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[摘 要] 于小学生而言，语文是一门基础学科，至关重要。小学语文教学，应该首先培养学生的学习兴趣和热情，因为学习语文的过程是极其枯燥的。所以，语文老师应该把语文教学和生活紧密联系在一起，使学生有极大的好奇心，从而主动自觉地学习语文，通过不断激发学生的求知欲望，来帮助学生培养学习积极性和主体性。
[关键词] 小学语文；教学方法；兴趣；主体性
小学阶段的语文学习，是培养小学生学习兴趣和积极性的重要阶段。所以，在小学语文教学的过程中，教师必须以学生为本，改进教学策略，提高教学效率，完善教学方式，远离灌输式的教学，极大限度地引起学生的学习兴趣，并调动其学习积极性，让每一位学生都能快乐、自主地学习语文，从而培养学生独立自主的学习能力，这是每一位小学语文教师的职责。
一、创设课堂情境有助于激发学生的求知欲望
欲完美体现学生的主体性，以实现小学语文课堂的有效教学，营造一个良好的课堂情境至关重要。根据小学生的性格特点和思维习惯，教师要很好地控制课堂，提升课堂教学效率，就要求我们教师要能在课堂中提升学生的兴趣。我们可以通过创设问题情境来有效激发学生的求知欲望，从而满足学生对未知事物的好奇心。只有通过问题情境才能激发学生有效思维，让学生展开联想，促进学生不断思考，让学生在思考中获得满足、感受到获得知识的乐趣。如：在讲解《小露珠》这一课之时，教师可以采用猜谜语的方式进行新课导入，教师说出谜面：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”然后让学生猜出谜底。如此有趣的语文课堂，学生们都会争先恐后地回答问题，学生兴致高昂，课堂气氛也异常活跃，教师可借机继续发问：是什么时候开始出现了小露珠？又在什么时候消失了？让学生带着这两个问题进入课文，对于问题的答案，他们可能会有很多个，有同学会说小露珠是在夜幕降临时出现的，消失在太阳出来之时。还会有同学说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。学生都发挥自己的想象，积极主动地探寻问题的答案。通过创设这样的问题情境，极大限度地激发了学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望，进而提高学习的积极性。
二、合理利用信息技术有助于激发学生的学习热情
相比“一支粉笔、一张嘴”的传统式教学，用多媒体信息化手段进行课堂教学具有明显优势，能给教学带来很多便利，也能让学生有很多不一样的学习体验。此外，通过网络，教师可以轻松查找适合本班教学的教学资源，让课堂教学内容更加充实饱满。在传统的教学中，教师一般采取灌输性的方式进行语文课堂教学，学生硬着头皮听，他们基本上是没有机会来表达自己的观点，这样的话学生就渐渐地失去学习兴趣，这对小学生的语文学习是极其不利的。现代信息技术的合理利用，可以优化教学过程，从而实现有效教学。信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境，从而激发学生的学习兴趣和热情。因为兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的内在动力，如若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，那么，学习于他们而言就不是一种负担，而是一种乐趣，一种安谧静美的享受。所以，教师要从教学需要出发，采取相应的教学手段和教学方式，可以利用多媒体信息技术，使得教学内容独具特色，图文并茂，而且可以更直观更形象地为学生创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣，积极参与其中，并调动学生的求知欲，激发他们的学习动机，提高学习效率。因此，语文教师可以运用多媒体教学，把它作为一种新的教学手段，辅助语文教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习语文的热情。
三、课堂上鼓励学生大胆探索
语文教师要善于启发和引导学生，鼓励学生多向他人请教自己在语文学习过程中遇到的难题，鼓励他们敢于提出不同的见解，畅所欲言。鼓励学生大胆地进行探索和研究，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。教师要以发展的眼光去看待每一位学生，相信每位学生都有自己的优势，也能极大地发展潜能，激励他们勇于实践，勤思多问，敢于创新，不怕错误，敢于求异。所以，教师对学生的适当鼓励有助于促进学生思维能力的发展，培养他们的创新思维。例如在学习《丑小鸭》一课时，我们可以利用引导式提问激发学生想象力，以“丑小鸭是如何变成白天鹅的”为话题导入，组织学生课前讨论。其实学生的内心世界也是一部部丰富多彩的童话故事，就这一问题，会有很多画面在其脑中飘浮而过，他们会得出很多个不一样的答案，我们不急着公布正确答案，让学生带着这个问题走进课文，去探寻最后的答案。在此过程中，完全可以让学生先自行寻找，教师只是稍加引导，要求学生注意一些细节，例如“丑小鸭”在成长的过程中所经受的挫折，以此引发学生的思考——“丑小鸭的蜕变是以什么为代价的？”最后，再次回到课前老师所抛出的问题，揭示文章的深意。
