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摘 要：针对高职人才供需两旺，却难以对接的现实情况，将第二课堂运用于学生核心职业能力培养具有重要意义。文章阐述了市场营销专业核心职业能力的内涵，归纳总结第二课堂的活动类型，探讨第二课堂对市场营销专业学生核心职业能力培养的经营体会。
关键词：核心职业能力；第二课堂；高职；市场营销
高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型（高端技能型）专门人才。通过行业、企业等多方调查，笔者发现目前市场营销专业人才供需两旺，却难以对接。用人单位需要的不再是仅掌握固定理论知识的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神等职业能力的高素质社会公民。高等职业教育的目的就是要提高学生的职业能力，提高其竞争力，实现顺利就业。本文探讨从第二课堂角度提高学生的核心职业能力，培养高职市场营销专业人才，为社会经济建设服务。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指在教学计划规定的教学活动之外，以学生成才为目标，以个体兴趣为起点，以培训基本技能、提升综合素质为重点，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动，旨在开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全人格形成，帮助学生获取第一课堂以外或以上的学问。[1]第二课堂活动内容丰富，形式灵活，受时间、空间影响小，学生能根据自己的兴趣爱好自主选择活动，学生参与面广、积极性高。
一、核心职业能力的内涵
核心职业能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力 [2] 。职业核心能力是一种无论从事何种职业都必须的，跨专业、跨学科的综合能力，是一个人在职业生涯中必不可少的可持续发展能力，对学生的就业与将来的职业生涯发展有着重要作用。笔者认为，市场营销专业的核心职业能力包括人际交流能力、信息处理能力、自我学习能力、谈判能力、创新能力、外语能力、解决问题的能力等。核心职业能力的培养不能仅依靠课堂教学，更需要第二课堂的长期培养和积累，通过组织丰富多彩的校内外活动得以提高。
二、第二课堂的主要类型
为培养符合市场需求的市场营销专业人才，根据人才培养目标，围绕核心职业能力，笔者将高职市场营销专业第二课堂分为以下五种类型：
（1）思想道德类：主要培养学生的政治素养和道德情操，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如：党课培训、入党积极分子培养教育活动、团学干部培训、团日活动、五四评优、感动人物评选等。
（2）身心健康类：通过各类文体活动、社团演出比赛和心理健康教育活动，发展学生兴趣爱好，提高人际交流能力，保持身心健康。例如：篮球赛、运动会、武术汇演大赛、舞社、太极社、跆拳道社、成长故事汇、新老生交流会、心理剧比赛等。
（3）志愿服务类：通过各种类型的公益志愿服务活动，唤起学生的爱心，培养学生的社会责任意识，提高集体荣誉感。例如：暑期社会实践、雷锋志愿服务月活动、校内外活动志愿（如迎新生、敬老院志愿、支教、龙舟赛志愿等）。
（4）人文素养类：学生根据个人兴趣爱好参加各种社团组织、举办校园活动，丰富课余生活，提高人文素养。例如：棋社、英语社、摄影协会、礼仪小姐大赛、主持人大赛、十佳歌手大赛、百科知识竞赛、英语演讲与写作比赛、PPT制作大赛、厨艺大赛、集体舞大赛、迎新晚会、毕业典礼、校园文化艺术？科技节活动等。
（5）职业能力类：这是高职市场营销专业第二课堂的核心内容，主要培养学生专业发展所需要的各项职业技能，并通过技能的训练潜移默化地影响、塑造学生的职业意识、职业道德、职业心理、职业形象等方面，使学生成功就业或创业、并能持续发展[3]。例如：辩论赛、办活动拉赞助、专业社团活动、专业实训、系刊编辑、专题讲座、生涯规划大赛、创业大赛、专家讲座、企业参观、校园宣讲、技能大赛等。
三、第二课堂对市场营销专业学生核心职业能力培养的经营体会
近年来，我校市场营销专业学生在学生会、宿管会、伙管会、专业社团等任职人数日渐增长，且多担任学生干部职位，学生的核心职业能力得到显著提高，第二课堂活动对专业建设、教学改革等也起到推动作用，学生学习积极性、主动性有明显进步，在各项国家级、省级比赛中屡获大奖。学生在毕业实习后留用至实习单位人数增多，深得用人单位好评。
笔者认为，深入发挥第二课堂对学生核心职业能力的培养需要做好以下四方面的工作：
（一）第二课堂活动需要系统构建，制度化、规范化建设
第二课堂是高职院校人才发展的重要阵地，不能仅看作是学生课余生活的一部分。第二课堂和第一课堂一样，都是教学活动的一部分，是一个系统工程，需要教务处、团委、学工处、各二级学院等部门广泛合作。第二课堂活动的有效实施需要各部门统筹协作，制定校级第二课堂方案，各二级学院指定责任教师，明确教师的工作量认定方法、奖励机制等，以制度规范化稳步推进，最终形成常态化工作。
