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文章的重要美学形式是节奏与语言流程的节奏。它有层次节奏与语言流程的节奏。前者，可使人领略文章层次的张驰有序、开合穿插、虚实相同、抑扬兴波之美。后者可以在语言中的整齐、错综、和谐与回环之中获得语育节奏特有的美感。
二十年代施畸在《中国文词学研究》一书中说：“工具说果然是文章作用的一部分，但未必是文章作用的全部吧。换句话说，以‘工具’目文章，决不是以尽文章的能事。……文章作用应该满足一部分美的要求。”语文教学不能再停留在分析思想内容、主题、语言那种单一模式化上面，而应花力气去揭示文章的层次与语流的节奏上，从而开拓语文教学新生面，让我们学习对象“满足一部分美的要求”。
层次的节奏美
文章的层次有其内在的节奏，如同人体一样，有呼吸的起伏、脉搏的跳动、肌肉的张驰，神经的兴奋与抑制的节奏。文章的层次节奏与人体节奏相适应，就会激起读者进行多角度的审美思考，把握文章的脉动流程，从而获得精神的快慰与美的享受。在作品中，常有紧张、生动、吸引人的，也有徐缓、平淡、不吸引人的。不吸引人的部分是吸引人的部分基础，吸引人的部分正是不吸引人的部分的最美的华章。作家在写作时，巧妙采取这种张驰交锗手法，使文章显得波澜迭起，一浪高～浪，跌宕多姿。
鲁迅的《祝福》以徐缓的笔调写“我”与鲁四爷见面，节奏松弛而平缓。接下来，写“我”昨天遇见祥林嫂的不安，为何不安?小说提出一个悬念，掀起一个个波澜。随后写祥林嫂死?她为什么死?怎么死?又置一个悬念，再次兴波。接下去，便以平缓口吻写她的事迹和第一次来鲁家的情景。然后，又波澜迭起：祥林嫂被婆家抢去了。她被抢之后，命运叉如何?读者急需要了解。这时便由王老婆子上场作答。读者刚揪着的心才放下来，还没等心完全平静下来，而祥林嫂竟“又站在四叔家的堂前了”。文章之波又随之向上涌起，直至祥林嫂的悲剧命运被推向高潮，最后又回到开头祝福上来，才复归平静。这样安排，张驰有序，犹如大海中的波浪一样，前一个波谷，正是酝酿后一个波峰，波谷与波峰层层推进，形成波澜起伏的旋律。这个旋律与祥林嫂坎坷不平、起伏跌宕的命运是一致的。读者读起来，就心潮起伏，获得张驰交错的节奏美感。
《谁是最可爱的人》是叙事作品，它运用叙事与议论抒情手法，正是叙事与议论抒情穿插其间，才形成这篇作品虚实相间的节奏美。
文章先议论抒情(虚)，赞扬志愿军战士是最可爱的人，并从品质、气质、胸怀方面去赞扬。马上叙述描写(实)松骨峰战斗，志愿军战士顽强狙击敌人。接着又展开了议论抒情(虚)，从上面事迹赞扬志愿军战士的可爱。紧接着又叙述描写(实)战士马玉祥从烈火中拯救朝鲜儿童。然后，再议论抒惰(虚)，结合上面事迹再次赞扬志愿军战士的可爱。文章到此，笔锋一转，叙述描写(实)志愿军战士与作者谈话。最后又是议论抒隋(虚)，联系人民的生活，说明志愿军战士是和平幸福的保卫者，是最可爱的人。
试想，《谁是晟可爱的人》，如果不是这样安排，而改用先虚后实，或先实后虚，即先议论抒情，后叙述描写，亦或先叙述描写，后议论抒情，我想，都达不到现在这样的效果，具有这样大的艺术震撼力。可见《谁是最可爱的人》的层次节奏，是一种最佳的选择。
好的文章在围绕中心展开时，总会有一会儿说开去，一会儿说回来。过去与现在穿插，此事与彼事联接，一开一含，波澜起伏地向前发展。
《故乡》是先以作者的悲凉心情看待故乡情景，继而写心情不好的原因，然后笔锋轻转，由母亲的话说开去，引出对闰土的回忆。在穿插少年闰土这段文字中，又重点突出“小英雄”形象。随即，文思又收回来，回到中年闰土的描写上来。其间开开合合，远远进进，峰回路转，形成小说开台穿插的节奏美。
客观事物复杂多变，人们情绪也时有起伏，形象的美丑、景象的枯荣、气氛的悲欢、情感的乐哀、评价的褒贬，都是相对并存的。文章也遵循这种规律交替安排层次，就会形成抑扬兴波的节奏。
贾平凹的散文《丑石》是抑扬兴波的力作。作家先从各个侧面描写丑石的丑：外貌丑，妈妈讨厌它；石匠不要它；不懂事的孩子也对它嗤之以鼻!连花草也不愿与它为伍，真丑得不能再丑了。后天文学家发现了，原来它是陨石，是个了不起得东西。作品大起大落，大抑大扬，掀起了冲天大波，给人以抑扬兴波的美感。
