一、对学生进行瞬间记忆训练
　　教育心理学家研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都会在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆、长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教授新单词时，教师要先向学生明确记忆指标，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。学生为了达到要求，快速记忆，必然集中注意力认真朗读记诵。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
　　二、多种方式呈现单词，加深感知印象
　　记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，在教学中，教师要想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新单词。这有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的刺激，加深感知印象，激发学生兴趣。另外，可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种方式，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
　　三、让学生树立强烈的自信心和成功感
　　现代教育心理学认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真的会感到困难。但是，如果学生充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习英语变得更加容易。
　　四、选择最适合农村学生的记忆单词方法
　　1.词汇表多元记忆法。这是农村学生记忆英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼睛看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂；写，要写得爽，写得快，写得酣畅；看，要看得清，看得快，看得精细；听，要听得懂，听得快，听得入境。这样，学生就会高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义等方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。
　　2.读音规则记忆法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则。学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记单词时间，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
　　3.分析单词的形态。这是农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的词根和词缀的意义以及构词法记忆英语单词。因此，教师在教学中可以教给学生关于英语词根、词缀和构词法的知识。
　　4.联想记忆。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
　　5.合作记忆。 合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同学之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取的学习氛围。
　　总之，记忆能力的训练方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使英语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
　　编辑：杨慧芳