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摘要：在数学学习中，观察能力是学生学好数学知识的重要前提条件。在初中数学课堂教学中，教师需着重培养学生的观察能力，帮助他们掌握一系列常用的观察方法与技巧，并通过大脑加工增强其对知识的理解、吸收与掌握。
关键词：提升 初中数学课堂 观察能力 路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
当前初中数学教学的主要任务就是培养学生的数学核心素养。当前初中数学教学的目标，是学生在掌握数学教学大纲内的知识点时能够形成良好的數学逻辑思维，以此提高学生的数学核心素养。
一、借助信息技术手段，提升学生观察乐趣
在初中数学课堂教学中，教师不能只依靠课本知识进行讲解，这就要求教师要充分地利用教辅工具，通过多种多样的教学手段实现教学效率的提高.例如，在讲解一些需要学生观察才能得出结论的数学知识时，教师可以充分利用多媒体设备进行教学。又如，在讲解一些需要学生亲手画图的数学知识时，教师可以借助画图软件让学生更加准确地画图，从而通过观察得出有用的数学知识.教师在课堂教学的过程中充分利用教辅工具，能使教学过程更加高效的开展，在吸引学生注意力、提高学生课堂学习效率的同时提高课堂教学质量和教学效率例如，在《直线与圆的位置关系》教学中，教师先利用多媒体设备播放“海上生明月”的动画视频，要求学生认真观察月亮与海平面间存在的几种位置关系，使其体会视频中所蕴含的数学意境，指引他们在观察中尝试用自己的语言描述和概括。接着，教师提示学生将月亮抽象成圆，将海平面抽象成直线，结合视频素材研究直线和圆的位置关系。同时，指导他们亲自动手模拟情境：在纸上画一个圆，把直尺的一边看作直线，移动直尺，通过实验观察直线和圆的位置关系会有哪几种情况？公共点最少时有几个？最多时有几个？使其说出直线与圆的公共点个数的变化情况，借机给出相离、相切、相交的定义。随后继续借助图像组织学生研究直线到圆心的距离同圆半径之间的关系。通过这种方式提升学生的空间想象力，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
二、重视直观体验
在实施数学教学时，要想对学生进行几何直观能力的科学培养，初中数学教师不仅要强化学生的观察能力，还要高度重视学生的实践操作能力，只有确保学生能够主动观察和实践操作，使其有更为深切的感受和体会，才能实现学生感官经验的有效增强，进而确保学生具有更高的几何直观能力，实现学生数学思维能力的有效提升。因此，在开展日常教学时，教师要合理安排实验操作，对学生进行科学引导。和传统课堂知识讲解相比，初中阶段的学生对课堂操作实验具有较高的兴趣，而且数学学习过程相对枯燥，如果教师对课堂教学氛围缺乏重视，不能对学生兴趣进行科学引导，则很难保证课堂教学效果。为了确保学生更为高效地参与课堂学习，实现学生动手实验机会的合理丰富，教师可以引导学生进行拼图、剪纸、折纸等实验活动，确保能够实现学生感官体验的合理丰富。例如，在学习《轴对称、平移与旋转》这一知识时，教师可以让学生自行在课堂中通过实践操作观察并了解图形旋转时的相关规律。比如以圆形、三角形、长方形等一些图形为例，让学生通过实际的演练，挖掘在旋转时的相关规律、特征，对其进行总结。在实际操作的过程中，验证猜想，同时找到猜想存在的问题，合理进行判断。基于这样的实际操作方式，既能锻炼学生的思维，又能够提升学生学习的效率。
三、传授正确观察方法，提高学生观察水平
