科学探究是物理课程的重要内容，它应贯穿于物理教学的各个环节，在现今教学改革的大潮中，应当积极探索适应社会和学生发展的教学新思路，下面就此谈几点建议：
　　
　　一、鼓励学生积极大胆地参与科学探究
　　
　　科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学的方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。
　　同时要使学生树立科学的批判精神，敢于质疑。在探究活动开始时可以设置各种问题情境，引导学生发现各种新的物理情景与已有知识的冲突所在，从而提出问题，并做出合理的假设与猜想。对于学生提出的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单否定，而应在充分肯定学生积极性的同时，指出其正确合理的万分，使他看到自己的成绩，增强参与的勇气。
　　
　　二、注意选择探究的主题
　　
　　探究的课题应当激发学生的学生兴趣，培养学生热爱自然、理解自然的情感以及对科学探索的兴趣。选择一些能激发和保持学生兴趣的探究课题，对于达到教学目的具有重要作用。
　　探究活动可以是包含所有要素的探究，也可以是只包含部分要素的探究。对学生来说，探究活动各个环节的难度是不一样的，适当安排突出不同环节的探究活动，对于学生熟悉探究活动的全过程，充分发挥它的教育作用十分必要。
　　因此，在学习物理的初级阶段，应该选取较简单的探究活动，必要时可以在容易出现困难的环节给予提示。
　　尔后逐步深入，最终使学生对于科学探究有比较全面、深入的认识。
　　
　　三、使学生养成对所做工作进行评估的好习惯
　　
　　学生常常不知道怎样进行评估，教师在强调评估的重要性的同时，可以给出具体的方法。例如，把学生分成两组，一组专门给另一组找问题，然后进行答辩；还可以要求学生检查，看一看结论是否与常识或已学过的知识相矛盾。这些方法往往有助于发现问题。必要时可以要求学生把评估中考虑到的问题及相应的处理方法写到探究报告中，以引起学生的重视。
　　
　　四、重视探究中的交流与合作
　　
　　物理课的大多数科学探究都不宜以一个人为单位进行，应该分组进行，每组2～3人。组内的角色分工要明确；另一方面，组内角色要转换。同时要注意发挥每个学生在探究活动中的作用，不能由少数学生包办代替。
　　探究之末，为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让学生就各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。
　　
　　五、帮助学生尽快步入自主性学习
　　
　　教师在教学过程中帮助学生自己进行知识的构建，而不是复制知识。在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣、养成提出问题的习惯都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究、资料查询、调查访问等方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
　　师生共同努力寻找与所学内容相关的信息源，不断积累和扩大信息库，是物理教师应该持之以恒的一项基础性的工作。这项工作不仅有利于学生自主学习能力的提高，对于科学、技术、社会的教育也有深刻的意义。
　　（作者单位：067300 河北省兴隆县兴隆镇中学）