（二）强化管理，制定考核评价
第二课堂活动由二级学院具体实施，团委、学工处、教务处等职能部门指导监督，指定教师专项负责并给予财政支持。指定教师根据第二课堂教学计划，对学生参加社团活动、参与大创项目、参加技能竞赛、暑期社会实践等都予以折算计入第二课堂学分，对第二课堂活动进行统一安排，强化管理。为保证第二课堂的教学质量，学校应规范对第二课堂的考核制度、考核办法，制定相应的教学文件，如出勤、态度、数量和质量等综合考核体系。
（三）合理安排第二课堂活动，逐步提高学生核心职业能力
以专业学生需具备的核心职业能力为抓手，合理安排第二课堂活动。以市场营销专业2年校内学习，1年企业毕业实习为例，在校4个学期里，从投递一份社团申请简历，准备一次面试等简单活动入手到举办一项比赛，开设系列讲座，从个人基本能力开始逐步提高核心職业能力。学生核心职业能力的培养需要教师的指导，根据活动内容、场地、时间、难易等因素合理安排，同时，积极发挥学生会、团总支、社团等学生团体的作用，老生传、帮、带新生，既能发挥朋辈教育的优势，快速提高新生个人素质，又能培养老生的领导力、解决问题的能力等。
（四）课堂联动，核心职业能力嵌入课堂体系
第二课堂方案的制定需要以专业的人才培养实施方案为依据，围绕人才培养目标，不能偏离其本质。“第二课堂的开展，仍需以课堂教学基础，并围绕教学目标进行。”[4]在课程设置时将职业核心能力嵌入到课程体系中，融入教学设计和考核当中。例如，通过暑期社会实践、短期实训、顶岗实习、参加技能大赛等方式，提升学生核心职业能力。
学生核心职业能力培养是一项长期而艰巨的工程，第二课堂是高职学生核心职业能力培养的重要阵地。第二课堂的开展要有计划目的性，也要善于总结反思。学校应面向社会，以企业需求为导向，结合实际情况，勇于探索，形成有特色的第二课堂活动，为社会培养合格的高素质技能型专门人才。
参考文献：
[1]梁耀相.“准职业人”视域下高职第二课堂活动体系的构建[J].高等工程教育研究，2012，（5）.
[2]杨蕊.中职酒店管理专业学生核心职业能力培养研究[D].西北农林科技大学，2014.
[3]陆勤.以职业能力培养为核心的高职文秘专业第二课堂实践研究[J].南京广播电视大学学报，2013（1）：5962.
[4]梁毅，杨静怡.关于高职英语第二课堂有效性的实践研）究[J].中国劳动关系学院学报，2013（5）：119.
作者简介：刘义玲（1987），女，汉族，硕士，南京城市职业学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、市场营销。
关键词：核心职业能力；第二课堂；高职；市场营销
高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型（高端技能型）专门人才。通过行业、企业等多方调查，笔者发现目前市场营销专业人才供需两旺，却难以对接。用人单位需要的不再是仅掌握固定理论知识的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神等职业能力的高素质社会公民。高等职业教育的目的就是要提高学生的职业能力，提高其竞争力，实现顺利就业。本文探讨从第二课堂角度提高学生的核心职业能力，培养高职市场营销专业人才，为社会经济建设服务。
第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指在教学计划规定的教学活动之外，以学生成才为目标，以个体兴趣为起点，以培训基本技能、提升综合素质为重点，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动，旨在开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全人格形成，帮助学生获取第一课堂以外或以上的学问。[1]第二课堂活动内容丰富，形式灵活，受时间、空间影响小，学生能根据自己的兴趣爱好自主选择活动，学生参与面广、积极性高。
一、核心职业能力的内涵
核心职业能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力 [2] 。职业核心能力是一种无论从事何种职业都必须的，跨专业、跨学科的综合能力，是一个人在职业生涯中必不可少的可持续发展能力，对学生的就业与将来的职业生涯发展有着重要作用。笔者认为，市场营销专业的核心职业能力包括人际交流能力、信息处理能力、自我学习能力、谈判能力、创新能力、外语能力、解决问题的能力等。核心职业能力的培养不能仅依靠课堂教学，更需要第二课堂的长期培养和积累，通过组织丰富多彩的校内外活动得以提高。
二、第二课堂的主要类型
为培养符合市场需求的市场营销专业人才，根据人才培养目标，围绕核心职业能力，笔者将高职市场营销专业第二课堂分为以下五种类型：