语言的节奏美
高尔基说：“世界上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦，”语言的造型是艰难的工程，而高明的作家都以快慰向世人奉献富有语言风采的作品时，总饱含作家的情感，使语言的流程富有节奏感。语言是情感的外壳，情感是语言的灵魂，二者合二为一，这就形成语言的节奏美。
惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。(鲁迅《记念刘和珍君》)
当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上梨耙走上田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?(魏巍《谁是最可爱的人》)
上面的对偶句，句式整齐。两句话节奏旋律相同，象歌咏一样，便于感情的抒发，强烈地表现作者对杀害爱国青年的反动派的愤慨。下面一段语流，是排比句，它是对偶句的扩大，不限一对句子，而是四个句子字数相等或相近。句法结构相同或相似，排列在一起，宛如一个乐段，形成语流节奏整齐美。
语言流程的整齐美能给人以美感，但过多的整齐也会让人感到死板、单调。因此，整齐又要有变化，是有规律有秩序的多种形式的组合。这样变化中求整齐的形式美，是一种长短交错的错综美。
春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天象小姑娘，花枝招展，笑者，走着。
春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰肢，领着我们上前去。(朱自清《春》)
这是三个比喻排比句，句式相似、结构相近，我们要告诉同学们阅读文言文时，发现句子不通顺、不连贯，就要考虑句子有没有通假现象，“惠”通“慧”，“食”通“伺”，“藏”通“脏”，“裁”通“才”，“奉”通“捧”，“庭”通“廷”，“颁”通“斑”。这样掌握文言通假现象就不会太困难了，文言文阅读能力就会得到提高。 b)比较积累。相同的汉字可能是几个词，有的词可能有几个意义，如果知其一，不知其二，往往误解，可以集中加以比较积累，以“适”为例
(1)余自齐安舟行适临汝(《石钟山记》)为“往，到……去”义。
(2)贫贱有此女，始适还家门(《孔雀东南飞》)。为“出嫁”义，由归引申而来。
(3)处分适兄意，那得自任专(同上)。为“适合、适应”义。
(4)适冬之望日前后(《与妻书》)。为“正好”义。
(5)适大病，不能行(《谭嗣同》)c为“正好”义。
这样围绕一个字或词分析其在不同语境中的意义，加强积累，有助于全面掌握词义，巩固知识。其实文言词句的积累不仅是积累文言知识，也是文言语感的积累。
2、要记住文言句式的典型格式及标志。判断旬、被动句、变序句、省略句、疑问句五种文言句式要记牢，否则，对文言的阅读理解就会产生极大的障碍。教学实践证明，文言中一些典型句式对文言阅读影响非常大，如“无乃………“得无……”“……孰与……”等词语的意思有可能根据语境推断出来，而那些典型格式句却不好推断。
3、科学训练。文言训练必不可少，但首先要做到有目的有计划有系统突出重点，循序渐进地组织训练。其次，要重视方法指导。让学生不仅“知其然”而且“知其所以然”。教师在教学中就应该教授一些解题技巧和方法，比如对文言词义的推断“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”(《兰亭集序》)“一、齐”，“虚诞、妄作”是什么意思呢?告诉学生，古文对称结构多，对称结构的前后句子相对位置的词语词性相同，那么意思基本上是相对、相同或相反。“一、齐”意思相同，“虚诞、妄作”意思相类。词义的推断方法还有很多，教师要通过具体句子向学生讲解，开阔学生的思路，能举一反三、触类旁通、灵活掌握和运用相关知识，由课内扩展到课外，通过量的训练达到自然快速提高的目的。
四、在“大语文观”下学好文言文
