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【摘 要】化学是初中阶段的一个重要学科，是培养学生思维能力的一个重要途径，在新课程实施之后，教师的教学应当更加关注学生能力的培养，而不再是单纯的知识灌输。本文主要针对新课程下的初中化学教学策略进行分析，首先介绍新课程下初中化学教学理念的设计，然后针对如何提高初中化学的教学效率，提出一些建议和对策，为当前的初中化学教师提供一定参考。
【关键词】新课程;初中化学;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0128-01
新课程的实施使得初中阶段的课程结构、课程内容和课程目标都有了一定的变化，对于初中化学教师来讲，要适应新课程的要求，就要及时转变教学策略，依据新课程的目标制定科学的化学教学方案。初中阶段的学生思维较为活跃，喜欢新鲜事物，化学教师要掌握学生的心理特点，针对性地实施策略，提高教学效率。
一、新课程下初中化学教学理念的设计
1.陈述实验设疑。
根据学生现有的知识水平，结合生活中的例子，提出一些让学生深思熟虑的问题。例如当讲到《碳》这一节时，教师可以向学生展示一把玻璃刀和一支铅笔，并告诉学生两者都是由碳元素组成，然后提出：它们的性质为什么相差这么远呢？学生们感到难以置信，并且很困惑，渴望揭开神秘面纱。
2.探究学习。
在探究过程中，鼓励学生独立思考，独立探索，培养自主意识和自我学习能力。在此基础上，教师组织小组认真讨论并找到问题的解决方案，并按计划解决问题。在这个阶段，教师要检查班级中各组的活动，并主动参加一个或几个小组的探究活动。注意在查询过程中遇到的难题或奇怪的想法，及时掌握情况，及时调整各组的调查进度和方向。探究是学生主动学习的过程，因此应尽量予以学生一定的自主空间[1]。
3.交流展示，适度拓展。
交流展示不仅是学生学习成果的呈现和交流，也是学生学习内容的进一步提升。学生展示和交流学习成果的过程，也是知识转移和运用的过程，其他学生积极参与提问和质疑，营造一种愉快的学习氛围。通过交流展示，学生可以全面掌握学习任务，从而达到大容量，快节奏，高效率的教学效果。在交流中，教师要鼓励学生对其他人的演讲进行评价，根据课堂演示和互动中的新情况灵活调整教学目标，确保课堂演示方向的正确性，保证实现教育目标。观察学生的展示和沟通，结合教学的总体目标，教师可以按照教材的要求，编者的意图，学生的基础和实际生活进行适度扩展，从教材出发，结合近年来高中入学考试的方向，适度拓展课本的知识，使成绩较好的学生能够“吃饱”，得到充分发展。
二、新课程下初中化学教学策略
新课程改革要求在教学中必须实现“三维整合”，这就要求化学教师不能再坚持传统的教学方法，要立足学生的实际情况，针对性地制定合理的教学方案。教师可以在教学中开展探究式教学，这也是新课程改革的一个方向。下面针对如何在新课程改革的背景下实施初中化学教学策略，提高课堂有效性，提出几条措施[2]。
1.重视实验在化学教学中的作用。
通过做实验，学生可以理解一些较为抽象的化学概念和化学原理，提高操作能力。化学实验是化学学科学习的一个重要组成部分，单纯学习课本上的理论知识无法让学生深刻理解现象背后的本质，因此必须通过做实验来帮助学生深入掌握化學规律。化学实验不仅需要动手能力，同时还需要有扎实的基础，才能明确实验步骤，达到理想实验效果，因此实验是对学生理论和操作双方面能力的考验。教师要重视实验在化学教学中的作用，例如在学习了净水知识后，可以要求学生通过一些常见的用品制作简单的净水器，通过这样的实验可以让学生掌握水中的杂质构成，以及如何对其进行净化。
（1）组织学生进行更多的合作实验和自主实验。
