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【摘要】小学中段是儿童发现音乐感知能力的最佳时期，是学生童声时期最好的一个阶段，是合唱学习的积累阶段。如何让合唱教学走得更扎实，小学中年段至关重要。本文以本校学生为例，分析学习背景，从音乐要素和人教教材以及激发兴趣，探究中年段班级合唱教学。
【关键词】小学中年段;人音版教材;合唱教学;
在市、省乃至全国的音乐教学研讨活动中，我们欣喜地看到频频出现的合唱课教学，合唱教学逐渐被音乐教师们重视起来。但仔细观课，我们也会发现，大多数合唱课都是铺垫简单的二声部，不敢深入，这是为何呢？源于实际生活常规课堂中合唱能力的缺乏。我们不得不承认，虽然大多数教师都开始重视合唱，但从中年级开始的课堂合唱教学仍然让我们不知所措，即便勉为其难地教，也要耗费多个课时，学生无趣，教师疲惫，效果却不尽人意。
《音乐课程标准（2011版）》明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”小学中段是学生发现音乐感知能力的最佳时期，是学生童声时期最好的一个阶段，是合唱学习的积累阶段。如何让合唱教学走得更扎实，中年段至关重要。本文以本校学生为例，探究中年段班级合唱教学。
一、探究背景
我校歌唱教学研究了很多年，但班级合唱的质量仍然提不上去，仔细反思，努力找到方法帮助学生们感受合唱的魅力。
1.中年级学生的音乐素养情况
学生在低年段学唱的歌曲大多数是齐唱，在教师的引导下学会有意识地聆听音高，听得出节奏的快和慢，并未要求识谱。进入中年段，要将所听到的音高和音符对应起来，将节奏的快慢和具体节奏型对应起来，慢慢地从感知逐步过渡到认知，而目前的中年段学生比较欠缺这方面的音乐素养。
2.中年级的教材的分布情况
（1）乐理知识的内容。三年级上册从3、5、6三个音进入音符的学习，每隔一两个单元增加两到三个音符，到三年级第二个学期完成了小字组的5、6、7到小字二组的2、3。三年级这一年要完成x---，x-、x、x、-x、0、0、-0基本节奏型，而配合的歌曲相较而言，难度不是循序渐进，跨度大，有的很简单，如《顽皮的杜鹃》，有的歌曲节奏复杂，如《山里的孩子心爱山》。这对老师把握教材造成了一定困扰。
（2）合唱曲目在教材中的比例。小学中段合唱曲目从轮唱进入到二声部的合唱，与低段相比中段合唱曲目增多，合唱难度也加大。三年级整一年一共四首合唱，其中《柳树姑娘》最简单，却被安排在下册，其实在低年段也是合适的。四年级一年增加到十首，而且都是和声，难度跨度大。
3.本校的师资情况
本校于2018年前是一所18个班的村联合办学学校，配备一名专职音乐教师，每班每周只有一节专职老师上的音乐课，如果遇到开会或其他活动，有些班级要一两周才能上一节专职音乐老师的课，学生的音乐素养较薄弱，音准、节奏都没有层层铺垫好，更别说合唱教学了。近两年极力争取配备了两名专职音乐教师，学生的歌唱能力有所提升，但是合唱能力还有待提高。
4.常规午唱的利弊
在“班班有歌声”“每日一唱”的大环境下，我们学校为了让学生在下午的课前提提神，也开展了“幸福歌声”的午唱活动。想法是好的，但是实施起来变了样，学生在课堂上好不容易建立的小声歌唱，在音乐的激情下，尽情释放，耳朵也起不到监管的作用了。
二、策略探究
音乐教育家柯达伊认为：“合唱训练能够充分发展学生的多声思维，所创造的和谐之美，可以造就集体感和友谊，能给人生带来精神升华的時刻。”和谐之美，这简单的四个字，要做到不是那么容易。精确的节奏，良好的音准，优美的音色变化，敏感的听辨都是和谐之美的基石。
1.和谐之美，听觉先行
