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【摘要】微视频短小精悍、主题明确、运用灵活，是信息化教学发展的重要体现。随着现代信息技术的创新发展，英语教学逐渐进入到“微时代”，各种微视频的出现，为传统课堂教学的翻转与优化创造了良好的条件。在初中英语教学中，教师应合理利用微视频，调动学生学习兴趣，引导学生自主学习，推动课堂教学互动，拓宽学生学习视野，进而促进学生英语素养的全面发展。
【关键词】初中;英语;微视频;优化;教学
【作者简介】黄瑞华，福建省泉州三中。
微视频是指个体通过视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的视频资源。微视频短小精悍、主题明确、运用灵活，是信息化教学发展的重要体现。目前在初中英语教学中，一些教师对微视频的应用价值缺乏深入分析，导致微视频与英语课堂的融合存在一定的局限，既降低了微视频教学价值的发挥，也限制了学生英语素养的全面发展。针对此，笔者结合教学实践，从以下四个层面对微视频在初中英语教学中的运用进行简要探析。
所谓“兴趣是最好的老师”，在初中英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的情感动机，已经成为目前教育工作者教学研究的重点问题。兴趣是学生对于知识探求的一种特殊的心理特征，在这一心理的影响下，学生会自觉调动思想与行为，并实现对知识的有效探索。传统英语课堂教学内容单一、教学方式僵化，学生在英语课程目标的压力下失去了学习的兴趣。在新课程改革背景下，初中英语教师应充分利用当前信息化教学机遇，利用微视频从内容到形式上实现对学生的引导与启发，吸引学生更加主动地参与到英语学习中来。
在初中英语教学中，教师可以从内容上做出调整，吸引学生主动参与知识探究。例如，在“Welcome to China！”的教学过程中，教师打破了教材知识呈现的结构，从互联网上截取视频，并制作成新颖有趣的宣传片，在短短5分钟的视频中，教师从地理、文化、人文以及现代化发展等方面介绍中国，用视频内容吸引学生注意力，并调动学生主动参与“Welcome to China！”的话题讨论中来。此外，教师还应从教学形式上进行构建，例如在“I have a small nose.”中，教师可以利用微视频营造对话情境，在动态场景中吸引学生开口表达，进而调动其参与学习的主动性。
在传统课堂教学中，教师通常在课上进行知识讲解，并通过课下学习任务的安排，引导学生完成消化與吸收，实现对知识体系的构建。这样的教学过程更多体现的是教师的主体价值，学生根据教师的安排完成课程目标，因此，其主动学习的意识与能力受到了一定的局限。微视频则从时间与空间上打破了传统课堂的构建方式，学生利用视频可以完成在线学习，而这为学生的自主学习提供了更加便利的条件。
基于此，在初中英语教学中，教师应注重对微视频的合理运用，引导学生自主学习，以实现传统课堂的翻转。例如，在“What does your mother do？ ”的教学过程中，教师在课前为学生提供微视频，视频内容不仅包括本节课的单词、语法，更包括相应的学习任务，要求学生在视频的辅助下，自主完成知识的探究，并对自主学习中存在的疑惑进行记录与整理;在课堂上，教师则为学生提供更广阔的自主学习空间，鼓励学生提出问题、合作探讨，同时利用视频的引导实现对句型的练习，提高在不同情境下英语表达的体会，从而在微视频的辅助下发现自我学习价值，提高自我学习能力。
课堂互动式实现教与学交流，综合调动课堂因素的重要途径。目前在初中英语课堂上，教师对于互动的引导存在一定的误区，如互动交流不真实，更多的是形式上的表现，师生之间、学生之间难以就英语应用与表达形成有效的探讨;互动过程失衡，一些所谓的“学困生”在课堂上处于边缘位置，影响了其互动参与效果。
教师应及时反思教学互动问题，并结合当前信息化教学条件，利用微视频为课堂互动构建良好的氛围。例如，在“What would you like to drink？”的教学过程中，教师在课堂上，利用微视频引出话题，并结合学生对视频的观看，构建平等的心理环境，吸引学生主动融入视频情境，并在求知欲的驱动下，产生自觉互动的意愿。再如在“Would you like to cook with us？”的教学设计中，教师可以利用微视频为学生呈现问题，激发学生的互动交流，并组建学习小组，对问题进行共同探讨，通过集思广益，实现对问题的有效探讨。此外，教师还应利用翻转课堂模式，引导师生、生生进行课下在线交流，将课上探讨与课下分析相结合，为学生的互动交流提供便利条件。
英语作为一门语言学科，其教育教学绝不仅限于教材知识，因此，在初中英语教学中，教师应利用当前信息化教学优势，发挥微视频的教学价值，为学生知识视野的拓展提供良好的条件。
例如，在“Is there a computer in your study？ ”的教学过程中，教师可以利用微视频引导学生实现知识的渗透与融入，结合现代计算机技术发展，融入多元化的英语学习素材，来拓展学生的思维视野，让学生的知识学习不仅局限于教材，更能够在丰富的知识素材的支持下，理解和拓展英语知识。
随着现代信息技术的创新发展，教育教学逐渐进入到“微时代”，各种微视频的出现，为传统课堂教学的翻转与优化创造了良好的条件。基于此，在初中英语教学中，教师应合理利用微视频，调动学生学习兴趣，引导学生自主学习，推动课堂教学互动，拓宽学生学习视野，进而促进学生英语素养的全面发展。
[1]潘金霞.初中英语教学中微视频教学资源浅析[J].英语广场，2015 （11）.