对于初中化学的教学来说，要想实现新课程教学目标，提高学生的动手能力，需要打破对实验室的限制，允许学生在实验期间进入实验室，自主实验。例如，在对Co的相关知识进行讲解之后，可以要求学生自己动手制作一个泡沫灭火器。学生可以使用必要的仪器设备和实验材料，如NaHCO和HCl，以及烧瓶，小试管和其他设备制作泡沫灭火器。但是实验过程中产生的泡沫量不够，因此学生想到一个办法，就是向NaHCO中加入少量洗涤溶液，确认喷出的泡沫确实增加。通过这样的实验，学生巩固了所学知识，提高了解决问题的能力。
（2）凸显学生的学习主体地位。
初中生的学习能力有限，离不开教师的指导，因此化学教师在教学过程中，要考虑到学生的实际情况，对学生的学习给予必要指导，如果学习内容较为简单，可以要求学生独立完成，如果学习任务繁重，难度较大，教师可以帮助学生制定学习计划，分步完成学习任务，从而提高学习的条理性。在教学中，要凸显学生的主体地位，营造一个平等、愉快的课堂氛围，让学生可以畅所欲言，鼓励发表不同观点，引导学生进行自主探究，从而提高学习的独立性，改善化学学习能力。
2.贴近学生的生活，联系社会实际。
教师要注意从学生熟悉的现象出发，引导学生发现问题，探索获取相关知识，获得相关经验。要结合学生的实际情况，让学生感受到周围的化学物质和化学变化，从而增强学习兴趣，加深对化学知识在生活中应用的理解。很多行业如食品、服装、住宅和运输等都有许多与化学相关的材料，如燃烧和燃料，溶液，酸，碱，盐，有机物和各种材料，在教学中，可以根据学生的具体情况和教学需要收集相关材料，改善教学内容。例如：制作馒头时，为什么在面条发酵时使用纯碱，用面条（小苏打）代替发酵面条，当新购买的铝锅煮沸时，为什么水接触会变黑，这些生活中的化学现象可以提高学生的学习兴趣，学生可以运用所学知识对生活中的化学现象作出合理的解释，达到灵活应用的目的。
结束语
总而言之，在新课程标准下初中化学教师要更加注重学生的创新精神的发展，促使学生在观察能力、探究能力、操作能力等各方面都有一个质的提升，化学教师要不断优化自己的教学方案，根据学生实际情况调整教学计划，保证教学效果，实现素质教育的目标。
参考文献
[1]李锦堂.探究新课程下初中化学教学理念的创新[J].黑河教育，2019（03）：35-36.
[2]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（07）：35.
【关键词】新课程;初中化学;教学策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0128-01
新课程的实施使得初中阶段的课程结构、课程内容和课程目标都有了一定的变化，对于初中化学教师来讲，要适应新课程的要求，就要及时转变教学策略，依据新课程的目标制定科学的化学教学方案。初中阶段的学生思维较为活跃，喜欢新鲜事物，化学教师要掌握学生的心理特点，针对性地实施策略，提高教学效率。
一、新课程下初中化学教学理念的设计
1.陈述实验设疑。
根据学生现有的知识水平，结合生活中的例子，提出一些让学生深思熟虑的问题。例如当讲到《碳》这一节时，教师可以向学生展示一把玻璃刀和一支铅笔，并告诉学生两者都是由碳元素组成，然后提出：它们的性质为什么相差这么远呢？学生们感到难以置信，并且很困惑，渴望揭开神秘面纱。
2.探究学习。
在探究过程中，鼓励学生独立思考，独立探索，培养自主意识和自我学习能力。在此基础上，教师组织小组认真讨论并找到问题的解决方案，并按计划解决问题。在这个阶段，教师要检查班级中各组的活动，并主动参加一个或几个小组的探究活动。注意在查询过程中遇到的难题或奇怪的想法，及时掌握情况，及时调整各组的调查进度和方向。探究是学生主动学习的过程，因此应尽量予以学生一定的自主空间[1]。
3.交流展示，适度拓展。
