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摘要：本文首先介绍了当前中职语文教学的困境，然后在此基础上从教师角色和观念转变、教学模式和方法转变、扩展学生学习新面貌三个方面提出中职语文教学方法的创新探讨。
关键词：中职语文；教学方法；创新
近年来在中职学校开展了大量的课改活动，而且也取得了一定的成效，创新了很多教学方法，例如“项目教学法”、“案例教学法”、“模拟教学法”等等，但是也存在很多的问题，具体表现为教师过度关注专业课的教学成果，忽视文化课程的教学质量。笔者认为这种教学模式会严重影响语文教学的整体质量水平，中职语文教学存在的问题已经到了亟待解决的阶段。
一、目前中职语文教学的困境
1.学情分析不透彻中职学生的理论知识掌握基础较差，很多都是中考成绩不理想而选择了中职，因此很多学生认为语数外等理论课程不重要，一直坚信自己来中职的最终目的就是掌握一门过硬的技术，这就导致了中职学生更偏向于专业课程的学习。同时很多学生自身语文基础知识薄弱，对语文学习缺乏兴趣和积极性，这也是目前中职语文教学所面临的一大难题。
2.拓展延伸脱离文本语文教材在整个教学过程中发挥着十分重要的作用，但是语文教材所包含的内容有限，教师必须根据实际教学情况来进行适当的拓展和延伸，这也是保证整个语文教学质量的重要基礎。但是教师在对语文教材进行适当的拓展延伸过程中必须以课本为核心，不能够完全脱离文本内容。目前中职教师在语文教学过程中就存在拓展延伸脱离文本的问题，这在很大程度上使得教材的作用不断弱化，也使得整个语文教学过程中变得没有层次和条理，进而严重影响整个中职的语文教学质量水平。
3.与专业课程强行挂钩中职在培养人才的目标需要将语文教学和专业课程联系起来，但是需要讲究一定的方式方法，如果只是单纯将其与专业课程强行挂钩是无法取得较好效果的。语文应用能力在很多职业岗位中都具有较强的实用性，因此在中职进行课程改革中充分认识到了语文素养对学生的重要性，并且采取了很多措施将其与专业课程强行挂钩，这种过激的行为给学生的日常学习带来了很多困扰，甚至是严重影响到了学生对语文课程的兴趣。语文教学内容应该注重培养学生的综合素养，而不是单纯为专业课程服务，这也是目前中职语文教学亟待解决的问题。
二、中职语文教学方法的创新探讨
1.教师角色和观念转变在中职语文教学过程中教师必须注重自身角色和观念的转变，由于教师长期受到传统教学方式的影响，进而导致整个教师在角色定位方面存在模糊，根据新课改的具体要求，教师在语文教学中扮演的角色为引导者，学生才是教学活动的主体，因此教师在组织语文教学活动中应该总体考虑，顾全大局，根据每一位学生的实际情况制定针对性的学习计划和目标。同时教师在日常教学活动中应该多引导学生自主学习，语文课堂上鼓励学生积极发言，组织讨论会，让学生充分表达自身的看法，这样可以在很大程度上提升学生对语文课程的兴趣和热爱，进而提高整个中职语文教学的质量水平。
此外教师在教学过程中还应该换位思考，多从学生的角度看问题，这样有助于弥补传统语文教学的不足之处，同时还能够看到自己语文教学的缺点，从而制定针对性的应对措施。例如学生提高朗读水平需要长时间训练；学生回答完问题得到教师赞许会变得更加积极主动；学生希望教师布置的作业量适中等等，因此当教师站在学生的角度考虑问题时，就会发现语文教学过程中存在的很多弱点，这也为教师后期教学内容和方法的调整提供了方向。
