[摘 要]课堂教学引入的方法很多，教师在课堂上巧妙的导入新课，能激发学生的兴趣，充分调动起学生的积极性，使学习效率大大提高。
　　[关键词]导入 知识 实验化学史
　　
　　俗话说：“好的开始，就是成功的一半。”一节课能否有精彩的课堂导入，决定了整节课的教学气氛和教学效果，因而每节精彩的课都必定有一个精彩的导入。那么如何做一个精彩的课堂导入呢？课堂导入的方法很多，但不能千篇一律，要根据不同的教学内容，采用灵活多样的方式进行，现就精彩导入新课谈几点我的观点。
　　
　　一、从旧知识导入新课
　　
　　从旧知识导入新课是教师常用的方法，它可以在检查前一节课的内容的基础上引出新课，具有温故知新和承前启后的作用。这种方式应根据具体内容，采用灵活多样的方式进行。一般来讲，有以下几种方法：第一、提问法。提出问题让学生解答，在复习的基础上设置障碍，引出新课题。第二、练习法。通过课堂练习，复习巩固上节内容，从学生答案中找出疑点，导入新课。
　　
　　二、用新颖的实验导入新课
　　
　　与其他方法相比，化学实验更能调动学生的积极性，因而在课前利用新颖的实验能够成功的导入新课。在课堂上展示相关的新颖实验可以让学生增加感性认识，在学生大脑中变抽象知识为具体的内容，同时可以让学生感觉到学习化学知识身边存能够解决我们身边问题或现象，从而达到激发学生的学习兴趣、提高学习效率的目的。
　　
　　三、从熟悉的生活常识导入新课
　　
　　从学生日常生活中经常观察到的现象或熟悉的现象引入新课，是增强对化学学习主动性的另一个有效的办法。日常生活中的现象及规律已经在学生的脑子里留下了深刻的印象，在课堂教学上当老师提出来后，他们会觉得很有趣，学习积极性很容易就被调动起来。例如，在学习《金属的电化学腐蚀》这一内容时，往往学生在学习这节内容时都会感到头疼，不易分清钢铁腐蚀的原因，从而学习起来有倦怠。在这节课的导入上，我们可以利用学生最熟悉的生活现象引发学生的思考。“同学们，请你说出家里用钢铁制作的用品。”“这些用品中哪些是易腐蚀，或者说易生锈呢？”学生回答暖气管、水龙头等。沿着学生的回答，教师阐述潮湿的环境更易发生钢铁的腐蚀，从而引出钢铁的吸氢腐蚀和吸氧腐蚀。用这种方式导入新课，学生学习起来觉得很轻松，很快就掌握了钢铁腐蚀的实质。
　　
　　四、从化学史导入新课
　　
　　化学是一门自然学科，它的发展是众多科学家通过长期的实验发现的，因而有着及其漫长和复杂的化学史。在课堂导入中使用化学史资源，不但能丰富学生的知识，激发学生兴趣，同时还能让学生在学习知识时了解科学家为了真理的执著。
　　例如，在《原电池》的课前引入还可以应用电池发现的化学史。1780年意大利著名生物学家伽伐尼。解剖青蛙时，已死去的青蛙竟然发生了抽搐。伽伐尼做了一组实验：实验1: 用一枝铜钩插入死青蛙的脊髓中，再挂在铁栏杆上，当青蛙腿碰到铁栏杆时，发生颤抖。实验2：将青蛙放到铜制的解剖盘里，当解剖刀接触蛙腿时，蛙腿发生抽搐，最终得出结论“青蛙自身肌肉和神经里的‘生物电’是导致抽搐的原因。”
　　善于质疑的意大利物理学家伏打，提出了疑问：为什么只有青蛙腿和铜器和铁器接触时才发生抽搐？他又做了一组对比实验：实验1：将青蛙腿放在铜盘里，用解剖刀去接触，蛙腿抽搐。实验2：将青蛙腿放在木盘里，用解剖刀去接触，蛙腿不动。从而伏打用实验推翻了伽伐尼的结论，认为要有两种活泼性不同的金属同时接触蛙腿，蛙腿就会搐。最终作出了第一枚电池——伏打电池。
　　
　　五、由故事引入导入新课
　　
　　讲述与本节课的化学知识有关的故事，特别是一些典故或生活实例，引起学生的思考，能使他们认识到化学知识与人类生产和生活息息相关，从而激发了学生学习化学的主动性。以讲故事的形式引入课堂教学可以让学生的注意力一下就被吸引住。仔细地听这个故事，也可以让学生浮躁的心理静下来转入本节课的学习中，大大提高学生的学习效率。例如，在讲《镁和铝》这节内容时，我首先给学生讲了《拿破仑三世的餐具》的故事。故事告诉我们拿破仑三世在一次宴会中，为了炫耀自己的富有，给所有王室成员和贵族使用了铝制的餐具，但地位较低的客人只能用金银做的餐具。在当时，连国王也无法给每位来宾提供昂贵的铝餐具。讲述过程中，学生都听得非常认真，在学生心中已经留下了深刻的印象，对培养他们的学习主动性起到了一定的作用。
　　总之，课堂教学导入对学生在本节课的学习起着极其重要的作用。课堂教学引入的方法很多，使用时要根据不同内容的不同特点以及前后内容的联系来灵活地选择。选用的方法，既要激发学生学习本节内容的兴趣和求知欲，又要引起学生的积极思维，从而自然地导入新课内容。