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在语文教学中，阅读教学与作文教学是两个重要板块，两者关系密切，相辅相成。那么，如何在阅读教学中提高学生的写作水平呢？
一、在阅读中丰富词汇，积淀文化底蕴
“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高学生的写作能力，让学生写出有内涵的文章，教师必须有意识有计划地增加学生的文化积淀，而阅读正是实现这一目标的有效途径。
（一）激发兴趣，多读书，读好书
美国著名的心理学家克拉森说过：“学生自发的课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”在快餐文化、低俗文化泛滥的今天，深入了解学生心理特点，正确积极引导，把贴近学生生活及文坛流行的精品美文介绍给他们，以此激发学生的阅读兴趣，进而引导他们博览国内外名著，让学生在大量的阅读中获取语言积累、情感积累、思想积累以及文化积累。
（二）赏析美文，吸取写作精髓
读书是吸收，是积累；读得有效才能写得好。高中语文教材所精选的都是名家名篇和优秀文章，教师不仅要指导学生赏析课文提供的大量规范而优美的语言材料，更要学生精读深思作者精妙绝伦的写作技法，从中获得启发与借鉴。如笔者教授郁达夫《故都的秋》这篇课文时，先引导学生领略从古到今，文人墨客笔下关于“秋”的诗文及描写秋的名篇和佳句，进而引导学生熟读课文，共同细品赏析文章的亮点，启发学生畅所欲言。有的学生说，本文运用了对比和映衬的手法写得很好，通过南国之秋突出北国之秋更够味，表达出作者对故都的秋的热爱，值得借鉴；有的学生说，本文语言给人以美的享受，句式整散结合，节奏感很强；这样学生从不同的角度感受文章的美妙之处，在欣赏品味之中把可借鉴的写作知识内化成自己的东西。一课一得，重点欣赏，这样学生的写作水平的提高也就水到渠成。
（三）博览群书，积累写作材料
巴金说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到他们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”这充分说明学生只有博览群书后，才会有“移花接木”之功，厚积薄发，把书中的美文佳句灵活运用于自己的写作之中，使文章语句优美动人。因为古今中外优秀的文学作品以及其它文章所反映出来的多种知识浩如烟海、博大精深，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，指导学生阅读积累写作素材是提高学生写作水平的重中之重的环节。建立自己的“作文材料库”。形式可以不拘一格，可做剪报、读书卡片或写读书笔记。如人物描写可按外貌、语言、神态、动作、心理活动等来分类摘录。
二、在阅读练笔中激发学生写作兴趣，提高写作技能
（一）激发学生写作兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，教师要引导学生去领悟作文的情感性、人文性和艺术性，激发学生的写作兴趣。与此同时，教师要在作文批阅中以赏识和鼓励为主，善于发现学生的闪光点，挖掘学生不竭的创造动力。课外给予学生更多的写作平台，如参与文学社，向广播站投稿，举行作文竞赛等，让学生在不断的创造中感受成功的喜悦，进而激发写作热忱。
（二）科学有序的写作训练
在阅读教学时，教师抓住有利时机。有目标、有意识地为学生提供练笔的机会，进行科学有效的训练，强化学生写作技能，当然，这过程，教师指导要到位，给予学生可操作的步骤。在阅读练笔中我主要采取以下几种途径：
1.一句话写作训练
一个精彩的句子，耐人寻味，给人启迪，很有欣赏价值，放在首句可开宗明义，放在结句犹显意味深长，由此可见一句话表达的作用。学生在平时的训练中，可以用一句话概括一件事，可揭示某一哲理，可表现心理活动。组句成段，构段成文，学生既能养成勤动笔、爱推敲的习惯，也能帮助学生进行思维训练，使认识水平和语言表达水平同步提高。
2.片段写作训练
名篇佳作都会有它的精彩片段，所以，在阅读教学中，教师应在课文中找出学生感兴趣之处，引导学生借鉴和模仿文章中的语文知识和艺术营养。方式上可以是续写，也可以改写。学完《小狗包弟》，可以让学生续写小狗包弟如果没有被送走会是怎样的情景；学完鲁迅的《祝福》，可以让学生改写：如果阿毛还在，再次看到祥林嫂会是怎样的场景？可以通过这些即时的片段训练，不断强化学生描写语言、动作、人物心理、神态、细节等方面的表现力。
3.仿写训练
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾也曾说过：“模仿是创新的基础。”因此，在阅读教学中，教师要积极引导学生模仿，多揣摩例文、模仿写作，这一过程就是思考、感悟的过程。然后在谋篇布局、遣词造句、写作技巧、构思立意上加以指导。例如教朱自清的《荷塘月色》一文时，让学生模仿课文“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的句子。运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写一处景物。有学生这样描写道：“悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。”既达到读写结合，学生又能享受到创作的快乐。阅读教学中仿句，仿段，甚至还可以仿照范文的谋篇布局，立意取材等写作技巧上去仿写。从而提高写作能力。
