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评价是一种力量，如果把它用于教学，就演变成一种辅助学生学习的策略；如果把它用于学习，就演变成一种主动学习的力量。学生评价是一种促进学生学习的策略，教师应通过评价，完成有效促进学生学习的教育职责。
一、 对学生的测试成绩要作出正确的评价
测试的成绩是学生在某一特定阶段学习结果的体现。但如果太重视成绩的话，则会忽略学生学习能力的培养，排斥学生获得其它有用的知识。新课程理念要求在教学中注重学生综合能力的培养，因此，我们应由原来一味强调结果转向关注学习过程，学生也从被动反应转变成主动学习，转向注重知识和技能的综合应用。
二、 正确理解“学生评价”
1. 学生评价对学生发展有引导的功能
学校对学生评价什么，学生就追求什么。正是为了让学生成为一个完善的人，才要求对学生进行全面的评价，对学生进行真实的评价。谁拥有学生评价的机会，学生就乐于去“讨好”谁。为了让学生成为一个和谐的个体，就需要各方面对他们进行评价，包括教师、家长、同学以及高考。当高考至上时，他们就谁也不讨好，而变得自私起来。新课程中，我们不仅要培养学生的智商，还要注重培养学生的情商；我们应培养全面发展的应用型人才，而不是高分人才或者是学究；我们应培养有情感的、适应发展的人才，而不是自私的个体。
2. 让“学生评价”作为协助学习的手段
教师的职责是教育而不是贴标签，评价教师实施学生评价的标准，是看“教师实施的学生评价是否有利于促进学生的学习”。对学生来说，教师对学生的评价要有利于提高学生的学习动机与学习效率。对教师来说，教师对学生的评价要有利于教师增进教学动机与教学效率，要有利于改善教学策略。对家长来说，教师对学生的评价要有利于家长协助与监督学生的学习。
3. 家长关心“学生评价”有利于学生学习
教育是家庭教育、社会教育与学校教育的综合体，家庭教育是影响学生成长的核心因素。家长对孩子的“学生评价”可能会远离学科成绩，但更为全面而真实，而且更富有情感性，针对性与感召力。让家长在学生自我设计上写评语，让家长定期给自己孩子写一份评语，既可以增加家长教育孩子的责任感，又有利于学生从家长处获得关心与学习动力，还有利于教师全面了解学生。
4. 让学生参与“学生评价”
评价的目的是了解学生，而学生是最了解自己的。外在评价往往是结果评价，只有学生自我评价才是过程评价，才有监督效力。学生有机会参与评价，才会承担责任，责任不但对学习结果而且对学习过程也有激励作用。学生更认可自己的优缺点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学生改正缺点的自觉性。当学生有机会参与评价过程时，他们会对下一次的评价准备得更加充分。
二、 鼓励是赏识教育，也是“学生评价”
作为教师，最应该做的就是事事处处多给学生以“鼓励”，增强其信心，培养学生积极乐观的情绪。要注意对优生的培养，更应注意与基础较差学生的沟通，多给他们以关爱和鼓励，增强每个层次学生的自信心。对于优生，要常对他们说：“再加把劲，你一定会取得更大的进步”。让他们不骄傲，树立宏伟的奋斗目标。对基础较差的学生，应常说：“你行的，再加把劲，一定能赶上去的。”课堂上要对学生的每一次举手，每个回答说“Good”， 以示鼓励！
三、 作业评语也是一种“学生评价”
许多英语教师把大量的时间用于备课，课堂教学，作业的布置、批改、测验和考试等，却没有想过花点时间在学生的作业评语上。事实上，作业评语是英语教学的一个重要环节。
1. 作业评语是英语教学的重要因素
在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别指导。可以说，作业评语可以弥补课堂之不足，是师生对话的一种有效方式。作业评语可以是一个词： Great！ Wonderful！ 一句话： You are very clever！ Well done！ 还可以是三言两语的描述或随感，或提出几个有启发性的问题等。
2. 作业评语是实施素质教育的需要
长期以来，由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生打分数或划等级。实践证明，这样做不仅不能起到鼓舞的作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性；也达不到因材施教的目的。一般作业也不适合评分，只有评语才能给学生恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中对差生作业，教师要少批评多鼓励，以增强其自信心。
3. 作业评语是教师职业道德水平的表现
教师应针对不同的学生及其作业，在不同的场合给予适当的评语。这样，可以更好地促进学生的学习。单调的对错符号已不能更好地适应素质教育的要求，要想做好学生的思想工作，科学、规范、确切、及时的评语是必不可少的。
