）周（粥），连在一起就是：“刘贺叶朱周”，意思是：留着荷叶煮粥。我们还可以巧用歌曲来渲染气氛，巧记妙记历史知识。后来学生还自创了一些记忆的方法，如第二次鸦片战争法国的借口可以记两个字“砝码”即法国的借口是“马神甫事件”。
　　轻松快乐的教育无疑是一个永恒的主题，让学生既能在快乐中学到知识，又能从笑声中有理性的感悟，这会使他们终身受益，愿笑声与所有的学生共存，愿所有的学生都能在快乐中得到知识与并幸福的成长。