四、为学生创造参与活动的機会
在小学语文课堂教学的过程中，要给学生充分展现的机会，在课堂中多创设一些教学活动，让学生有机会参与活动，鼓励学生参加，让他们在活动中学习和成长。例如，在讲解《雨点》一课时，为了让学生充分理解文意，深刻体悟课文情境，深切感受文章所描摹的生活场景，组织学生通过表演来理解、体会。这一节语文课，学生始终在自主学习，自主阅读，自主感悟。通过师生互动、生生互动、小组互动、环境互动，在短而有限的时间内，让每一位学生都有充分锻炼和自我表现的机会。此外，还可以多开展一些语文趣味性活动，例如当下流行的国学经典诵读活动，可以通过此类活动增强学生对古诗词的理解，还能充分体现学生学习的主体性，有效锻炼学生的实践能力。当然，仅仅会背诵国学中的优秀作品是远远不够的，最主要的是理解诗词歌赋中隐藏的情感，从而更好地理解我国传统的价值观和道德走向。所以，通过活动帮助学生建立了对于诗词歌赋的基本理解后，教师要引导学生学习诗词歌赋中的情感，教师要从时代背景、作者遭遇等方面进行引导启发，让学生学会思考，有些话题甚至可以在全班进行讨论，在讨论中让学生各抒己见，然后教师对每种观点进行点评，结合传统的道德观和价值观，让学生学会批判地学习，继承传统文化中爱国、尊师重道等优良品德，摒弃那种盲目的孝顺和一人独裁的思想，让学生真正可以吸收国学文化中的精华，对传统文化有一个更深的理解，这样才能将课堂效率推上一个新的高度。
综上所述，在小学语文课程的教学阶段，教师要努力做到将课堂教学还给学生，多开展以学生为主体的课堂教学活动，以及课外拓展活动，以此激发他们的学习兴趣，这样他们才会产生学习的热情和动力，才能真正提升学习效率。
参考文献
[1]王菲.小学语文教学改革的若干思考[J].现代教育科学·普通研究，2014（10）：140-141.
[2]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯，2013（11）：59-60.
[3]韩旭.浅谈如何构建主体性课堂教学模式[J].读与写：教育教学刊，2010（05）.
[4]金发根.浅论语文教学中的学生主体地位的突出[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
[5]丁开松.谈谈小学语文中国学经典的教学[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：189.
责任编辑 邓 振
[关键词] 小学语文；教学方法；兴趣；主体性
小学阶段的语文学习，是培养小学生学习兴趣和积极性的重要阶段。所以，在小学语文教学的过程中，教师必须以学生为本，改进教学策略，提高教学效率，完善教学方式，远离灌输式的教学，极大限度地引起学生的学习兴趣，并调动其学习积极性，让每一位学生都能快乐、自主地学习语文，从而培养学生独立自主的学习能力，这是每一位小学语文教师的职责。
一、创设课堂情境有助于激发学生的求知欲望
欲完美体现学生的主体性，以实现小学语文课堂的有效教学，营造一个良好的课堂情境至关重要。根据小学生的性格特点和思维习惯，教师要很好地控制课堂，提升课堂教学效率，就要求我们教师要能在课堂中提升学生的兴趣。我们可以通过创设问题情境来有效激发学生的求知欲望，从而满足学生对未知事物的好奇心。只有通过问题情境才能激发学生有效思维，让学生展开联想，促进学生不断思考，让学生在思考中获得满足、感受到获得知识的乐趣。如：在讲解《小露珠》这一课之时，教师可以采用猜谜语的方式进行新课导入，教师说出谜面：“闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆，花草树叶作摇篮，摇来摇去真自在，太阳出来去无踪。”然后让学生猜出谜底。如此有趣的语文课堂，学生们都会争先恐后地回答问题，学生兴致高昂，课堂气氛也异常活跃，教师可借机继续发问：是什么时候开始出现了小露珠？又在什么时候消失了？让学生带着这两个问题进入课文，对于问题的答案，他们可能会有很多个，有同学会说小露珠是在夜幕降临时出现的，消失在太阳出来之时。还会有同学说：夜深人静，万物都入睡时小露珠出现，在早上七点半消失。学生都发挥自己的想象，积极主动地探寻问题的答案。通过创设这样的问题情境，极大限度地激发了学生的学习兴趣，从而产生强烈的求知欲望，进而提高学习的积极性。
