论文部分内容阅读
[摘 要]作为一种新型的教学形式，微课在如今的教育领域中已经得到广泛使用，取得的效果也比较好。微课具有短小精悍、趣味性强的特点，将其运用到中职语文教学中，不仅可以激发学生学习兴趣，还能在降低学生学习难度的基础上最大限度满足学生的基本需求。本文首先对微课在中职语文教学中的应用优势进行分析，在这个基础上就如何在中职语文教学中有效应用微课这一教学模式展开论述。
[关键词]微课；中职；语文教学；应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）46-0009-01
前言：微课是一种建立在视频基础上的教学形式，凭借着自身的特征和优势在教育领域中得到普及应用[1]。将微课这种教学形式与教学内容有效结合起来，不仅可以丰富教学内容，还能活跃教学氛围，突出学生的主体性。本文以中职语文课程教学为研究对象，就如何利用微课构建高效的中职语文课堂进行探讨，希望能为广大中职语文教师在信息时代下更好地开展教学工作提供理论上的帮助。
一、中职语文教学中微课的应用优势
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习中的催化剂，可以给学生的学习提供源源不断的动力。如何培养学生的学习兴趣是当前中职语文教师致力研究的内容，而微课可以满足这一点。微课是将教学内容以视频的方式呈现出来，集声乐、视频、图片于一体，相对于课本上枯燥的文字，这种教学方式可以充分激发学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性[2]。
（二）降低学生的学习难度
中职学生年龄小，理解能力弱，知识面狭窄，思维能力有限，所以在学习语文的过程中经常会遇到各种各样的问题。特别是一些古代诗歌和文言文等难度系数比较大的知识，学生在学习的时候感觉到非常吃力和困难，久而久之就丧失了学习兴趣，学习积极性和主动性也在下降。而微课可以将抽象的语文知识以形象化的方式展现出来，符合中职学生的身心发展规律和学习特点，学生通过可感性的视频很容易理解其中的内涵和思想。学习难度有所下降，知识吸收率也因此得以提升。
（三）满足学生的学习需求
因材施教是新课改对新时期教育工作者明确提出的要求。因材施教最直接的表现就是让每一个学生的学习需求得到满足。然而，现阶段中职学校还采取大班制教学，学生人数众多，语文教师很难做到全面照顾。而中职学生思维能力和自主学习能力有限，不知道学什么，如何去学，学习需求难以得到满足。而微课的应用就可以满足这一点。学生可以利用微课的暂停、慢放等功能，根据自己的学习能力和学习需求对学习进度进行掌控，还能反复观看视频。每个学生的学习需求都能在这个过程中得到满足，不仅可以取得较好的学习效果，还能为接下来的对学和群学奠定良好的基础[3]。
二、中职语文教学中微课的应用策略
（一）深入了解学生，进行微视频制作
微视频的内容直接决定了微课的应用效果，语文教师对此要予以重视。在制作微视频之前，语文教师必须要对学生进行深入且全面的了解。假如教师对学生不够了解，不知道学生的学习能力，也不清楚学生的学习兴趣。在这种状况下制作微课视频可能会超出学生的理解能力，也可能无法激起学生的学习兴趣，这样就导致微课失去了价值，学生的学习难以取得实效性。因此，语文教师可以在学期开始的时候对学生进行一次摸底测试，了解并掌握学生的语文基础知识水平、认知能力、学习能力。在日常教学工作中，语文教师要密切关注学生，尤其是学生在上课过程中表现出来的学习态度、兴趣爱好，比如学生喜欢什么样的事物，看什么书，这些有助于教师了解学生的性格，也可以作为元素渗透到微视频中。在此基础上，语文教师再进行微视频制作。这样制作出来的微视频才能发挥出最大的效能，使语文教学取得事半功倍的效果。
（二）制作学习任务单，引导学生自主学习