在课堂教学中教师应引入一些实用性的知识，引导学生认真观察、分析和探讨，使其体会到数学知识的价值，同时训练他们的观察技巧。例如，在《可能性的大小》教学中，教师先组织学生进行“找同桌”的游戏：随机邀请4名同学，其中两名是同桌关系，一位同学蒙上双眼，另外三名围着他转圈，当蒙眼同学喊“停”时，用手指向正前方的同学，使其在游戏中观察和思考：蒙眼同学一定能找到同桌吗？让他们在现实情境中将实际问题抽象成数学模型，且解释和应用。接着，教师组织学生进行摸球试验：在一个不透明的纸盒内装有2个红球和5个蓝球，每个球除颜色外均相同。讨论：你认为任意摸球一次可能是哪种颜色？摸到哪种颜色球的可能性大？然后每位同学从盒子中摸球一次，记下颜色，再放回、摇匀。轮流摸球后统计并观察结果，分析频数划记、频数和频率，让他们在实验中验证各自的猜想。
四、优化课堂教学形式，强化学生观察力度
教师可以利用贴近生活实际的素材来强化学生观察能力。例如，在教学《反比例函数》过程中，教师先给出一个生活实例：一辆汽车从南京出发开往上海，全程约为300km，所用时间（t小时）随速度v（km/h）的变化而变化，v分别为60、80、90、100和120。要求学生观察、讨论：如何用含v的代数式表示t？随着速度的变化全程所用时间有什么变化？时间t是速度v的函数吗？是一次函数或正比例函数吗？为什么？使学生在生活场景中分析，与其固有的认知发生冲突。接着，教师继续设置实例：一个面积为6400m2的长方形的长a（m）随宽b（m）的变化而变化;一个游泳池的容积为5000m3，向池内注水，注满水所需时间（th）随注水速度v（m3/h）的变化而变化，引导学生列出相应的关系式，分析其中的函数关系，借机给出反比例函数定义。
结束语
总之，在初中数学课堂教学实践中，教师需充分意识到培养学生观察能力的重要性与意义，善于制造和提供更多观察实物、模型、图片、视频、文字材料和数据的机会，使其慢慢掌握更多的观察窍门，进而提升他们的观察品质。
参考文献
[1]刘向红.初中数学教学中加强培养学生观察能力的探讨[J].新课程，2021（02）：188-189.
[2]张芳.探究如何提高初中数学教学中学生的观察能力[J].家长，2020（35）：61-62.
[3]张永莲.谈如何提高初中数学教学中学生观察能力[J].数理化学习（教研版），2020（11）：9-10.
关键词：提升 初中数学课堂 观察能力 路径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言
当前初中数学教学的主要任务就是培养学生的数学核心素养。当前初中数学教学的目标，是学生在掌握数学教学大纲内的知识点时能够形成良好的數学逻辑思维，以此提高学生的数学核心素养。
一、借助信息技术手段，提升学生观察乐趣
在初中数学课堂教学中，教师不能只依靠课本知识进行讲解，这就要求教师要充分地利用教辅工具，通过多种多样的教学手段实现教学效率的提高.例如，在讲解一些需要学生观察才能得出结论的数学知识时，教师可以充分利用多媒体设备进行教学。又如，在讲解一些需要学生亲手画图的数学知识时，教师可以借助画图软件让学生更加准确地画图，从而通过观察得出有用的数学知识.教师在课堂教学的过程中充分利用教辅工具，能使教学过程更加高效的开展，在吸引学生注意力、提高学生课堂学习效率的同时提高课堂教学质量和教学效率例如，在《直线与圆的位置关系》教学中，教师先利用多媒体设备播放“海上生明月”的动画视频，要求学生认真观察月亮与海平面间存在的几种位置关系，使其体会视频中所蕴含的数学意境，指引他们在观察中尝试用自己的语言描述和概括。接着，教师提示学生将月亮抽象成圆，将海平面抽象成直线，结合视频素材研究直线和圆的位置关系。同时，指导他们亲自动手模拟情境：在纸上画一个圆，把直尺的一边看作直线，移动直尺，通过实验观察直线和圆的位置关系会有哪几种情况？公共点最少时有几个？最多时有几个？使其说出直线与圆的公共点个数的变化情况，借机给出相离、相切、相交的定义。随后继续借助图像组织学生研究直线到圆心的距离同圆半径之间的关系。通过这种方式提升学生的空间想象力，激发学生的思考，培养学生的数学思维能力。