要让学生唱准音，最好的方法就是用音乐的手段来解决音乐的问题，遵循感知、体验为主的教学原则，首先用聆听的方法来建立良好的音高概念。为什么小声唱歌会比喊唱音准更好呢？因为喊唱的时候，耳朵停止了工作，而小声唱歌，耳朵要指挥大脑控制声音的音量。同样，齐唱的时候，学生们习惯于依赖别人的声音，懒于聆听，这样，就会让很多学生缺乏独立的把握音准的能力，在心中不能形成很好的音高概念。要经常播放多声部的合唱曲目，让学生整体感知到，这是首合唱歌曲还是一首齐唱歌曲？这个合唱歌曲有几个声部？哪个声部先唱等等，这需要学生的仔细聆听。还可以互动式的，两个组唱两个声部，另一个组听，点评。
2.和谐之美，音准奠基
学生的音准建立，就好像婴儿的成长一样，要一点一点的喂养，从单一的辅食再到多样性的食物。班级合唱的训练也应如此，先从简单的“3、5”开始，采用全音符时值，稍慢的速度，避免困难节奏的干扰。初步掌握了“3、5”的音高后，可以逐步加入“1”的音高纵向练习，一开始就建立和声的感觉，为四年级唱柱式和声旋律做准备。三年级的合唱曲目不多，主要是以卡农式为主，慢慢过渡到柱式和声。笔者认为，虽然三年级的合唱曲目不多，但是三年级上册很多单线旋律的歌曲，其实一样可以用卡农的模式唱，不必等到有合唱的单元进行，而且教材中大部分歌曲用卡农的形式唱，更显学生们的可爱与欢乐。三年级下册开始，可以对单声部旋律的歌曲进行一些改编。类似于这样，一年级学习过的《牧童谣》，可以创造性使用。我们可以在一段时间内不断用两个和谐的音程训练，让学生感受和声的美，喜爱和声的美。
在练习的过程中，一定会出现各种不同的问题，但是我们要知道学习是经验不断被改造的过程，学生的经验是教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是有价值的。
3.和谐之美，节奏激趣
合唱教学中，节奏的学习要比音准容易，也更有趣。三年级的合唱歌曲大部分都是卡农节奏，卡农节奏最容易出现的节奏问题就是速度不统一。因此，我们也可以通过一些节奏的小游戏，来训练学生节奏的稳定。
【关键词】小学中年段;人音版教材;合唱教学;
在市、省乃至全国的音乐教学研讨活动中，我们欣喜地看到频频出现的合唱课教学，合唱教学逐渐被音乐教师们重视起来。但仔细观课，我们也会发现，大多数合唱课都是铺垫简单的二声部，不敢深入，这是为何呢？源于实际生活常规课堂中合唱能力的缺乏。我们不得不承认，虽然大多数教师都开始重视合唱，但从中年级开始的课堂合唱教学仍然让我们不知所措，即便勉为其难地教，也要耗费多个课时，学生无趣，教师疲惫，效果却不尽人意。
《音乐课程标准（2011版）》明确指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”小学中段是学生发现音乐感知能力的最佳时期，是学生童声时期最好的一个阶段，是合唱学习的积累阶段。如何让合唱教学走得更扎实，中年段至关重要。本文以本校学生为例，探究中年段班级合唱教学。
一、探究背景
我校歌唱教学研究了很多年，但班级合唱的质量仍然提不上去，仔细反思，努力找到方法帮助学生们感受合唱的魅力。
1.中年级学生的音乐素养情况
学生在低年段学唱的歌曲大多数是齐唱，在教师的引导下学会有意识地聆听音高，听得出节奏的快和慢，并未要求识谱。进入中年段，要将所听到的音高和音符对应起来，将节奏的快慢和具体节奏型对应起来，慢慢地从感知逐步过渡到认知，而目前的中年段学生比较欠缺这方面的音乐素养。
2.中年级的教材的分布情况