大语文就是把语文教学置于社会生活的大背景下，把语文教学与生活联系起来的一种教育思想。在语文活动中，可以组织指导学生籽情节性强的文言课文编成课本剧，自导自演。可以组织古诗朗诵会。还可以从影视作品中，如《三国演义》《荆柯刺秦王》等，电视百家讲坛易中天《品三国》，于丹《论语心得》等，它们都有一定的文言含量，组织学生看看听听，在轻松愉悦的氛围中学习文言文，提高文言素养。
二十年代施畸在《中国文词学研究》一书中说：“工具说果然是文章作用的一部分，但未必是文章作用的全部吧。换句话说，以‘工具’目文章，决不是以尽文章的能事。……文章作用应该满足一部分美的要求。”语文教学不能再停留在分析思想内容、主题、语言那种单一模式化上面，而应花力气去揭示文章的层次与语流的节奏上，从而开拓语文教学新生面，让我们学习对象“满足一部分美的要求”。
层次的节奏美
文章的层次有其内在的节奏，如同人体一样，有呼吸的起伏、脉搏的跳动、肌肉的张驰，神经的兴奋与抑制的节奏。文章的层次节奏与人体节奏相适应，就会激起读者进行多角度的审美思考，把握文章的脉动流程，从而获得精神的快慰与美的享受。在作品中，常有紧张、生动、吸引人的，也有徐缓、平淡、不吸引人的。不吸引人的部分是吸引人的部分基础，吸引人的部分正是不吸引人的部分的最美的华章。作家在写作时，巧妙采取这种张驰交锗手法，使文章显得波澜迭起，一浪高～浪，跌宕多姿。
鲁迅的《祝福》以徐缓的笔调写“我”与鲁四爷见面，节奏松弛而平缓。接下来，写“我”昨天遇见祥林嫂的不安，为何不安?小说提出一个悬念，掀起一个个波澜。随后写祥林嫂死?她为什么死?怎么死?又置一个悬念，再次兴波。接下去，便以平缓口吻写她的事迹和第一次来鲁家的情景。然后，又波澜迭起：祥林嫂被婆家抢去了。她被抢之后，命运叉如何?读者急需要了解。这时便由王老婆子上场作答。读者刚揪着的心才放下来，还没等心完全平静下来，而祥林嫂竟“又站在四叔家的堂前了”。文章之波又随之向上涌起，直至祥林嫂的悲剧命运被推向高潮，最后又回到开头祝福上来，才复归平静。这样安排，张驰有序，犹如大海中的波浪一样，前一个波谷，正是酝酿后一个波峰，波谷与波峰层层推进，形成波澜起伏的旋律。这个旋律与祥林嫂坎坷不平、起伏跌宕的命运是一致的。读者读起来，就心潮起伏，获得张驰交错的节奏美感。
《谁是最可爱的人》是叙事作品，它运用叙事与议论抒情手法，正是叙事与议论抒情穿插其间，才形成这篇作品虚实相间的节奏美。
文章先议论抒情(虚)，赞扬志愿军战士是最可爱的人，并从品质、气质、胸怀方面去赞扬。马上叙述描写(实)松骨峰战斗，志愿军战士顽强狙击敌人。接着又展开了议论抒情(虚)，从上面事迹赞扬志愿军战士的可爱。紧接着又叙述描写(实)战士马玉祥从烈火中拯救朝鲜儿童。然后，再议论抒惰(虚)，结合上面事迹再次赞扬志愿军战士的可爱。文章到此，笔锋一转，叙述描写(实)志愿军战士与作者谈话。最后又是议论抒隋(虚)，联系人民的生活，说明志愿军战士是和平幸福的保卫者，是最可爱的人。
试想，《谁是晟可爱的人》，如果不是这样安排，而改用先虚后实，或先实后虚，即先议论抒情，后叙述描写，亦或先叙述描写，后议论抒情，我想，都达不到现在这样的效果，具有这样大的艺术震撼力。可见《谁是最可爱的人》的层次节奏，是一种最佳的选择。
好的文章在围绕中心展开时，总会有一会儿说开去，一会儿说回来。过去与现在穿插，此事与彼事联接，一开一含，波澜起伏地向前发展。
《故乡》是先以作者的悲凉心情看待故乡情景，继而写心情不好的原因，然后笔锋轻转，由母亲的话说开去，引出对闰土的回忆。在穿插少年闰土这段文字中，又重点突出“小英雄”形象。随即，文思又收回来，回到中年闰土的描写上来。其间开开合合，远远进进，峰回路转，形成小说开台穿插的节奏美。
客观事物复杂多变，人们情绪也时有起伏，形象的美丑、景象的枯荣、气氛的悲欢、情感的乐哀、评价的褒贬，都是相对并存的。文章也遵循这种规律交替安排层次，就会形成抑扬兴波的节奏。
贾平凹的散文《丑石》是抑扬兴波的力作。作家先从各个侧面描写丑石的丑：外貌丑，妈妈讨厌它；石匠不要它；不懂事的孩子也对它嗤之以鼻!连花草也不愿与它为伍，真丑得不能再丑了。后天文学家发现了，原来它是陨石，是个了不起得东西。作品大起大落，大抑大扬，掀起了冲天大波，给人以抑扬兴波的美感。
语言的节奏美
