论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断深入以及立德树人理念的渗透，如何培养学生具有较强的学科核心素养，成为了每位教师开展教育教学工作当中的重点。而对于初中阶段的数学教学来讲也同样如此。在核心素养成为教育领域焦点的过程当中，不管是哪一学科的教师在开展教学工作过程当中，都应该针对核心素养概念进行重视，将学科价值进行充分的展现，更好的将新课程改革以及立德树人理念相关要求真正的落到实处。基于此，本文针对初中数学教学中如何更好理解和运用核心素养的方法与策略进行深入的分析和研究。
关键词：初中数学;核心素养;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-158
前言：培养学生具有较强的学科核心素养，是当前背景下教师开展教育教学工作当中亟待解决的重要课题，同时，也成为了我国基础教育改革过程当中不能够缺少的一部分。对于很多的初中生来讲。在对数学知识进行学习的过程当中，不仅仅要掌握知识，还应该发展自身的数学思维，发展素养和能力。同时，教师应该重视过程教学。只有做到这样，才能够真正的培养和发展学生的核心素养，让学生在良好的课堂氛围和环境当中掌握更多的知识。由此能够看出，加强对初中数学教学中如何充分理解和运用核心素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、重视个性指导，提升学习效果
在开展教学的过程当中，不同的学生具有不同的差异性。所以，想要在课堂教学中有效促进学生都能够获得均衡的发展，教师在教学时就应该重视发展学生的个性化，针对不同的学生开展不同的教学。通过这样的方式，不仅能够更好的促使不同层次的学生更加积极主动的参与到学习当中，在提升学生课堂学习效果和质量的同时，还能够促进学生数学核心素养的提升与发展。
例如：在开展“全等三角形”相关知识教学过程当中，为了能够更好的对学生开展个性化的教育和指导，提升学生课堂学习的整体效果，教师就可以充分的运用信息技开展课堂教学，帮助学生针对全等三角形以及相关概念和内容等进行深入的认识和了解。在传统教学当中，通常情况下教师都是使用黑板进行教学，开展的教学内容相对比较枯燥、乏味，导致学生的学习动力相对比较弱。通过对于信息技术的有效运用，能够更好的促使学生通过移动设备在线对教师进行请教。通过这样的方式，不仅能够有效促进和提升学生对于学习的主动性，还能够更好的培养学生具有较强的思考问题能力，在提升学生核心素养的同时，有效构建了初中数学高效课堂。
二、渗透数学文化，培养数学素养
在开展初中数学课堂教学的过程当中，教师不仅仅要对学生进行理论知识的传授还应该在学生学习当中渗透一些文化内容，在丰富数学知识文化内涵的同时，还能够有效提升学生的学科核心素养。所以，教师就可以在实际的教学中渗透数学文化，通过这样的方式，不仅能够启发学生的数学思维，还能够更好的帮助学生充分运用实际的知识去解决一些问题和困惑。
例如：在开展“对称图形”相关知识教学过程当中，教师就可以将相应的剪纸文化渗透课堂之中，通过学生对于窗花等一些相关作品的观察和思考，正确的引导学生能够寻找出图形当中所存在的不同特点，当引导学生认真思考和观察之后，學生就能够针对图片当中的一些对称图形进行总结，特别是有大小相同或者是形状相同的图形。通过这样的方式，不仅仅能够组织学生认真的对数学知识进行深入的学习，还能够更好的促使学生针对对称图形的概念进行掌握，了解什么是中心对称，明确中心对称与轴对称图形之间存在的相同点和不同点，同时，在这过程当中，深刻的体会数学文化所带来的对称美。
三、融合生活实际，活跃课堂氛围
实际上数学知识与学生的生活实际之间存在着非常紧密的联系，所以，在开展初中数学课堂教学过程当中，教师就可以在课堂中渗透一些生活实际问题，不仅能够促进高校课堂的有效构建，还能够让学生在实地的学习中掌握更多的知识，在开展生活化教学的过程当中，通过教师对生活当中的一些原型案例的渗透然后有效的为学生参与课堂学习带来全新的感受，活跃课堂教学的气氛。
例如：在开展“立体图形”相关知识教学的过程当中，为了能够充分的将课堂教学的生动性以及逼真性进行充分体现，教师就可以充分的运用信息技术向教师展示什么是立体图形，比如。篮球、水杯、魔方、漏斗等……这些都是存在于学生生活实际当中的一些立体图形。当学生针对这些立体图形进行分析和思考的过程当中，就会产生较为强烈的好奇心。同时，在教师的引导之下，针对这些形状进行正确的辨别。通过这样的方式，不仅仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够提升效果，为更好的构建初中数学高效课堂奠定重要的前提和基础。
结语：综上所述，重视初中阶段数学教学当中学生核心素养的培养实际上就是为了能够更好的实现数学教学的基本目标，这样让他促使学生在实际的学习当中，不仅能够掌握相应的学习方法，还能够提升数学思想，为自身的能力与素养的共同提升，奠定重要的前提和基础。因此，在开展初中数学核心素养培养教学过程当中，教师应该重视针对教学内容的有效整合，针对教学的过程进行不断优化中会运用数学知识，有效促使学生能够在实际的课堂学习当中不断的提升自身核心素养不断的提升自身核心素养。
参考文献
[1]刘思余，周学勇.基于核心素养的数学概念教学案例设计与分析——以初中《函数的概念》的教学为例[J].科技风，2021（08）：62-63.
[2]陈锦梅，章兴姬.基于项目式深度研究核心素养综合实践活动设计——以八年级下册“轴对称单元”学习为例[J].科技资讯，2020，18（31）：142-144+147.
