教学过程不只是一个认知过程，也是学生情绪、性格培养的过程。谈起上初中历史课，许多人都认为这是一件非常容易的事。当初，我也是这样认为的，但随着教学实践的不断深入，我的观念逐渐改变了，要上好初中历史课，可真不容易啊!笔者认为可以从以下几方面去探究：
　　1激发学生学习的兴趣
　　兴趣是孩子最好的老师，一门功课让孩子们产生兴趣是不容易的，可以借助故事，借助诗歌，借助一些竞赛活动来激发他们的学习兴趣。
　　讲故事能引人入胜，所以穿插故事就显得很有必要。当讲到抗日战争的胜利，结束了中国人民反抗外国侵略的屡败局面时，我提到了清朝有个官员叫曾国藩，当他与太平天国的军队作战时屡战屡败，但如果这样上报朝廷，呈给慈禧太后，太后会降罪的。于是，他的部下建议将“屡战屡败”改成“屡败屡战”，更能表现出自己虽败，但斗志尚存的决心，结果得到了朝廷的嘉奖。这样，既丰富了学生的知识，又调动了他们学习的积极性，还活跃了课堂气氛。
　　当讲到1937年7月7日，卢沟桥事件爆发后，平津危急，华北危急，中华民族危急。于是，我灵机一动，唱起了冼星海的《黄河大合唱》“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，河西河北高梁熟了——保卫平津，保卫华北，保卫全中国。”歌声把学生带到了那种血与火的岁月，使得他们更能理解“7月8日中国共产党发表抗日通电，号召全国人民团结起来，筑成民族统一战线的长城，把日本帝国主义驱逐出中国”这一历史事件，让学生有身临其境的感受。
　　当讲及国家对少数民族的政策时，我就提到《爱我中华》“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家”这首歌。这样，学生便轻松地了解了民族团结的方针。
　　还有澳门回归可以唱《七子之歌》，发展大生产运动可以唱《南泥湾》等等。
　　当然，除了上课之外，我们还可以由学生来主持，搞一些历史竞赛。可以以平行班为单位确定一些选手，每个班还可以选出20多名啦啦队员，这样就有三分之一左右的学生参与活动。由学生来主持，让学生来参与，教师只起引导作用，师生互动、生生互动，学生的积极性就会得到很大程度的调动。
　　2讲究教学技巧
　　例如，讲到开国大典这段历史时，我就和同学们过生日相类比。正如同学们有自己的生日一样，共和国也有自己的生日，1949年10月1日是中华人民共和国自己的生日。同学们过生日要唱《生日快乐》歌，我们升国旗要奏《中华人民共和国国歌》；过生日的时候，要请同学、朋友来聚会，而每逢国庆节就有国家领导人和全国人民身着节日盛装，欢度国家的生日。让他们在对比中学习，不但能轻松喻快地接受新知识，较容易地理解开国大典，而且还有利于学生能力的培养。如，淮海战役的领导人：可用碳(谭)素(粟)一(毅)百(伯)瓶(平)，即谭震林、粟裕、陈毅、刘伯承、邓小平，这样化繁为简、化难为易，就能很轻松地掌握一些知识点，而且也有利于学生想象能力的培养。
　　3建立和谐平等的师生关系
　　3.1对学生而言，许多时候，鼓励远比惩罚更有效。教师对学生多鼓励欣赏，少批评惩罚，有助于师生之间产生亲和力。有了师生之间的亲和力，师生之间就容易建立起和谐的师生关系。
　　记得有这样一个女学生，因她上课问题回答得好，我鼓掌表扬了她，以后，她在我的课堂上认真听讲，做笔记，积极发言，考试成绩一跃而上。可见鼓励的力量是无穷的。这方面的例子不胜枚举。
　　3.2不带情绪上课。带情绪上课容易引起学生对教师的反感，容易导致部分学生与教师产生对抗情绪，不利于师生之间建立和谐的关系。
　　如果你心里有什么不快，上课的时候不要把气出在学生身上，不要以训斥的口气对学生讲话，不要产生过激的话语；如讲一些“你们素质太差”、“我讲得不好，你们有本事上来讲”等等，这样的话语极大的伤害了学生的自尊心，师生之间又怎能建立起和谐的关系呢?
　　4培养学生的非智力因素
　　学生的非智力因素比其智力因素更重要。我们有很多这方面的例子。许多聪明的人结果表现并不是那么好，是他们的意志力、性格的坚毅程度等不够。但相反，能够坚持到底，永不放弃，则会取得重大的成果。我们初中语文课本里的方仲永不是很好的例子吗?相反的例子，童第周、爱因斯坦则小时候表现不好，但以后却做出了巨大的贡献。经过对比，我们得出，非智力因素在一个人的一生中占的因素更为重要。
　　常言道：“教学有法，但无定法。”只要我们在教学的殿堂中不断探索，就一定能找到最佳的教学方法，收到事半功倍的教学效率。