【摘 要】
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以906名6-14岁儿童为被试,采用Rasch模型考察其概率概念学习进阶。结果表明:儿童概率概念学习进阶的一般顺序是随机性—模糊认知—数量化—随机分布—分数表示;儿童在学龄前
【机 构】
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北京师范大学教育学部,杭州师范大学理学院
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究规划基金项目“6-15岁儿童的概率概念认知策略及其发展研究”(15YJA880020);浙江省哲学社会科学规划课题“儿童的概率概念认知策略及其发展研究”(16NDJC004Z)
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以906名6-14岁儿童为被试,采用Rasch模型考察其概率概念学习进阶。结果表明:儿童概率概念学习进阶的一般顺序是随机性—模糊认知—数量化—随机分布—分数表示;儿童在学龄前对随机性有较好的进阶起点,其他概率任务开始萌芽,第一学段和第二学段时在各概率任务上都有较大的进阶幅度,第三学段进阶缓慢;根据不同问题情境下的表现,儿童概率概念学习进阶可以划分为6个水平。对课程及教学的建议:设计合理的概率概念课程学段目标;开展基于认知导向的概率概念教学。
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