【关键词】初中;英语;微视频;优化;教学
【作者简介】黄瑞华，福建省泉州三中。
微视频是指个体通过视频终端摄录、上传互联网进而播放共享的视频资源。微视频短小精悍、主题明确、运用灵活，是信息化教学发展的重要体现。目前在初中英语教学中，一些教师对微视频的应用价值缺乏深入分析，导致微视频与英语课堂的融合存在一定的局限，既降低了微视频教学价值的发挥，也限制了学生英语素养的全面发展。针对此，笔者结合教学实践，从以下四个层面对微视频在初中英语教学中的运用进行简要探析。
一、运用微视频，调动学生学习兴趣
所谓“兴趣是最好的老师”，在初中英语教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的情感动机，已经成为目前教育工作者教学研究的重点问题。兴趣是学生对于知识探求的一种特殊的心理特征，在这一心理的影响下，学生会自觉调动思想与行为，并实现对知识的有效探索。传统英语课堂教学内容单一、教学方式僵化，学生在英语课程目标的压力下失去了学习的兴趣。在新课程改革背景下，初中英语教师应充分利用当前信息化教学机遇，利用微视频从内容到形式上实现对学生的引导与启发，吸引学生更加主动地参与到英语学习中来。
在初中英语教学中，教师可以从内容上做出调整，吸引学生主动参与知识探究。例如，在“Welcome to China！”的教学过程中，教师打破了教材知识呈现的结构，从互联网上截取视频，并制作成新颖有趣的宣传片，在短短5分钟的视频中，教师从地理、文化、人文以及现代化发展等方面介绍中国，用视频内容吸引学生注意力，并调动学生主动参与“Welcome to China！”的话题讨论中来。此外，教师还应从教学形式上进行构建，例如在“I have a small nose.”中，教师可以利用微视频营造对话情境，在动态场景中吸引学生开口表达，进而调动其参与学习的主动性。
二、运用微视频，引导学生自主学习
在传统课堂教学中，教师通常在课上进行知识讲解，并通过课下学习任务的安排，引导学生完成消化與吸收，实现对知识体系的构建。这样的教学过程更多体现的是教师的主体价值，学生根据教师的安排完成课程目标，因此，其主动学习的意识与能力受到了一定的局限。微视频则从时间与空间上打破了传统课堂的构建方式，学生利用视频可以完成在线学习，而这为学生的自主学习提供了更加便利的条件。
基于此，在初中英语教学中，教师应注重对微视频的合理运用，引导学生自主学习，以实现传统课堂的翻转。例如，在“What does your mother do？ ”的教学过程中，教师在课前为学生提供微视频，视频内容不仅包括本节课的单词、语法，更包括相应的学习任务，要求学生在视频的辅助下，自主完成知识的探究，并对自主学习中存在的疑惑进行记录与整理;在课堂上，教师则为学生提供更广阔的自主学习空间，鼓励学生提出问题、合作探讨，同时利用视频的引导实现对句型的练习，提高在不同情境下英语表达的体会，从而在微视频的辅助下发现自我学习价值，提高自我学习能力。
三、运用微视频，推动课堂教学互动
课堂互动式实现教与学交流，综合调动课堂因素的重要途径。目前在初中英语课堂上，教师对于互动的引导存在一定的误区，如互动交流不真实，更多的是形式上的表现，师生之间、学生之间难以就英语应用与表达形成有效的探讨;互动过程失衡，一些所谓的“学困生”在课堂上处于边缘位置，影响了其互动参与效果。
教师应及时反思教学互动问题，并结合当前信息化教学条件，利用微视频为课堂互动构建良好的氛围。例如，在“What would you like to drink？”的教学过程中，教师在课堂上，利用微视频引出话题，并结合学生对视频的观看，构建平等的心理环境，吸引学生主动融入视频情境，并在求知欲的驱动下，产生自觉互动的意愿。再如在“Would you like to cook with us？”的教学设计中，教师可以利用微视频为学生呈现问题，激发学生的互动交流，并组建学习小组，对问题进行共同探讨，通过集思广益，实现对问题的有效探讨。此外，教师还应利用翻转课堂模式，引导师生、生生进行课下在线交流，将课上探讨与课下分析相结合，为学生的互动交流提供便利条件。
四、运用微视频，拓宽学生知识视野
英语作为一门语言学科，其教育教学绝不仅限于教材知识，因此，在初中英语教学中，教师应利用当前信息化教学优势，发挥微视频的教学价值，为学生知识视野的拓展提供良好的条件。
例如，在“Is there a computer in your study？ ”的教学过程中，教师可以利用微视频引导学生实现知识的渗透与融入，结合现代计算机技术发展，融入多元化的英语学习素材，来拓展学生的思维视野，让学生的知识学习不仅局限于教材，更能够在丰富的知识素材的支持下，理解和拓展英语知识。
五、结束语
随着现代信息技术的创新发展，教育教学逐渐进入到“微时代”，各种微视频的出现，为传统课堂教学的翻转与优化创造了良好的条件。基于此，在初中英语教学中，教师应合理利用微视频，调动学生学习兴趣，引导学生自主学习，推动课堂教学互动，拓宽学生学习视野，进而促进学生英语素养的全面发展。
参考文献：
[1]潘金霞.初中英语教学中微视频教学资源浅析[J].英语广场，2015 （11）.