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【内容摘要】兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
【关键词】初中化学学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因此思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。在化学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的困难，就有可能使学生在获得知识的同时能力和智力均得到培养和发展。那么如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、协调师生关系培养学习兴趣
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。因此教学中教师应该对学生有深厚的感情，高度重视与学生之间的交流，使学生能“亲其师而信其道”，而且也应该保护学生的责任感、成功欲和自尊心。化学学科的特点是知识点繁杂，学生往往感到凌乱而难于掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对本学科失去信心，针对这一情况，我在备课时设计一些简单的题目在课堂上提问，当他们回答正确时我就及时给予表扬，使他们体会到成功的喜悦。特别差的学生就找他们课后个别辅导，和他们谈心，树立学习的信心。长此以往学生和我之间产生了亲近感，感受到教師的可亲可爱，消除了对化学的畏惧心理，增强了学习化学的兴趣。
二、加强实验教学培养学习兴趣
化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力。我在做演示实验时，力求操作规范，现象明显，可见度大，根据现象深入分析，加深学生对知识的理解。同时我在课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，将一些简单、安全的演示实验都交给学生去做，教材中的八个分组实验也都让学生自主完成。家庭小实验简单易行，有选择的要求学生去做，如利用生活中的矿泉水瓶、棉花、纱布、河卵石和活性炭等材料自制简易净水器并验证净水效果；利用厨房中食醋和小苏打、白糖自制汽水等。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，有利于技能的培养。另外我还根据教学内容做一些能帮助学生理解概念的小实验或小魔术。如学习酸碱指示剂时做“一针见血”的小魔术，学习分子的基本性质时做“铁树开花”的小实验等。
三、联系生活实际培养学习兴趣
日常生活中有许多丰富化学知识。初三学生对自然界的现象及其变化已有一定了解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并应用化学知识进行解释。这能使一些较为枯燥的知识变得生动有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。如在讲到空气污染问题时，我举出身边例子：晚上夜市的烧烤摊位，，摊位使用的都是劣质大豆油，散出呛人的气味和含有多种有害物质的煤烟、油烟，随着烧烤的香气一起飘散在空气中，会损害人体健康。学习二氧化碳和一氧化碳时，讲煤炉中的化学反应，什么物质会污染环境？为什么有经验的人向煤炉中添加新煤时先向煤中加少量的水？这些生活中的现象可极大的激发起学生学习化学的欲望和兴趣。
四、运用多媒体培养学习兴趣
多媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学课堂。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描述，和枯燥平面书本比，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生浓厚的学习兴趣。例如，物质的微观结构看不见摸不着，且化学变化又是在原子基础上从新组合的结果。以往我在讲这些内容时讲得很吃力，学生听起来也枯燥无味。现在我在网络上查找原子组合成分子的相关动画视频，利用视频代替枯燥晦涩的文字教学内容，用深入浅出的方式让学生了解什么是原子、分子，两者之间是什么关系。通过直观的教学内容，在一定程度上突破了微观看不见的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，有效的把教师头脑中正确的微观图像，难以用语言表达给学生清楚理解的微观现象宏观化、直观化。讲有关“环境污染”的教学——酸雨时，我利用电脑播放几组酸雨侵蚀前后的植物、雕像的照片，然后点击特写某张照片，让学生仔细观察比较对比不同，配上轻柔的音乐，适当的进行讲解，学生感到新鲜又惊奇，也产生了疑惑，迫切想知道原因，这时我马上点题：这无形的杀手就是酸雨。然后我播放一段有关酸雨形成及其危害的录像，录像形象生动，大大开阔了学生视野，使学生有身临其境之感。通过多媒体的运用，在优化课堂教学的同时激发了学生学习化学的兴趣，增强了学生的环保意识。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
【参考文献】
[1]向兴凡.在化学教学中培养学生的创造能力[J].中学化学教学参考，2000（3）：4-5.
[2]万欣，王玮.浅谈提高化学教学质量的三个途径[J].中学化学教学参考，1999（z1）：57-58.
