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摘要：目前，我国的新课改在不断地施行，逻辑思维能力在人们的生活工作中有着重要的作用，因此，要注重对逻辑思维能力的培养，在小学数学教学中增强学生的逻辑思维，从小促进学生的逻辑思维能力的发展，提高学生的逻辑思考能力。本文从小学数学教学中研究了如何增强学生的逻辑思维能力，以供借鉴、参考。
关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力；培养
一、 引言
数学是一门综合性、逻辑性学科。小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力对其的影响深远，能帮助学生提高数学解题能力，增强数学知识的实践应用能力，促进学生综合发展。所以，小学数学教学应以培养学生的逻辑思维能力作为重要任务，并且教学中应用多样化的教学方法，以实现学生逻辑思维能力的提高，从而推动数学教学的发展。
二、 小学数学教学中培养学生逻辑思维的必要性
培养学生思维逻辑的根本目的在于能够让学生们形成良好的数学思维习惯，能够进行大胆创新。我们都知道小学生们所处的阶段正是孩子们智力开发最重要的阶段，也是逻辑思维能力形成过程中最关键的阶段。在这一个时间段中，孩子们学习的能力非常的强，对新知识的接受以及对逻辑思维的塑造性也会很高。在小学的教学过程中，数学知识的学习和掌握都是从简单到复杂地进行学习。这样逐步递进的知识点学习能够更利于学生们去培养逻辑思维能力，同时也更加能够利用学习过程中的知识点来培养学生们的逻辑思维能力。通常在现在的小学数学教学过程中，我们采用三种方法来进行学生逻辑思维的培养。一是归纳法，主要是让学生们将一件事物的问题以此作为一类模型进行归纳和推广。二是比较法，将数学学习中遇到的问题进行相关的分类整理，然后再进行比较找到共性和区别。三是综合分析法，要求学生具有较高的知识理解能力，能够将研究的对象联系起来然后再进行逐个的分析。第三种方法对于学生们的逻辑思维能力要求更高，但却是最有效的方法。
三、 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究
（一） 重视问题的引出
所有的思维全部都是通过问题所引发的，数学知识的学习从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动。数学课堂教学就是在数学教师的积极引导下发现问题和提出问题，然后分析与解决问题，这是数学教师发展与引导学生逻辑思维的重要过程。如果想将数学课程教好，那么数学教师就应当积极地对学生的思维能力进行正确的引导。通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的日常教学过程当中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
（二） 加强学生的动手能力
由于小学生的认知都是从具体到抽象的，这就需要加强学生的动手能力，通过对具体事物的操作理解抽象的知识。课本等教材也为学生提供了许多操作实践的机会，教师在数学教学过程中要重视学生的动手操作能力，放手让学生操作起来。让操作与培养学生逻辑思维能力结合起来，在操作中思考，在思考中操作。通过学生的操作，你会发现学生也是一个创新者，在操作过程中可以培养学生的创新能力。
（三） 用先进教学理念提高学生逻辑思维能力
在进行小学数学教学中，数学教师可以采用情景教学的教学方式，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的抽象逻辑思维的能力，情景教学不仅能够促进学生的数学水平的提高，还能提高教师的教学质量，提高教师的教学水平。例如，在小学数学教材中对一元一次方程式的解法中，数学教师可以通过对一元一次方程式的转换，来吸引学生的注意力，从而提高学生对一元一次方程式的理解，激发学生的逻辑思维的发展。
（四） 利用观察、对比，培养逻辑思维能力
小学生心理不成熟，且逻辑思维能力仍处于萌芽阶段。所以教师应根据学生的心理特点和思维发展情况，引导学生观察、对比，借以形象思维能力促进逻辑思维能力的发展。例如，分类教学中，教师可采用情境教学方法，创设房间整理生活情境，让学生在整理房间的过程中通过观察与对比，懂得如何对物品进行分类，如何摆放物品，从而加深对数学知识的理解与记忆。此种教学方法既能培养学生的逻辑思维能力，也提高了学生的知识应用能力。再如加减法教学中，学生整理房间时物品位置的转移，物品归类，都能从其中找到加减法信息，经过观察、对比，物品转移位置就是减法，物品归类一起就是加法，从而掌握加减法基础知识。小学数学课堂教学时，引导学生观察，学生就会慢慢地从盲目的观察转变为目标性观察，無意识对比转变为有意识对比。通过观察与对比训练，能提高学生解决问题的速度，有利于逻辑思维能力培养。由于小学生心理和思维会随着时间的推移慢慢发展，是一个循序渐进的过程，因此，教师要应用科学的教学方法，结合学生心理情况和思维特点，引导学生观察、对比，以实现学生思维能力的综合性发展。
四、 结语
培养小学生的逻辑思维能力不仅是九年义务教育的要求也是素质教育要实现的目标。小学生逻辑思维能力的培养不仅可以提高他们的创新能力、思考能力、学习能力还可以为他们以后的生活和工作提供帮助。因此，在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力是极其重要的。但是，在培养学生逻辑思维能力的同时不要太过于目标化，要以学生为本，注意方式方法，必须结合实际情况。
参考文献：
[1]刘隽.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].小学生数学实践，2017.
[2]赵晓春.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].小学生多元智能大王，2017.
[3]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].新课程，2017.
[4]朱月亮.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2015.