2.教学模式和方法转变长期以来教师大多采用 “注入式”“填鸭式”的教学方法，这些教学模式有一个共同的特点，那就是教师将事先准备好的教学内容生硬的灌输给学生，对于教材内容也是照本宣科，在课堂上教师也缺乏和学生之间的交流沟通，进而出现课堂上教师滔滔不绝地说，而学生总是昏昏欲睡地听，这极大地降低了教学的质量和效果。因此为了提高课堂教学质量，教师必须转变教学模式和方法，充分调动学生在课堂上的积极性，同时教学模式和方法的转变还能够在一定程度上拓展了学生的思维，进而激发学生的潜力，让学生的思维更具發散性、创新性、灵活性。现阶段中职语文教学模式主要采用拓展式教学模式，但是教师在实际教学过程中必须以语文教材为基础，之后采用鉴赏式拓展、主题式拓展、体验式拓展、比较参照式拓展、思辨式拓展等多种拓展教学方法，例如教师在教授《赤壁赋》时可以采用“比较参照式拓展”的拓展教学方式，把课文所选的《前赤壁赋》与《后赤壁赋》进行比较鉴赏，进而提升整个语文课堂的教学质量水平。
3.扩展学生学习新面貌学生在中职阶段表现出善于幻想、喜欢新奇、喜欢讨论、喜欢探究事物的特点，而拓展教学方法能够在很大程度上满足学生的要求，进而可以利用学生的好奇心来开展语文教学，这样可以保证学生带着问题听课，从而极大地提高语文课堂的教学质量水平，取得良好的教学效果。同时教师在课堂上充分利用现代先进的科学技术，例如多媒体技术、计算机技术等，使得语文教学课堂更加的生动和形象，讲很多凌乱、枯燥、抽象的知识点利用图像或者是声音生动形象地表现出来，极大地刺激了学生的感官，进而激发学生对语文课堂教学的兴趣和积极性。
此外中职语文的拓展教学的主要内容还是以学生为主题，这样在很大程度上锻炼学生的独立思考能力，例如在《项链》课堂教学中教师利用体验式拓展教学，让学生当导演、编剧、演员，通过仔细揣摩人物形象来体会人物的性格和心理，这不仅能够使得整个课堂更加的活跃，而且还能够激发学生吸收的兴趣，充分挖掘学生的潜能。
总而言之，中职语文教学方法的创新发展在很大程度上活跃了课堂气氛，拓展了学生的视野、激发了学生对语文课堂的兴趣，有利于充分发挥学生的潜能，最大限度的提高中职语文教学的质量和效率水平。
参考文献：
[1]曾秀彬. 提高中职语文教学效果方法初探[J]. 当代职业教育，2015，（10）：40-42.
[2]江文龙. 浅谈中职语文教学方法的多样化[J]. 华夏教师，2015，（08）：92-93.
[3]江文龙. 中职语文教学方法刍议[J]. 江苏教育研究，2015，（27）：43-45.
关键词：中职语文；教学方法；创新
近年来在中职学校开展了大量的课改活动，而且也取得了一定的成效，创新了很多教学方法，例如“项目教学法”、“案例教学法”、“模拟教学法”等等，但是也存在很多的问题，具体表现为教师过度关注专业课的教学成果，忽视文化课程的教学质量。笔者认为这种教学模式会严重影响语文教学的整体质量水平，中职语文教学存在的问题已经到了亟待解决的阶段。
一、目前中职语文教学的困境
1.学情分析不透彻中职学生的理论知识掌握基础较差，很多都是中考成绩不理想而选择了中职，因此很多学生认为语数外等理论课程不重要，一直坚信自己来中职的最终目的就是掌握一门过硬的技术，这就导致了中职学生更偏向于专业课程的学习。同时很多学生自身语文基础知识薄弱，对语文学习缺乏兴趣和积极性，这也是目前中职语文教学所面临的一大难题。
2.拓展延伸脱离文本语文教材在整个教学过程中发挥着十分重要的作用，但是语文教材所包含的内容有限，教师必须根据实际教学情况来进行适当的拓展和延伸，这也是保证整个语文教学质量的重要基礎。但是教师在对语文教材进行适当的拓展延伸过程中必须以课本为核心，不能够完全脱离文本内容。目前中职教师在语文教学过程中就存在拓展延伸脱离文本的问题，这在很大程度上使得教材的作用不断弱化，也使得整个语文教学过程中变得没有层次和条理，进而严重影响整个中职的语文教学质量水平。
3.与专业课程强行挂钩中职在培养人才的目标需要将语文教学和专业课程联系起来，但是需要讲究一定的方式方法，如果只是单纯将其与专业课程强行挂钩是无法取得较好效果的。语文应用能力在很多职业岗位中都具有较强的实用性，因此在中职进行课程改革中充分认识到了语文素养对学生的重要性，并且采取了很多措施将其与专业课程强行挂钩，这种过激的行为给学生的日常学习带来了很多困扰，甚至是严重影响到了学生对语文课程的兴趣。语文教学内容应该注重培养学生的综合素养，而不是单纯为专业课程服务，这也是目前中职语文教学亟待解决的问题。