高尔基说：“世界上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦，”语言的造型是艰难的工程，而高明的作家都以快慰向世人奉献富有语言风采的作品时，总饱含作家的情感，使语言的流程富有节奏感。语言是情感的外壳，情感是语言的灵魂，二者合二为一，这就形成语言的节奏美。
惨象，已使我目不忍睹；流言，尤使我耳不忍闻。(鲁迅《记念刘和珍君》)
当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上梨耙走上田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?(魏巍《谁是最可爱的人》)
上面的对偶句，句式整齐。两句话节奏旋律相同，象歌咏一样，便于感情的抒发，强烈地表现作者对杀害爱国青年的反动派的愤慨。下面一段语流，是排比句，它是对偶句的扩大，不限一对句子，而是四个句子字数相等或相近。句法结构相同或相似，排列在一起，宛如一个乐段，形成语流节奏整齐美。
语言流程的整齐美能给人以美感，但过多的整齐也会让人感到死板、单调。因此，整齐又要有变化，是有规律有秩序的多种形式的组合。这样变化中求整齐的形式美，是一种长短交错的错综美。
春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天象小姑娘，花枝招展，笑者，走着。
春天象健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰肢，领着我们上前去。(朱自清《春》)
这是三个比喻排比句，句式相似、结构相近，我们要告诉同学们阅读文言文时，发现句子不通顺、不连贯，就要考虑句子有没有通假现象，“惠”通“慧”，“食”通“伺”，“藏”通“脏”，“裁”通“才”，“奉”通“捧”，“庭”通“廷”，“颁”通“斑”。这样掌握文言通假现象就不会太困难了，文言文阅读能力就会得到提高。 b)比较积累。相同的汉字可能是几个词，有的词可能有几个意义，如果知其一，不知其二，往往误解，可以集中加以比较积累，以“适”为例
(1)余自齐安舟行适临汝(《石钟山记》)为“往，到……去”义。
(2)贫贱有此女，始适还家门(《孔雀东南飞》)。为“出嫁”义，由归引申而来。
(3)处分适兄意，那得自任专(同上)。为“适合、适应”义。
(4)适冬之望日前后(《与妻书》)。为“正好”义。
(5)适大病，不能行(《谭嗣同》)c为“正好”义。
这样围绕一个字或词分析其在不同语境中的意义，加强积累，有助于全面掌握词义，巩固知识。其实文言词句的积累不仅是积累文言知识，也是文言语感的积累。
2、要记住文言句式的典型格式及标志。判断旬、被动句、变序句、省略句、疑问句五种文言句式要记牢，否则，对文言的阅读理解就会产生极大的障碍。教学实践证明，文言中一些典型句式对文言阅读影响非常大，如“无乃………“得无……”“……孰与……”等词语的意思有可能根据语境推断出来，而那些典型格式句却不好推断。
3、科学训练。文言训练必不可少，但首先要做到有目的有计划有系统突出重点，循序渐进地组织训练。其次，要重视方法指导。让学生不仅“知其然”而且“知其所以然”。教师在教学中就应该教授一些解题技巧和方法，比如对文言词义的推断“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”(《兰亭集序》)“一、齐”，“虚诞、妄作”是什么意思呢?告诉学生，古文对称结构多，对称结构的前后句子相对位置的词语词性相同，那么意思基本上是相对、相同或相反。“一、齐”意思相同，“虚诞、妄作”意思相类。词义的推断方法还有很多，教师要通过具体句子向学生讲解，开阔学生的思路，能举一反三、触类旁通、灵活掌握和运用相关知识，由课内扩展到课外，通过量的训练达到自然快速提高的目的。
四、在“大语文观”下学好文言文
大语文就是把语文教学置于社会生活的大背景下，把语文教学与生活联系起来的一种教育思想。在语文活动中，可以组织指导学生籽情节性强的文言课文编成课本剧，自导自演。可以组织古诗朗诵会。还可以从影视作品中，如《三国演义》《荆柯刺秦王》等，电视百家讲坛易中天《品三国》，于丹《论语心得》等，它们都有一定的文言含量，组织学生看看听听，在轻松愉悦的氛围中学习文言文，提高文言素养。