二、重视直观体验
在实施数学教学时，要想对学生进行几何直观能力的科学培养，初中数学教师不仅要强化学生的观察能力，还要高度重视学生的实践操作能力，只有确保学生能够主动观察和实践操作，使其有更为深切的感受和体会，才能实现学生感官经验的有效增强，进而确保学生具有更高的几何直观能力，实现学生数学思维能力的有效提升。因此，在开展日常教学时，教师要合理安排实验操作，对学生进行科学引导。和传统课堂知识讲解相比，初中阶段的学生对课堂操作实验具有较高的兴趣，而且数学学习过程相对枯燥，如果教师对课堂教学氛围缺乏重视，不能对学生兴趣进行科学引导，则很难保证课堂教学效果。为了确保学生更为高效地参与课堂学习，实现学生动手实验机会的合理丰富，教师可以引导学生进行拼图、剪纸、折纸等实验活动，确保能够实现学生感官体验的合理丰富。例如，在学习《轴对称、平移与旋转》这一知识时，教师可以让学生自行在课堂中通过实践操作观察并了解图形旋转时的相关规律。比如以圆形、三角形、长方形等一些图形为例，让学生通过实际的演练，挖掘在旋转时的相关规律、特征，对其进行总结。在实际操作的过程中，验证猜想，同时找到猜想存在的问题，合理进行判断。基于这样的实际操作方式，既能锻炼学生的思维，又能够提升学生学习的效率。
三、传授正确观察方法，提高学生观察水平
在课堂教学中教师应引入一些实用性的知识，引导学生认真观察、分析和探讨，使其体会到数学知识的价值，同时训练他们的观察技巧。例如，在《可能性的大小》教学中，教师先组织学生进行“找同桌”的游戏：随机邀请4名同学，其中两名是同桌关系，一位同学蒙上双眼，另外三名围着他转圈，当蒙眼同学喊“停”时，用手指向正前方的同学，使其在游戏中观察和思考：蒙眼同学一定能找到同桌吗？让他们在现实情境中将实际问题抽象成数学模型，且解释和应用。接着，教师组织学生进行摸球试验：在一个不透明的纸盒内装有2个红球和5个蓝球，每个球除颜色外均相同。讨论：你认为任意摸球一次可能是哪种颜色？摸到哪种颜色球的可能性大？然后每位同学从盒子中摸球一次，记下颜色，再放回、摇匀。轮流摸球后统计并观察结果，分析频数划记、频数和频率，让他们在实验中验证各自的猜想。
四、优化课堂教学形式，强化学生观察力度
教师可以利用贴近生活实际的素材来强化学生观察能力。例如，在教学《反比例函数》过程中，教师先给出一个生活实例：一辆汽车从南京出发开往上海，全程约为300km，所用时间（t小时）随速度v（km/h）的变化而变化，v分别为60、80、90、100和120。要求学生观察、讨论：如何用含v的代数式表示t？随着速度的变化全程所用时间有什么变化？时间t是速度v的函数吗？是一次函数或正比例函数吗？为什么？使学生在生活场景中分析，与其固有的认知发生冲突。接着，教师继续设置实例：一个面积为6400m2的长方形的长a（m）随宽b（m）的变化而变化;一个游泳池的容积为5000m3，向池内注水，注满水所需时间（th）随注水速度v（m3/h）的变化而变化，引导学生列出相应的关系式，分析其中的函数关系，借机给出反比例函数定义。
结束语
总之，在初中数学课堂教学实践中，教师需充分意识到培养学生观察能力的重要性与意义，善于制造和提供更多观察实物、模型、图片、视频、文字材料和数据的机会，使其慢慢掌握更多的观察窍门，进而提升他们的观察品质。
参考文献
[1]刘向红.初中数学教学中加强培养学生观察能力的探讨[J].新课程，2021（02）：188-189.
[2]张芳.探究如何提高初中数学教学中学生的观察能力[J].家长，2020（35）：61-62.
[3]张永莲.谈如何提高初中数学教学中学生观察能力[J].数理化学习（教研版），2020（11）：9-10.