（1）乐理知识的内容。三年级上册从3、5、6三个音进入音符的学习，每隔一两个单元增加两到三个音符，到三年级第二个学期完成了小字组的5、6、7到小字二组的2、3。三年级这一年要完成x---，x-、x、x、-x、0、0、-0基本节奏型，而配合的歌曲相较而言，难度不是循序渐进，跨度大，有的很简单，如《顽皮的杜鹃》，有的歌曲节奏复杂，如《山里的孩子心爱山》。这对老师把握教材造成了一定困扰。
（2）合唱曲目在教材中的比例。小学中段合唱曲目从轮唱进入到二声部的合唱，与低段相比中段合唱曲目增多，合唱难度也加大。三年级整一年一共四首合唱，其中《柳树姑娘》最简单，却被安排在下册，其实在低年段也是合适的。四年级一年增加到十首，而且都是和声，难度跨度大。
3.本校的师资情况
本校于2018年前是一所18个班的村联合办学学校，配备一名专职音乐教师，每班每周只有一节专职老师上的音乐课，如果遇到开会或其他活动，有些班级要一两周才能上一节专职音乐老师的课，学生的音乐素养较薄弱，音准、节奏都没有层层铺垫好，更别说合唱教学了。近两年极力争取配备了两名专职音乐教师，学生的歌唱能力有所提升，但是合唱能力还有待提高。
4.常规午唱的利弊
在“班班有歌声”“每日一唱”的大环境下，我们学校为了让学生在下午的课前提提神，也开展了“幸福歌声”的午唱活动。想法是好的，但是实施起来变了样，学生在课堂上好不容易建立的小声歌唱，在音乐的激情下，尽情释放，耳朵也起不到监管的作用了。
二、策略探究
音乐教育家柯达伊认为：“合唱训练能够充分发展学生的多声思维，所创造的和谐之美，可以造就集体感和友谊，能给人生带来精神升华的時刻。”和谐之美，这简单的四个字，要做到不是那么容易。精确的节奏，良好的音准，优美的音色变化，敏感的听辨都是和谐之美的基石。
1.和谐之美，听觉先行
要让学生唱准音，最好的方法就是用音乐的手段来解决音乐的问题，遵循感知、体验为主的教学原则，首先用聆听的方法来建立良好的音高概念。为什么小声唱歌会比喊唱音准更好呢？因为喊唱的时候，耳朵停止了工作，而小声唱歌，耳朵要指挥大脑控制声音的音量。同样，齐唱的时候，学生们习惯于依赖别人的声音，懒于聆听，这样，就会让很多学生缺乏独立的把握音准的能力，在心中不能形成很好的音高概念。要经常播放多声部的合唱曲目，让学生整体感知到，这是首合唱歌曲还是一首齐唱歌曲？这个合唱歌曲有几个声部？哪个声部先唱等等，这需要学生的仔细聆听。还可以互动式的，两个组唱两个声部，另一个组听，点评。
2.和谐之美，音准奠基
学生的音准建立，就好像婴儿的成长一样，要一点一点的喂养，从单一的辅食再到多样性的食物。班级合唱的训练也应如此，先从简单的“3、5”开始，采用全音符时值，稍慢的速度，避免困难节奏的干扰。初步掌握了“3、5”的音高后，可以逐步加入“1”的音高纵向练习，一开始就建立和声的感觉，为四年级唱柱式和声旋律做准备。三年级的合唱曲目不多，主要是以卡农式为主，慢慢过渡到柱式和声。笔者认为，虽然三年级的合唱曲目不多，但是三年级上册很多单线旋律的歌曲，其实一样可以用卡农的模式唱，不必等到有合唱的单元进行，而且教材中大部分歌曲用卡农的形式唱，更显学生们的可爱与欢乐。三年级下册开始，可以对单声部旋律的歌曲进行一些改编。类似于这样，一年级学习过的《牧童谣》，可以创造性使用。我们可以在一段时间内不断用两个和谐的音程训练，让学生感受和声的美，喜爱和声的美。
在练习的过程中，一定会出现各种不同的问题，但是我们要知道学习是经验不断被改造的过程，学生的经验是教学的起点，知识只有与学生的经验结合起来并最终内化为经验才是有价值的。
3.和谐之美，节奏激趣
合唱教学中，节奏的学习要比音准容易，也更有趣。三年级的合唱歌曲大部分都是卡农节奏，卡农节奏最容易出现的节奏问题就是速度不统一。因此，我们也可以通过一些节奏的小游戏，来训练学生节奏的稳定。