在当今的新课改中，高中数学教师如何培养学生热爱数学课的情感呢？结合自己的教育教学实践，下面谈一些做法.
　　一、对高中学生进行学习数学的目的教育
　　课程目标之一是“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能”.但是目前有不少高中学生觉得学习数学毫无用处，学习它纯粹是为了升大学.学生有这种观念，是因为他们没有树立起正确的数学学习目的，没有明确数学学习的意义.因此，数学教师首先要让学生明确学习数学的目的：一是学习和掌握基础的数学知识和应用能力，为以后进一步学习和工作准备好必要的文化基础；二是数学作为学习的工具，使我们在进行现代各种科学技术的研究时，减少困难；三是在数学的学习过程中，培养逻辑思维能力，掌握研究问题、分析问题的思想方法；四是通过数学学习的过程，培养学生的意志、毅力、信心和责任感等心理素质和道德品质.
　　二、激发学生学习数学的兴趣
　　提高学生学习数学的兴趣是课程目标之一.教育心理学告诉我们，只有当课堂教学过程和情意的动力调节机制和谐一致时，才能有效地发挥教学机制的作用，这样就要创设一个良好的数学问题情境.而良好的问题情境主要体现在“趣、新、巧、乐”四个方面.具体的做法有三种：一是引趣.兴趣是入门的向导，是学习动机的主要组成部分，是学习好的内因，数学教师要尽可能地创设一个学生感兴趣、感觉奇妙的学习氛围.比如，讲反证法时，可以用古代少年王戎“道旁苦李”的故事；讲等比数列时，可介绍国际象棋的发明者锡塔向国王请求奖赏的故事等，以此来引趣.二是激疑.“学起于思，思起于疑”，教师提的问题除了具体、有趣外，还应富有挑战性，也就是要把问题提在学生知识和潜力的发展区内，即“跳一跳，就可以摘到桃子”，使学生“心求通而未得，口欲言而不能”，促进他们积极地思维和探究.三是得乐.人的需要分为生理需要和心理需要.教师要启发、鼓励学生自己积极思考，用已有的知识不断探究、释疑，获取新的知识，取得新成功，满足学生的心理需要——成功的愉悦，这是学生能继续保持积极参与课堂教学的动力之源.
　　三、在数学课堂教学中展示数学魅力
　　高中数学课程要求体现数学的美学价值.华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的.”所以，数学教师不能认为“数学课本来就是枯燥无味的”，而应当在数学课堂上多想办法渗透数学美，即数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学形体的对称美，数学习题的趣味美等.
　　例如，在讲解“平面解析几何初步中”的“双曲线及其标准方程”时，可以通过画双曲线的几何图形，让学生感知几何图形的曲线美；选择适当的坐标系来建立双曲线方程，使数学表达式更具简洁美；在推导双曲线标准方程中引入b2，使方程的形式具有对称美.这样，复杂的曲线通过建立适当的坐标系得到简单的曲线方程，无疑会让学生感到数学的奇异美.
　　四、建立新的数学成绩评价方式
　　在我区高中新课程改革全面展开的今天，我们应改变过去应试教育中以考试分数作为唯一评价标准的做法，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展.评价的要点要能充分肯定学生的进步，使他们在不断获得成功感的同时激起更大的学习热情；评价的内容不要局限于知识领域，还应重视对情感、态度、价值观等领域的评价.
　　例如，对学生数学成绩的评定，要将过去单一的以期中、期末考试成绩评价改为多元化的综合评价，包括平时作业、课堂表现、考试成绩、其他（含测验、总结或小论文）等，使用综合评价方式，学生就不会因为到考试时，由于试题难度偏大而考得低分，导致成绩不理想，从而产生“劳而无获”“前功尽弃”的感觉，由此失去学好数学的信心.
　　五、树立良好的教师形象
　　首先，注意穿着言行.教师在上课时，衣着要整洁大方，举止要庄重而亲切，这样比较受学生欢迎.如果教师满脸挂霜，或出口狂言，学生只能敬而远之.
　　其次，要宽容学生.学生有时不能按时完成作业，数学成绩下降，不可简单粗暴地加以指责、讥讽，而应了解原因，体贴学生，以亲育情，促使学生严格要求自己.
　　再次，要有谦虚的心态.“人非圣贤，孰能无过”，教师也免不了有说错话或写错字的时候，也难免遇上自己解不出的题目，应该允许学生怀疑自己的言行，提出异议，自己要知错就改，切勿知错不改，一意孤行，唯我独尊.否则，就容易使学生产生逆反心理.
　　六、建立和谐的师生关系
　　新课改要求建立良好的师生关系.学生对数学课的情感，在很大程度上是对其数学教师的情感转而形成的.当学生喜欢哪位教师时，就喜欢上他的课，在课堂上就能感到教师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习.要培养学生对数学课的热情，就必须尊重学生，关怀学生，了解学生的学习心理，让学生能感受到教师的温暖，把教师当作自己的知心朋友，从而能“亲其师而信其道”，主动地去动手实践、自主探索和合作交流.
　　（责任编辑黄桂坚）