（作者单位：黑龙江省伊春市带岭区第一中学）
【关键词】初中化学学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。因此思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能替代的。在化学教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的条件，帮助学生以科学的态度、坚强的毅力克服学习中的困难，就有可能使学生在获得知识的同时能力和智力均得到培养和发展。那么如何在化学教学中培养学生的学习兴趣呢？
一、协调师生关系培养学习兴趣
哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程。因此教学中教师应该对学生有深厚的感情，高度重视与学生之间的交流，使学生能“亲其师而信其道”，而且也应该保护学生的责任感、成功欲和自尊心。化学学科的特点是知识点繁杂，学生往往感到凌乱而难于掌握，特别是基础较差的学生在后期的学习中对本学科失去信心，针对这一情况，我在备课时设计一些简单的题目在课堂上提问，当他们回答正确时我就及时给予表扬，使他们体会到成功的喜悦。特别差的学生就找他们课后个别辅导，和他们谈心，树立学习的信心。长此以往学生和我之间产生了亲近感，感受到教師的可亲可爱，消除了对化学的畏惧心理，增强了学习化学的兴趣。
二、加强实验教学培养学习兴趣
化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段，实验中千变万化的现象对学生最有吸引力。我在做演示实验时，力求操作规范，现象明显，可见度大，根据现象深入分析，加深学生对知识的理解。同时我在课堂上创造条件，增加学生亲自动手实验的机会，将一些简单、安全的演示实验都交给学生去做，教材中的八个分组实验也都让学生自主完成。家庭小实验简单易行，有选择的要求学生去做，如利用生活中的矿泉水瓶、棉花、纱布、河卵石和活性炭等材料自制简易净水器并验证净水效果；利用厨房中食醋和小苏打、白糖自制汽水等。学生通过独立实验，会产生愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣，有利于技能的培养。另外我还根据教学内容做一些能帮助学生理解概念的小实验或小魔术。如学习酸碱指示剂时做“一针见血”的小魔术，学习分子的基本性质时做“铁树开花”的小实验等。
三、联系生活实际培养学习兴趣
日常生活中有许多丰富化学知识。初三学生对自然界的现象及其变化已有一定了解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并应用化学知识进行解释。这能使一些较为枯燥的知识变得生动有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力。如在讲到空气污染问题时，我举出身边例子：晚上夜市的烧烤摊位，，摊位使用的都是劣质大豆油，散出呛人的气味和含有多种有害物质的煤烟、油烟，随着烧烤的香气一起飘散在空气中，会损害人体健康。学习二氧化碳和一氧化碳时，讲煤炉中的化学反应，什么物质会污染环境？为什么有经验的人向煤炉中添加新煤时先向煤中加少量的水？这些生活中的现象可极大的激发起学生学习化学的欲望和兴趣。
四、运用多媒体培养学习兴趣
多媒体正以其独特的教学手段进入中学化学教学课堂。其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速信息处理和图像传输，同时还配有悦耳的音乐和图像描述，和枯燥平面书本比，这必然使学生产生好奇心，激发求知的欲望，加深对化学知识的理解，在不知不觉中产生浓厚的学习兴趣。例如，物质的微观结构看不见摸不着，且化学变化又是在原子基础上从新组合的结果。以往我在讲这些内容时讲得很吃力，学生听起来也枯燥无味。现在我在网络上查找原子组合成分子的相关动画视频，利用视频代替枯燥晦涩的文字教学内容，用深入浅出的方式让学生了解什么是原子、分子，两者之间是什么关系。通过直观的教学内容，在一定程度上突破了微观看不见的限制，扩大了学生的宏观视野，强化了直观效果，有效的把教师头脑中正确的微观图像，难以用语言表达给学生清楚理解的微观现象宏观化、直观化。讲有关“环境污染”的教学——酸雨时，我利用电脑播放几组酸雨侵蚀前后的植物、雕像的照片，然后点击特写某张照片，让学生仔细观察比较对比不同，配上轻柔的音乐，适当的进行讲解，学生感到新鲜又惊奇，也产生了疑惑，迫切想知道原因，这时我马上点题：这无形的杀手就是酸雨。然后我播放一段有关酸雨形成及其危害的录像，录像形象生动，大大开阔了学生视野，使学生有身临其境之感。通过多媒体的运用，在优化课堂教学的同时激发了学生学习化学的兴趣，增强了学生的环保意识。
总之，兴趣是学生学习化学的主动性和积极性的源泉，激发学生的学习积极性，提高学生学习化学的兴趣，是我们化学教师所肩负的重要使命，也是提高化学教学质量的重要前提和关键。
【参考文献】
[1]向兴凡.在化学教学中培养学生的创造能力[J].中学化学教学参考，2000（3）：4-5.
[2]万欣，王玮.浅谈提高化学教学质量的三个途径[J].中学化学教学参考，1999（z1）：57-58.
（作者单位：黑龙江省伊春市带岭区第一中学）