为了确保微视频的效果得到最大限度的发挥，每个学生的学习需求都能得到满足，语文教师在制作好微视频之后还要根据学生综合素质的不同设置分层学习任务。语文教师可以将学习任务分成基础任务、普通任务、拓展任务三个层次。再将学习任务单与微视频一起上傳到班级微信群或者QQ群中，让学生结合自己的学习任务单观看微视频，在看完视频后再反过来接着完成学习任务单上的任务。在这个过程中，学生可以根据自己的学习需求和学习能力控制学习进度，还能反复观看微视频，在每一次的温故中获得新的知识点，从而有序且高效完成学习任务[4]。除此之外，语文教师还要让学生将自己在自主学习过程中遇到的疑惑或者产生的新观点或者新问题及时记录下来，为之后的对学和群学奠定良好的基础。
（三）开展小组合作学习，优化学生学习效果
在课堂教学过程中，语文教师可以先利用多媒体将微视频再一次呈现出来，利用暂停等功能进行适当的讲解，带领学生温故一遍。然后，教师再让学生将自己还尚且存在疑惑的地方或者发现的问题提出来。在学生提出问题之后，教师再将其进行归纳和整体，对于一些简单的问题可以当场给予解答，对于一些比较灵活或者具有开放性的问题，语文教师可以以此为契机，开展小组合作学习活动，让学生以小组合作的方式进行讨论。在学生交流讨论过程中，语文教师也要积极参与其中，结合实际情况给予学生适当的暗示和指导。在这个过程中，学生的思维得到发展，视野得到拓宽，综合素质也得到进一步提升。
结论：
综上所述，在中职语文教学中运用微课教学模式，可以激发学生学习热情、降低学生的学习难度，此外还能满足学生的学习需求。中职语文教师要充分认识到微课的价值，在教学工作中对其功能进行深入探究，将其效用最大限度发挥出来，使语文课堂教学取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018（06）：158-159.
[2]朱东惠.以微课为载体的中职语文信息化教学新模式探索[J].职业，2017（34）：112.
[3]张祺. “翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.
[4]桂玉成.微课堂 大教学——运用微课优化中职语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015（07）：139.
[关键词]微课；中职；语文教学；应用策略
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）46-0009-01
前言：微课是一种建立在视频基础上的教学形式，凭借着自身的特征和优势在教育领域中得到普及应用[1]。将微课这种教学形式与教学内容有效结合起来，不仅可以丰富教学内容，还能活跃教学氛围，突出学生的主体性。本文以中职语文课程教学为研究对象，就如何利用微课构建高效的中职语文课堂进行探讨，希望能为广大中职语文教师在信息时代下更好地开展教学工作提供理论上的帮助。
一、中职语文教学中微课的应用优势
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是学习中的催化剂，可以给学生的学习提供源源不断的动力。如何培养学生的学习兴趣是当前中职语文教师致力研究的内容，而微课可以满足这一点。微课是将教学内容以视频的方式呈现出来，集声乐、视频、图片于一体，相对于课本上枯燥的文字，这种教学方式可以充分激发学生的学习兴趣，提升学生的参与积极性[2]。
（二）降低学生的学习难度
中职学生年龄小，理解能力弱，知识面狭窄，思维能力有限，所以在学习语文的过程中经常会遇到各种各样的问题。特别是一些古代诗歌和文言文等难度系数比较大的知识，学生在学习的时候感觉到非常吃力和困难，久而久之就丧失了学习兴趣，学习积极性和主动性也在下降。而微课可以将抽象的语文知识以形象化的方式展现出来，符合中职学生的身心发展规律和学习特点，学生通过可感性的视频很容易理解其中的内涵和思想。学习难度有所下降，知识吸收率也因此得以提升。
（三）满足学生的学习需求