作者简介：
纪合，四川省巴中市，巴中市巴州区花溪乡中心小学校。
关键词：小学；数学教学；逻辑思维能力；培养
一、 引言
数学是一门综合性、逻辑性学科。小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力对其的影响深远，能帮助学生提高数学解题能力，增强数学知识的实践应用能力，促进学生综合发展。所以，小学数学教学应以培养学生的逻辑思维能力作为重要任务，并且教学中应用多样化的教学方法，以实现学生逻辑思维能力的提高，从而推动数学教学的发展。
二、 小学数学教学中培养学生逻辑思维的必要性
培养学生思维逻辑的根本目的在于能够让学生们形成良好的数学思维习惯，能够进行大胆创新。我们都知道小学生们所处的阶段正是孩子们智力开发最重要的阶段，也是逻辑思维能力形成过程中最关键的阶段。在这一个时间段中，孩子们学习的能力非常的强，对新知识的接受以及对逻辑思维的塑造性也会很高。在小学的教学过程中，数学知识的学习和掌握都是从简单到复杂地进行学习。这样逐步递进的知识点学习能够更利于学生们去培养逻辑思维能力，同时也更加能够利用学习过程中的知识点来培养学生们的逻辑思维能力。通常在现在的小学数学教学过程中，我们采用三种方法来进行学生逻辑思维的培养。一是归纳法，主要是让学生们将一件事物的问题以此作为一类模型进行归纳和推广。二是比较法，将数学学习中遇到的问题进行相关的分类整理，然后再进行比较找到共性和区别。三是综合分析法，要求学生具有较高的知识理解能力，能够将研究的对象联系起来然后再进行逐个的分析。第三种方法对于学生们的逻辑思维能力要求更高，但却是最有效的方法。
三、 小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究
（一） 重视问题的引出
所有的思维全部都是通过问题所引发的，数学知识的学习从本质上来看就是一种较为复杂的思维活动。数学课堂教学就是在数学教师的积极引导下发现问题和提出问题，然后分析与解决问题，这是数学教师发展与引导学生逻辑思维的重要过程。如果想将数学课程教好，那么数学教师就应当积极地对学生的思维能力进行正确的引导。通常小学数学的教学都是借助于问题的提出而展开的，也就是说，在小学数学的日常教学过程当中，只有通过问题教学才可以有效地培养以及发展学生的逻辑思维能力。如果想要使得学生灵活、牢固与全面地掌握数学知识，使学生能够将所学数学知识的前因后果、来龙去脉全部都搞清楚，并且使学生的逻辑思维能力得到有力的训练，那么就必须有目的、有意识地选择问题，积极地引导学生对问题进行思考，通过归纳演绎、比较对照、抽象概括、综合以及分析等一系列有效的逻辑思维培养方法，在不知不觉中逐渐地发展和培养学生的逻辑思维能力。
（二） 加强学生的动手能力
由于小学生的认知都是从具体到抽象的，这就需要加强学生的动手能力，通过对具体事物的操作理解抽象的知识。课本等教材也为学生提供了许多操作实践的机会，教师在数学教学过程中要重视学生的动手操作能力，放手让学生操作起来。让操作与培养学生逻辑思维能力结合起来，在操作中思考，在思考中操作。通过学生的操作，你会发现学生也是一个创新者，在操作过程中可以培养学生的创新能力。
（三） 用先进教学理念提高学生逻辑思维能力
在进行小学数学教学中，数学教师可以采用情景教学的教学方式，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的抽象逻辑思维的能力，情景教学不仅能够促进学生的数学水平的提高，还能提高教师的教学质量，提高教师的教学水平。例如，在小学数学教材中对一元一次方程式的解法中，数学教师可以通过对一元一次方程式的转换，来吸引学生的注意力，从而提高学生对一元一次方程式的理解，激发学生的逻辑思维的发展。
（四） 利用观察、对比，培养逻辑思维能力
小学生心理不成熟，且逻辑思维能力仍处于萌芽阶段。所以教师应根据学生的心理特点和思维发展情况，引导学生观察、对比，借以形象思维能力促进逻辑思维能力的发展。例如，分类教学中，教师可采用情境教学方法，创设房间整理生活情境，让学生在整理房间的过程中通过观察与对比，懂得如何对物品进行分类，如何摆放物品，从而加深对数学知识的理解与记忆。此种教学方法既能培养学生的逻辑思维能力，也提高了学生的知识应用能力。再如加减法教学中，学生整理房间时物品位置的转移，物品归类，都能从其中找到加减法信息，经过观察、对比，物品转移位置就是减法，物品归类一起就是加法，从而掌握加减法基础知识。小学数学课堂教学时，引导学生观察，学生就会慢慢地从盲目的观察转变为目标性观察，無意识对比转变为有意识对比。通过观察与对比训练，能提高学生解决问题的速度，有利于逻辑思维能力培养。由于小学生心理和思维会随着时间的推移慢慢发展，是一个循序渐进的过程，因此，教师要应用科学的教学方法，结合学生心理情况和思维特点，引导学生观察、对比，以实现学生思维能力的综合性发展。
四、 结语
培养小学生的逻辑思维能力不仅是九年义务教育的要求也是素质教育要实现的目标。小学生逻辑思维能力的培养不仅可以提高他们的创新能力、思考能力、学习能力还可以为他们以后的生活和工作提供帮助。因此，在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力是极其重要的。但是，在培养学生逻辑思维能力的同时不要太过于目标化，要以学生为本，注意方式方法，必须结合实际情况。
参考文献：
[1]刘隽.小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].小学生数学实践，2017.
[2]赵晓春.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].小学生多元智能大王，2017.
[3]王艳艳.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力培养的探究[J].新课程，2017.
[4]朱月亮.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].数学学习与研究，2015.
作者简介：
纪合，四川省巴中市，巴中市巴州区花溪乡中心小学校。