兴趣是学生力求接触和认识某种事物的意识倾向，它对学生的学习活动起着推动作用。教学中必须重视学生兴趣的培养，因为兴趣是最好的老师。有了学习英语的兴趣，将变被动学习为主动学习，使学生在爱学、乐学中逐渐掌握英语知识，以实现真正意义上的素质教育。
　　一、真情感染，触发学生的兴趣
　　我们应该认识到教学不仅是一个认识过程，也是一种情感活动过程。教师亲切的微笑，鼓励的话语将对学生的学习产生积极影响。
　　师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的批评转化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心，使其心理上产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极向上，激发他们求知欲，增添他们的勇气，鼓励他们的自信。曾有学生在贺卡中写道：“希望老师多微笑，多与我们交流 。”教师要正确表露自己的情感，善于表露自己的情感。通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。
　　二、指导学习方法，调动学生的兴趣
　　苏霍姆林斯基认为培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难——不感兴趣——成绩差——更困难——更不感兴趣——成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。
　　三、创设情景，激发学生学习兴趣
　　为转变传统沉闷的课堂教学，可巧用英语教学法，通过创设情景，英语游戏等方式激发学生的学习兴趣和热情。在掌握一定程度词汇量的情况下，通过小组讨论，角色扮演，课堂发言，辩论等有效提高课堂气氛。例如，在学过高二选修八Unit2 Cloning,本人为激发学生的英语学习兴趣和自主学习能力，特地安排了一次以“Cloning, for or against?”为主题的辩论会。为了收集充足的证据支持自己的观点，学生们饶有兴趣地在网上、报刊杂志上搜集所需要的信息，并积极跟其他同学进行探讨。 辩论会上，同学们自信满满，争相发言，各不相让，热烈的气氛中让学生感到学英语并不总是那么枯燥无味和令人望而生畏。让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐，对他们积极的表现及时地真诚地给予肯定和表扬，增强同学们的成就感。此外，在教学活动中加入看图说话、触景生情，编故事、绕口令、趣味问答、猜字谜、模仿秀等英语游戏，对激发学生兴趣将起到事半功倍的效果。而在以学生为中心的课堂中，教师的主要任务是创造实践机会，促使学生尽可能多地参与课堂教学。
　　四、丰富教学手段，发展学生的兴趣
　　多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视听的动感内容，极大地提高了教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。作为一名新世纪的英语教师，我深深感受到，在以后新课程教学实践中，我们要不断专研、探索，加深对英语教育教学规律的认识和学习，改进教法，提高英语课堂教学的能力，以适应时代的发展和需要。记得学习高一必修二Unit4“Wildlifeprotection”时，先利用多媒体展现大家所熟悉的动物画面，让学生根据画面进行描述。然后学生小组讨论哪些是国家级保护动物，哪些动物濒临灭绝，作为学生，我们应该怎么做。然后以小组代表发表想法。以提高学生学习兴趣，增强爱护动物，保护生态环境的意识。
　　我认识到：学生兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求，它可以激发学生的学习兴趣。教师应该经常思考怎样才能激励、唤醒、鼓舞学生。