因材施教是新课改对新时期教育工作者明确提出的要求。因材施教最直接的表现就是让每一个学生的学习需求得到满足。然而，现阶段中职学校还采取大班制教学，学生人数众多，语文教师很难做到全面照顾。而中职学生思维能力和自主学习能力有限，不知道学什么，如何去学，学习需求难以得到满足。而微课的应用就可以满足这一点。学生可以利用微课的暂停、慢放等功能，根据自己的学习能力和学习需求对学习进度进行掌控，还能反复观看视频。每个学生的学习需求都能在这个过程中得到满足，不仅可以取得较好的学习效果，还能为接下来的对学和群学奠定良好的基础[3]。
二、中职语文教学中微课的应用策略
（一）深入了解学生，进行微视频制作
微视频的内容直接决定了微课的应用效果，语文教师对此要予以重视。在制作微视频之前，语文教师必须要对学生进行深入且全面的了解。假如教师对学生不够了解，不知道学生的学习能力，也不清楚学生的学习兴趣。在这种状况下制作微课视频可能会超出学生的理解能力，也可能无法激起学生的学习兴趣，这样就导致微课失去了价值，学生的学习难以取得实效性。因此，语文教师可以在学期开始的时候对学生进行一次摸底测试，了解并掌握学生的语文基础知识水平、认知能力、学习能力。在日常教学工作中，语文教师要密切关注学生，尤其是学生在上课过程中表现出来的学习态度、兴趣爱好，比如学生喜欢什么样的事物，看什么书，这些有助于教师了解学生的性格，也可以作为元素渗透到微视频中。在此基础上，语文教师再进行微视频制作。这样制作出来的微视频才能发挥出最大的效能，使语文教学取得事半功倍的效果。
（二）制作学习任务单，引导学生自主学习
为了确保微视频的效果得到最大限度的发挥，每个学生的学习需求都能得到满足，语文教师在制作好微视频之后还要根据学生综合素质的不同设置分层学习任务。语文教师可以将学习任务分成基础任务、普通任务、拓展任务三个层次。再将学习任务单与微视频一起上傳到班级微信群或者QQ群中，让学生结合自己的学习任务单观看微视频，在看完视频后再反过来接着完成学习任务单上的任务。在这个过程中，学生可以根据自己的学习需求和学习能力控制学习进度，还能反复观看微视频，在每一次的温故中获得新的知识点，从而有序且高效完成学习任务[4]。除此之外，语文教师还要让学生将自己在自主学习过程中遇到的疑惑或者产生的新观点或者新问题及时记录下来，为之后的对学和群学奠定良好的基础。
（三）开展小组合作学习，优化学生学习效果
在课堂教学过程中，语文教师可以先利用多媒体将微视频再一次呈现出来，利用暂停等功能进行适当的讲解，带领学生温故一遍。然后，教师再让学生将自己还尚且存在疑惑的地方或者发现的问题提出来。在学生提出问题之后，教师再将其进行归纳和整体，对于一些简单的问题可以当场给予解答，对于一些比较灵活或者具有开放性的问题，语文教师可以以此为契机，开展小组合作学习活动，让学生以小组合作的方式进行讨论。在学生交流讨论过程中，语文教师也要积极参与其中，结合实际情况给予学生适当的暗示和指导。在这个过程中，学生的思维得到发展，视野得到拓宽，综合素质也得到进一步提升。
结论：
综上所述，在中职语文教学中运用微课教学模式，可以激发学生学习热情、降低学生的学习难度，此外还能满足学生的学习需求。中职语文教师要充分认识到微课的价值，在教学工作中对其功能进行深入探究，将其效用最大限度发挥出来，使语文课堂教学取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]赵晓辉.信息化背景下微课在中职语文教学中的有效运用分析[J].中国校外教育，2018（06）：158-159.
[2]朱东惠.以微课为载体的中职语文信息化教学新模式探索[J].职业，2017（34）：112.
[3]张祺. “翻转课堂”教学模式在中职语文教学中的应用研究[D].北京理工大学，2015.
[4]桂玉成.微课堂 大教学——运用微课优化中职语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2015（07）：139.