二、中职语文教学方法的创新探讨
1.教师角色和观念转变在中职语文教学过程中教师必须注重自身角色和观念的转变，由于教师长期受到传统教学方式的影响，进而导致整个教师在角色定位方面存在模糊，根据新课改的具体要求，教师在语文教学中扮演的角色为引导者，学生才是教学活动的主体，因此教师在组织语文教学活动中应该总体考虑，顾全大局，根据每一位学生的实际情况制定针对性的学习计划和目标。同时教师在日常教学活动中应该多引导学生自主学习，语文课堂上鼓励学生积极发言，组织讨论会，让学生充分表达自身的看法，这样可以在很大程度上提升学生对语文课程的兴趣和热爱，进而提高整个中职语文教学的质量水平。
此外教师在教学过程中还应该换位思考，多从学生的角度看问题，这样有助于弥补传统语文教学的不足之处，同时还能够看到自己语文教学的缺点，从而制定针对性的应对措施。例如学生提高朗读水平需要长时间训练；学生回答完问题得到教师赞许会变得更加积极主动；学生希望教师布置的作业量适中等等，因此当教师站在学生的角度考虑问题时，就会发现语文教学过程中存在的很多弱点，这也为教师后期教学内容和方法的调整提供了方向。
2.教学模式和方法转变长期以来教师大多采用 “注入式”“填鸭式”的教学方法，这些教学模式有一个共同的特点，那就是教师将事先准备好的教学内容生硬的灌输给学生，对于教材内容也是照本宣科，在课堂上教师也缺乏和学生之间的交流沟通，进而出现课堂上教师滔滔不绝地说，而学生总是昏昏欲睡地听，这极大地降低了教学的质量和效果。因此为了提高课堂教学质量，教师必须转变教学模式和方法，充分调动学生在课堂上的积极性，同时教学模式和方法的转变还能够在一定程度上拓展了学生的思维，进而激发学生的潜力，让学生的思维更具發散性、创新性、灵活性。现阶段中职语文教学模式主要采用拓展式教学模式，但是教师在实际教学过程中必须以语文教材为基础，之后采用鉴赏式拓展、主题式拓展、体验式拓展、比较参照式拓展、思辨式拓展等多种拓展教学方法，例如教师在教授《赤壁赋》时可以采用“比较参照式拓展”的拓展教学方式，把课文所选的《前赤壁赋》与《后赤壁赋》进行比较鉴赏，进而提升整个语文课堂的教学质量水平。
3.扩展学生学习新面貌学生在中职阶段表现出善于幻想、喜欢新奇、喜欢讨论、喜欢探究事物的特点，而拓展教学方法能够在很大程度上满足学生的要求，进而可以利用学生的好奇心来开展语文教学，这样可以保证学生带着问题听课，从而极大地提高语文课堂的教学质量水平，取得良好的教学效果。同时教师在课堂上充分利用现代先进的科学技术，例如多媒体技术、计算机技术等，使得语文教学课堂更加的生动和形象，讲很多凌乱、枯燥、抽象的知识点利用图像或者是声音生动形象地表现出来，极大地刺激了学生的感官，进而激发学生对语文课堂教学的兴趣和积极性。
此外中职语文的拓展教学的主要内容还是以学生为主题，这样在很大程度上锻炼学生的独立思考能力，例如在《项链》课堂教学中教师利用体验式拓展教学，让学生当导演、编剧、演员，通过仔细揣摩人物形象来体会人物的性格和心理，这不仅能够使得整个课堂更加的活跃，而且还能够激发学生吸收的兴趣，充分挖掘学生的潜能。
总而言之，中职语文教学方法的创新发展在很大程度上活跃了课堂气氛，拓展了学生的视野、激发了学生对语文课堂的兴趣，有利于充分发挥学生的潜能，最大限度的提高中职语文教学的质量和效率水平。
参考文献：
[1]曾秀彬. 提高中职语文教学效果方法初探[J]. 当代职业教育，2015，（10）：40-42.
[2]江文龙. 浅谈中职语文教学方法的多样化[J]. 华夏教师，2015，（08）：92-93.
[3]江文龙. 中职语文教学方法刍议[J]. 江苏教育研究，2015，（27）：43-45.