交流展示不仅是学生学习成果的呈现和交流，也是学生学习内容的进一步提升。学生展示和交流学习成果的过程，也是知识转移和运用的过程，其他学生积极参与提问和质疑，营造一种愉快的学习氛围。通过交流展示，学生可以全面掌握学习任务，从而达到大容量，快节奏，高效率的教学效果。在交流中，教师要鼓励学生对其他人的演讲进行评价，根据课堂演示和互动中的新情况灵活调整教学目标，确保课堂演示方向的正确性，保证实现教育目标。观察学生的展示和沟通，结合教学的总体目标，教师可以按照教材的要求，编者的意图，学生的基础和实际生活进行适度扩展，从教材出发，结合近年来高中入学考试的方向，适度拓展课本的知识，使成绩较好的学生能够“吃饱”，得到充分发展。
二、新课程下初中化学教学策略
新课程改革要求在教学中必须实现“三维整合”，这就要求化学教师不能再坚持传统的教学方法，要立足学生的实际情况，针对性地制定合理的教学方案。教师可以在教学中开展探究式教学，这也是新课程改革的一个方向。下面针对如何在新课程改革的背景下实施初中化学教学策略，提高课堂有效性，提出几条措施[2]。
1.重视实验在化学教学中的作用。
通过做实验，学生可以理解一些较为抽象的化学概念和化学原理，提高操作能力。化学实验是化学学科学习的一个重要组成部分，单纯学习课本上的理论知识无法让学生深刻理解现象背后的本质，因此必须通过做实验来帮助学生深入掌握化學规律。化学实验不仅需要动手能力，同时还需要有扎实的基础，才能明确实验步骤，达到理想实验效果，因此实验是对学生理论和操作双方面能力的考验。教师要重视实验在化学教学中的作用，例如在学习了净水知识后，可以要求学生通过一些常见的用品制作简单的净水器，通过这样的实验可以让学生掌握水中的杂质构成，以及如何对其进行净化。
（1）组织学生进行更多的合作实验和自主实验。
对于初中化学的教学来说，要想实现新课程教学目标，提高学生的动手能力，需要打破对实验室的限制，允许学生在实验期间进入实验室，自主实验。例如，在对Co的相关知识进行讲解之后，可以要求学生自己动手制作一个泡沫灭火器。学生可以使用必要的仪器设备和实验材料，如NaHCO和HCl，以及烧瓶，小试管和其他设备制作泡沫灭火器。但是实验过程中产生的泡沫量不够，因此学生想到一个办法，就是向NaHCO中加入少量洗涤溶液，确认喷出的泡沫确实增加。通过这样的实验，学生巩固了所学知识，提高了解决问题的能力。
（2）凸显学生的学习主体地位。
初中生的学习能力有限，离不开教师的指导，因此化学教师在教学过程中，要考虑到学生的实际情况，对学生的学习给予必要指导，如果学习内容较为简单，可以要求学生独立完成，如果学习任务繁重，难度较大，教师可以帮助学生制定学习计划，分步完成学习任务，从而提高学习的条理性。在教学中，要凸显学生的主体地位，营造一个平等、愉快的课堂氛围，让学生可以畅所欲言，鼓励发表不同观点，引导学生进行自主探究，从而提高学习的独立性，改善化学学习能力。
2.贴近学生的生活，联系社会实际。
教师要注意从学生熟悉的现象出发，引导学生发现问题，探索获取相关知识，获得相关经验。要结合学生的实际情况，让学生感受到周围的化学物质和化学变化，从而增强学习兴趣，加深对化学知识在生活中应用的理解。很多行业如食品、服装、住宅和运输等都有许多与化学相关的材料，如燃烧和燃料，溶液，酸，碱，盐，有机物和各种材料，在教学中，可以根据学生的具体情况和教学需要收集相关材料，改善教学内容。例如：制作馒头时，为什么在面条发酵时使用纯碱，用面条（小苏打）代替发酵面条，当新购买的铝锅煮沸时，为什么水接触会变黑，这些生活中的化学现象可以提高学生的学习兴趣，学生可以运用所学知识对生活中的化学现象作出合理的解释，达到灵活应用的目的。
结束语
总而言之，在新课程标准下初中化学教师要更加注重学生的创新精神的发展，促使学生在观察能力、探究能力、操作能力等各方面都有一个质的提升，化学教师要不断优化自己的教学方案，根据学生实际情况调整教学计划，保证教学效果，实现素质教育的目标。
参考文献
[1]李锦堂.探究新课程下初中化学教学理念的创新[J].黑河教育，2019（03）：35-36.
[2]康金泰.对新课程下初中化学实验教学现状的思考及探索[J].学周刊，2016（07）：35.