二、合理利用信息技术有助于激发学生的学习热情
相比“一支粉笔、一张嘴”的传统式教学，用多媒体信息化手段进行课堂教学具有明显优势，能给教学带来很多便利，也能让学生有很多不一样的学习体验。此外，通过网络，教师可以轻松查找适合本班教学的教学资源，让课堂教学内容更加充实饱满。在传统的教学中，教师一般采取灌输性的方式进行语文课堂教学，学生硬着头皮听，他们基本上是没有机会来表达自己的观点，这样的话学生就渐渐地失去学习兴趣，这对小学生的语文学习是极其不利的。现代信息技术的合理利用，可以优化教学过程，从而实现有效教学。信息技术可以通过对所学课程的内容创设情境，从而激发学生的学习兴趣和热情。因为兴趣是最好的老师，也是调动学生学习积极性的内在动力，如若学生对一门课程产生了浓厚的兴趣，那么，学习于他们而言就不是一种负担，而是一种乐趣，一种安谧静美的享受。所以，教师要从教学需要出发，采取相应的教学手段和教学方式，可以利用多媒体信息技术，使得教学内容独具特色，图文并茂，而且可以更直观更形象地为学生创设各种学习情境，激发学生的学习兴趣，积极参与其中，并调动学生的求知欲，激发他们的学习动机，提高学习效率。因此，语文教师可以运用多媒体教学，把它作为一种新的教学手段，辅助语文教学，提高学生的学习兴趣，激发学生学习语文的热情。
三、课堂上鼓励学生大胆探索
语文教师要善于启发和引导学生，鼓励学生多向他人请教自己在语文学习过程中遇到的难题，鼓励他们敢于提出不同的见解，畅所欲言。鼓励学生大胆地进行探索和研究，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。教师要以发展的眼光去看待每一位学生，相信每位学生都有自己的优势，也能极大地发展潜能，激励他们勇于实践，勤思多问，敢于创新，不怕错误，敢于求异。所以，教师对学生的适当鼓励有助于促进学生思维能力的发展，培养他们的创新思维。例如在学习《丑小鸭》一课时，我们可以利用引导式提问激发学生想象力，以“丑小鸭是如何变成白天鹅的”为话题导入，组织学生课前讨论。其实学生的内心世界也是一部部丰富多彩的童话故事，就这一问题，会有很多画面在其脑中飘浮而过，他们会得出很多个不一样的答案，我们不急着公布正确答案，让学生带着这个问题走进课文，去探寻最后的答案。在此过程中，完全可以让学生先自行寻找，教师只是稍加引导，要求学生注意一些细节，例如“丑小鸭”在成长的过程中所经受的挫折，以此引发学生的思考——“丑小鸭的蜕变是以什么为代价的？”最后，再次回到课前老师所抛出的问题，揭示文章的深意。
四、为学生创造参与活动的機会
在小学语文课堂教学的过程中，要给学生充分展现的机会，在课堂中多创设一些教学活动，让学生有机会参与活动，鼓励学生参加，让他们在活动中学习和成长。例如，在讲解《雨点》一课时，为了让学生充分理解文意，深刻体悟课文情境，深切感受文章所描摹的生活场景，组织学生通过表演来理解、体会。这一节语文课，学生始终在自主学习，自主阅读，自主感悟。通过师生互动、生生互动、小组互动、环境互动，在短而有限的时间内，让每一位学生都有充分锻炼和自我表现的机会。此外，还可以多开展一些语文趣味性活动，例如当下流行的国学经典诵读活动，可以通过此类活动增强学生对古诗词的理解，还能充分体现学生学习的主体性，有效锻炼学生的实践能力。当然，仅仅会背诵国学中的优秀作品是远远不够的，最主要的是理解诗词歌赋中隐藏的情感，从而更好地理解我国传统的价值观和道德走向。所以，通过活动帮助学生建立了对于诗词歌赋的基本理解后，教师要引导学生学习诗词歌赋中的情感，教师要从时代背景、作者遭遇等方面进行引导启发，让学生学会思考，有些话题甚至可以在全班进行讨论，在讨论中让学生各抒己见，然后教师对每种观点进行点评，结合传统的道德观和价值观，让学生学会批判地学习，继承传统文化中爱国、尊师重道等优良品德，摒弃那种盲目的孝顺和一人独裁的思想，让学生真正可以吸收国学文化中的精华，对传统文化有一个更深的理解，这样才能将课堂效率推上一个新的高度。
综上所述，在小学语文课程的教学阶段，教师要努力做到将课堂教学还给学生，多开展以学生为主体的课堂教学活动，以及课外拓展活动，以此激发他们的学习兴趣，这样他们才会产生学习的热情和动力，才能真正提升学习效率。
参考文献
[1]王菲.小学语文教学改革的若干思考[J].现代教育科学·普通研究，2014（10）：140-141.
[2]谢娟.小学语文教学中童话教学的有效策略[J].语文教学通讯，2013（11）：59-60.
[3]韩旭.浅谈如何构建主体性课堂教学模式[J].读与写：教育教学刊，2010（05）.
[4]金发根.浅论语文教学中的学生主体地位的突出[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
[5]丁开松.谈谈小学语文中国学经典的教学[J].读与写（教育教学刊），2017（09）：189.
责任编辑 邓 振