总之，阅读教学是一块丰富的宝藏。在阅读教学中，教师要引导学生将阅读和写作结合起来，夯实学生写作的功底，充实学生写作材料的积累，同时将在阅读中学到的知识运用到写作中来，这样，学生的阅读能力和写作水平一定会得到长足的发展和提高。
★作者单位：广西南宁市第二十八中学。
一、在阅读中丰富词汇，积淀文化底蕴
“读书破万卷，下笔如有神”，要想提高学生的写作能力，让学生写出有内涵的文章，教师必须有意识有计划地增加学生的文化积淀，而阅读正是实现这一目标的有效途径。
（一）激发兴趣，多读书，读好书
美国著名的心理学家克拉森说过：“学生自发的课外阅读，比增加经常性的写作训练对发展学生作文能力更有效。”在快餐文化、低俗文化泛滥的今天，深入了解学生心理特点，正确积极引导，把贴近学生生活及文坛流行的精品美文介绍给他们，以此激发学生的阅读兴趣，进而引导他们博览国内外名著，让学生在大量的阅读中获取语言积累、情感积累、思想积累以及文化积累。
（二）赏析美文，吸取写作精髓
读书是吸收，是积累；读得有效才能写得好。高中语文教材所精选的都是名家名篇和优秀文章，教师不仅要指导学生赏析课文提供的大量规范而优美的语言材料，更要学生精读深思作者精妙绝伦的写作技法，从中获得启发与借鉴。如笔者教授郁达夫《故都的秋》这篇课文时，先引导学生领略从古到今，文人墨客笔下关于“秋”的诗文及描写秋的名篇和佳句，进而引导学生熟读课文，共同细品赏析文章的亮点，启发学生畅所欲言。有的学生说，本文运用了对比和映衬的手法写得很好，通过南国之秋突出北国之秋更够味，表达出作者对故都的秋的热爱，值得借鉴；有的学生说，本文语言给人以美的享受，句式整散结合，节奏感很强；这样学生从不同的角度感受文章的美妙之处，在欣赏品味之中把可借鉴的写作知识内化成自己的东西。一课一得，重点欣赏，这样学生的写作水平的提高也就水到渠成。
（三）博览群书，积累写作材料
巴金说过：“读多了，读熟了，也就能慢慢体会到他们的好处，也就能慢慢摸到文章的调子。”这充分说明学生只有博览群书后，才会有“移花接木”之功，厚积薄发，把书中的美文佳句灵活运用于自己的写作之中，使文章语句优美动人。因为古今中外优秀的文学作品以及其它文章所反映出来的多种知识浩如烟海、博大精深，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，指导学生阅读积累写作素材是提高学生写作水平的重中之重的环节。建立自己的“作文材料库”。形式可以不拘一格，可做剪报、读书卡片或写读书笔记。如人物描写可按外貌、语言、神态、动作、心理活动等来分类摘录。
二、在阅读练笔中激发学生写作兴趣，提高写作技能
（一）激发学生写作兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”因此，教师要引导学生去领悟作文的情感性、人文性和艺术性，激发学生的写作兴趣。与此同时，教师要在作文批阅中以赏识和鼓励为主，善于发现学生的闪光点，挖掘学生不竭的创造动力。课外给予学生更多的写作平台，如参与文学社，向广播站投稿，举行作文竞赛等，让学生在不断的创造中感受成功的喜悦，进而激发写作热忱。
（二）科学有序的写作训练
在阅读教学时，教师抓住有利时机。有目标、有意识地为学生提供练笔的机会，进行科学有效的训练，强化学生写作技能，当然，这过程，教师指导要到位，给予学生可操作的步骤。在阅读练笔中我主要采取以下几种途径：
1.一句话写作训练
一个精彩的句子，耐人寻味，给人启迪，很有欣赏价值，放在首句可开宗明义，放在结句犹显意味深长，由此可见一句话表达的作用。学生在平时的训练中，可以用一句话概括一件事，可揭示某一哲理，可表现心理活动。组句成段，构段成文，学生既能养成勤动笔、爱推敲的习惯，也能帮助学生进行思维训练，使认识水平和语言表达水平同步提高。
2.片段写作训练
名篇佳作都会有它的精彩片段，所以，在阅读教学中，教师应在课文中找出学生感兴趣之处，引导学生借鉴和模仿文章中的语文知识和艺术营养。方式上可以是续写，也可以改写。学完《小狗包弟》，可以让学生续写小狗包弟如果没有被送走会是怎样的情景；学完鲁迅的《祝福》，可以让学生改写：如果阿毛还在，再次看到祥林嫂会是怎样的场景？可以通过这些即时的片段训练，不断强化学生描写语言、动作、人物心理、神态、细节等方面的表现力。
3.仿写训练
“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。”著名文学家茅盾也曾说过：“模仿是创新的基础。”因此，在阅读教学中，教师要积极引导学生模仿，多揣摩例文、模仿写作，这一过程就是思考、感悟的过程。然后在谋篇布局、遣词造句、写作技巧、构思立意上加以指导。例如教朱自清的《荷塘月色》一文时，让学生模仿课文“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”的句子。运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写一处景物。有学生这样描写道：“悠悠白云中，隐约地横亘着一座座青山，有腼腆地躲进雾霭的，有大方地露出真容的；正如一把把直指苍穹的利剑，又如碧空中腾飞的巨龙，又如绵延不断的绿色屏障。”既达到读写结合，学生又能享受到创作的快乐。阅读教学中仿句，仿段，甚至还可以仿照范文的谋篇布局，立意取材等写作技巧上去仿写。从而提高写作能力。
总之，阅读教学是一块丰富的宝藏。在阅读教学中，教师要引导学生将阅读和写作结合起来，夯实学生写作的功底，充实学生写作材料的积累，同时将在阅读中学到的知识运用到写作中来，这样，学生的阅读能力和写作水平一定会得到长足的发展和提高。
★作者单位：广西南宁市第二十八中学。