[3]何巧，胡昕瑀，黄铮祺.信息技术环境下促进初中数学核心素养发展案例分析——以《勾股定理》为例[J].内江科技，2020，41（10）：102-103.
铜仁市第三中学 贵州 铜仁 554300
关键词：初中数学;核心素养;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-158
前言：培养学生具有较强的学科核心素养，是当前背景下教师开展教育教学工作当中亟待解决的重要课题，同时，也成为了我国基础教育改革过程当中不能够缺少的一部分。对于很多的初中生来讲。在对数学知识进行学习的过程当中，不仅仅要掌握知识，还应该发展自身的数学思维，发展素养和能力。同时，教师应该重视过程教学。只有做到这样，才能够真正的培养和发展学生的核心素养，让学生在良好的课堂氛围和环境当中掌握更多的知识。由此能够看出，加强对初中数学教学中如何充分理解和运用核心素养的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。
一、重视个性指导，提升学习效果
在开展教学的过程当中，不同的学生具有不同的差异性。所以，想要在课堂教学中有效促进学生都能够获得均衡的发展，教师在教学时就应该重视发展学生的个性化，针对不同的学生开展不同的教学。通过这样的方式，不仅能够更好的促使不同层次的学生更加积极主动的参与到学习当中，在提升学生课堂学习效果和质量的同时，还能够促进学生数学核心素养的提升与发展。
例如：在开展“全等三角形”相关知识教学过程当中，为了能够更好的对学生开展个性化的教育和指导，提升学生课堂学习的整体效果，教师就可以充分的运用信息技开展课堂教学，帮助学生针对全等三角形以及相关概念和内容等进行深入的认识和了解。在传统教学当中，通常情况下教师都是使用黑板进行教学，开展的教学内容相对比较枯燥、乏味，导致学生的学习动力相对比较弱。通过对于信息技术的有效运用，能够更好的促使学生通过移动设备在线对教师进行请教。通过这样的方式，不仅能够有效促进和提升学生对于学习的主动性，还能够更好的培养学生具有较强的思考问题能力，在提升学生核心素养的同时，有效构建了初中数学高效课堂。
二、渗透数学文化，培养数学素养
在开展初中数学课堂教学的过程当中，教师不仅仅要对学生进行理论知识的传授还应该在学生学习当中渗透一些文化内容，在丰富数学知识文化内涵的同时，还能够有效提升学生的学科核心素养。所以，教师就可以在实际的教学中渗透数学文化，通过这样的方式，不仅能够启发学生的数学思维，还能够更好的帮助学生充分运用实际的知识去解决一些问题和困惑。
例如：在开展“对称图形”相关知识教学过程当中，教师就可以将相应的剪纸文化渗透课堂之中，通过学生对于窗花等一些相关作品的观察和思考，正确的引导学生能够寻找出图形当中所存在的不同特点，当引导学生认真思考和观察之后，學生就能够针对图片当中的一些对称图形进行总结，特别是有大小相同或者是形状相同的图形。通过这样的方式，不仅仅能够组织学生认真的对数学知识进行深入的学习，还能够更好的促使学生针对对称图形的概念进行掌握，了解什么是中心对称，明确中心对称与轴对称图形之间存在的相同点和不同点，同时，在这过程当中，深刻的体会数学文化所带来的对称美。
三、融合生活实际，活跃课堂氛围
实际上数学知识与学生的生活实际之间存在着非常紧密的联系，所以，在开展初中数学课堂教学过程当中，教师就可以在课堂中渗透一些生活实际问题，不仅能够促进高校课堂的有效构建，还能够让学生在实地的学习中掌握更多的知识，在开展生活化教学的过程当中，通过教师对生活当中的一些原型案例的渗透然后有效的为学生参与课堂学习带来全新的感受，活跃课堂教学的气氛。
例如：在开展“立体图形”相关知识教学的过程当中，为了能够充分的将课堂教学的生动性以及逼真性进行充分体现，教师就可以充分的运用信息技术向教师展示什么是立体图形，比如。篮球、水杯、魔方、漏斗等……这些都是存在于学生生活实际当中的一些立体图形。当学生针对这些立体图形进行分析和思考的过程当中，就会产生较为强烈的好奇心。同时，在教师的引导之下，针对这些形状进行正确的辨别。通过这样的方式，不仅仅能够活跃课堂教学的氛围，还能够提升效果，为更好的构建初中数学高效课堂奠定重要的前提和基础。
结语：综上所述，重视初中阶段数学教学当中学生核心素养的培养实际上就是为了能够更好的实现数学教学的基本目标，这样让他促使学生在实际的学习当中，不仅能够掌握相应的学习方法，还能够提升数学思想，为自身的能力与素养的共同提升，奠定重要的前提和基础。因此，在开展初中数学核心素养培养教学过程当中，教师应该重视针对教学内容的有效整合，针对教学的过程进行不断优化中会运用数学知识，有效促使学生能够在实际的课堂学习当中不断的提升自身核心素养不断的提升自身核心素养。
参考文献
[1]刘思余，周学勇.基于核心素养的数学概念教学案例设计与分析——以初中《函数的概念》的教学为例[J].科技风，2021（08）：62-63.
[2]陈锦梅，章兴姬.基于项目式深度研究核心素养综合实践活动设计——以八年级下册“轴对称单元”学习为例[J].科技资讯，2020，18（31）：142-144+147.
[3]何巧，胡昕瑀，黄铮祺.信息技术环境下促进初中数学核心素养发展案例分析——以《勾股定理》为例[J].内江科技，2020，41（10）：102-103.
铜仁市第三中学 贵州 铜仁 554300