总之，学生评价是一种促进学生学习的策略。评价的方式没有统一的标准，能够达到评价目的就行。学生评价是一种力量，我们应采取正确的评价方法，以促进学生学习，让学生全面发展，完成教师促进学生学习的教育职责。
一、 对学生的测试成绩要作出正确的评价
测试的成绩是学生在某一特定阶段学习结果的体现。但如果太重视成绩的话，则会忽略学生学习能力的培养，排斥学生获得其它有用的知识。新课程理念要求在教学中注重学生综合能力的培养，因此，我们应由原来一味强调结果转向关注学习过程，学生也从被动反应转变成主动学习，转向注重知识和技能的综合应用。
二、 正确理解“学生评价”
1. 学生评价对学生发展有引导的功能
学校对学生评价什么，学生就追求什么。正是为了让学生成为一个完善的人，才要求对学生进行全面的评价，对学生进行真实的评价。谁拥有学生评价的机会，学生就乐于去“讨好”谁。为了让学生成为一个和谐的个体，就需要各方面对他们进行评价，包括教师、家长、同学以及高考。当高考至上时，他们就谁也不讨好，而变得自私起来。新课程中，我们不仅要培养学生的智商，还要注重培养学生的情商；我们应培养全面发展的应用型人才，而不是高分人才或者是学究；我们应培养有情感的、适应发展的人才，而不是自私的个体。
2. 让“学生评价”作为协助学习的手段
教师的职责是教育而不是贴标签，评价教师实施学生评价的标准，是看“教师实施的学生评价是否有利于促进学生的学习”。对学生来说，教师对学生的评价要有利于提高学生的学习动机与学习效率。对教师来说，教师对学生的评价要有利于教师增进教学动机与教学效率，要有利于改善教学策略。对家长来说，教师对学生的评价要有利于家长协助与监督学生的学习。
3. 家长关心“学生评价”有利于学生学习
教育是家庭教育、社会教育与学校教育的综合体，家庭教育是影响学生成长的核心因素。家长对孩子的“学生评价”可能会远离学科成绩，但更为全面而真实，而且更富有情感性，针对性与感召力。让家长在学生自我设计上写评语，让家长定期给自己孩子写一份评语，既可以增加家长教育孩子的责任感，又有利于学生从家长处获得关心与学习动力，还有利于教师全面了解学生。
4. 让学生参与“学生评价”
评价的目的是了解学生，而学生是最了解自己的。外在评价往往是结果评价，只有学生自我评价才是过程评价，才有监督效力。学生有机会参与评价，才会承担责任，责任不但对学习结果而且对学习过程也有激励作用。学生更认可自己的优缺点，这是自己发现的而不是别人强加的，也有利于培养学生改正缺点的自觉性。当学生有机会参与评价过程时，他们会对下一次的评价准备得更加充分。
二、 鼓励是赏识教育，也是“学生评价”
作为教师，最应该做的就是事事处处多给学生以“鼓励”，增强其信心，培养学生积极乐观的情绪。要注意对优生的培养，更应注意与基础较差学生的沟通，多给他们以关爱和鼓励，增强每个层次学生的自信心。对于优生，要常对他们说：“再加把劲，你一定会取得更大的进步”。让他们不骄傲，树立宏伟的奋斗目标。对基础较差的学生，应常说：“你行的，再加把劲，一定能赶上去的。”课堂上要对学生的每一次举手，每个回答说“Good”， 以示鼓励！
三、 作业评语也是一种“学生评价”
许多英语教师把大量的时间用于备课，课堂教学，作业的布置、批改、测验和考试等，却没有想过花点时间在学生的作业评语上。事实上，作业评语是英语教学的一个重要环节。
1. 作业评语是英语教学的重要因素
在课堂上，教师面对的是全体学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时，面对的是每一个学生的作业，这样便于因材施教、个别指导。可以说，作业评语可以弥补课堂之不足，是师生对话的一种有效方式。作业评语可以是一个词： Great！ Wonderful！ 一句话： You are very clever！ Well done！ 还可以是三言两语的描述或随感，或提出几个有启发性的问题等。
2. 作业评语是实施素质教育的需要
长期以来，由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生打分数或划等级。实践证明，这样做不仅不能起到鼓舞的作用，相反，还会抑制或打击学生学习的积极性，抹杀他们的个性；也达不到因材施教的目的。一般作业也不适合评分，只有评语才能给学生恰如其分的评价，使他们真正看到自己取得的成绩、存在的缺点和努力的方向。其中对差生作业，教师要少批评多鼓励，以增强其自信心。
3. 作业评语是教师职业道德水平的表现
教师应针对不同的学生及其作业，在不同的场合给予适当的评语。这样，可以更好地促进学生的学习。单调的对错符号已不能更好地适应素质教育的要求，要想做好学生的思想工作，科学、规范、确切、及时的评语是必不可少的。
总之，学生评价是一种促进学生学习的策略。评价的方式没有统一的标准，能够达到评价目的就行。学生评价是一种力量，我们应采取正确的评价方法，以促进学生学习，让学生全面发展，完成教师促进学生学习的教育职责。