（1）思想道德类：主要培养学生的政治素养和道德情操，坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观、价值观。例如：党课培训、入党积极分子培养教育活动、团学干部培训、团日活动、五四评优、感动人物评选等。
（2）身心健康类：通过各类文体活动、社团演出比赛和心理健康教育活动，发展学生兴趣爱好，提高人际交流能力，保持身心健康。例如：篮球赛、运动会、武术汇演大赛、舞社、太极社、跆拳道社、成长故事汇、新老生交流会、心理剧比赛等。
（3）志愿服务类：通过各种类型的公益志愿服务活动，唤起学生的爱心，培养学生的社会责任意识，提高集体荣誉感。例如：暑期社会实践、雷锋志愿服务月活动、校内外活动志愿（如迎新生、敬老院志愿、支教、龙舟赛志愿等）。
（4）人文素养类：学生根据个人兴趣爱好参加各种社团组织、举办校园活动，丰富课余生活，提高人文素养。例如：棋社、英语社、摄影协会、礼仪小姐大赛、主持人大赛、十佳歌手大赛、百科知识竞赛、英语演讲与写作比赛、PPT制作大赛、厨艺大赛、集体舞大赛、迎新晚会、毕业典礼、校园文化艺术？科技节活动等。
（5）职业能力类：这是高职市场营销专业第二课堂的核心内容，主要培养学生专业发展所需要的各项职业技能，并通过技能的训练潜移默化地影响、塑造学生的职业意识、职业道德、职业心理、职业形象等方面，使学生成功就业或创业、并能持续发展[3]。例如：辩论赛、办活动拉赞助、专业社团活动、专业实训、系刊编辑、专题讲座、生涯规划大赛、创业大赛、专家讲座、企业参观、校园宣讲、技能大赛等。
三、第二课堂对市场营销专业学生核心职业能力培养的经营体会
近年来，我校市场营销专业学生在学生会、宿管会、伙管会、专业社团等任职人数日渐增长，且多担任学生干部职位，学生的核心职业能力得到显著提高，第二课堂活动对专业建设、教学改革等也起到推动作用，学生学习积极性、主动性有明显进步，在各项国家级、省级比赛中屡获大奖。学生在毕业实习后留用至实习单位人数增多，深得用人单位好评。
笔者认为，深入发挥第二课堂对学生核心职业能力的培养需要做好以下四方面的工作：
（一）第二课堂活动需要系统构建，制度化、规范化建设
第二课堂是高职院校人才发展的重要阵地，不能仅看作是学生课余生活的一部分。第二课堂和第一课堂一样，都是教学活动的一部分，是一个系统工程，需要教务处、团委、学工处、各二级学院等部门广泛合作。第二课堂活动的有效实施需要各部门统筹协作，制定校级第二课堂方案，各二级学院指定责任教师，明确教师的工作量认定方法、奖励机制等，以制度规范化稳步推进，最终形成常态化工作。
（二）强化管理，制定考核评价
第二课堂活动由二级学院具体实施，团委、学工处、教务处等职能部门指导监督，指定教师专项负责并给予财政支持。指定教师根据第二课堂教学计划，对学生参加社团活动、参与大创项目、参加技能竞赛、暑期社会实践等都予以折算计入第二课堂学分，对第二课堂活动进行统一安排，强化管理。为保证第二课堂的教学质量，学校应规范对第二课堂的考核制度、考核办法，制定相应的教学文件，如出勤、态度、数量和质量等综合考核体系。
（三）合理安排第二课堂活动，逐步提高学生核心职业能力
以专业学生需具备的核心职业能力为抓手，合理安排第二课堂活动。以市场营销专业2年校内学习，1年企业毕业实习为例，在校4个学期里，从投递一份社团申请简历，准备一次面试等简单活动入手到举办一项比赛，开设系列讲座，从个人基本能力开始逐步提高核心職业能力。学生核心职业能力的培养需要教师的指导，根据活动内容、场地、时间、难易等因素合理安排，同时，积极发挥学生会、团总支、社团等学生团体的作用，老生传、帮、带新生，既能发挥朋辈教育的优势，快速提高新生个人素质，又能培养老生的领导力、解决问题的能力等。
（四）课堂联动，核心职业能力嵌入课堂体系
第二课堂方案的制定需要以专业的人才培养实施方案为依据，围绕人才培养目标，不能偏离其本质。“第二课堂的开展，仍需以课堂教学基础，并围绕教学目标进行。”[4]在课程设置时将职业核心能力嵌入到课程体系中，融入教学设计和考核当中。例如，通过暑期社会实践、短期实训、顶岗实习、参加技能大赛等方式，提升学生核心职业能力。
学生核心职业能力培养是一项长期而艰巨的工程，第二课堂是高职学生核心职业能力培养的重要阵地。第二课堂的开展要有计划目的性，也要善于总结反思。学校应面向社会，以企业需求为导向，结合实际情况，勇于探索，形成有特色的第二课堂活动，为社会培养合格的高素质技能型专门人才。
参考文献：
[1]梁耀相.“准职业人”视域下高职第二课堂活动体系的构建[J].高等工程教育研究，2012，（5）.
[2]杨蕊.中职酒店管理专业学生核心职业能力培养研究[D].西北农林科技大学，2014.
[3]陆勤.以职业能力培养为核心的高职文秘专业第二课堂实践研究[J].南京广播电视大学学报，2013（1）：5962.
[4]梁毅，杨静怡.关于高职英语第二课堂有效性的实践研）究[J].中国劳动关系学院学报，2013（5）：119.
作者简介：刘义玲（1987），女，汉族，硕士，南京城市职业学院讲师，研究方向为大学生思想政治教育、市场营销。