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摘 要：语言作为交际工具，有声系统占主导地位。因此听在人类交际活动中起着非常重要的作用。在英语学习中，听也是获得语言信息及语言感受的主要途径。本文拟从发挥学生主动性入手，浅谈如何提高学生的听力水平。
关键词：主动性 主体作用 主动学习
新课标规定的课程性质和理念，要求教师实施课程和教材要以学生为主体，教师要从简单的传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发，由教“书”向教“学”转变。自从高考加试听力以来，听力训练受到了前所未有的重视。听的主体群是学生，行为主体不作为，再好的老师也无用武之地。只有真正调动起学生学习的主动性，才能在平时的听力课堂教学中有效地提高学生的听力水平。
一、 什么是学生的主动性？
我们都知道外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道： “YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却得到不同的学习效果。导致这种差异最重要的原因就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识在高中英语听力课堂教学效果中起着重要作用。
二、 听力课堂教学中如何调动学生的主动性
1. 让学生明确英语听力学习的目的
英国著名的语言学家Dr. Jones认为，只有具备了良好的听力，才能学好语言。英语堪称为当今信息时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为紧密了。
2. 建立良好的师生关系，让学生愿意听，喜欢听
亲其师，信其道。教师应该转变观念，要尊重学生，热爱学生，这样学生就会感到宽松、平等、自由，就能带着愉悦的情绪主动地投入到听力课堂学习活动中。
3. 精心选择听力材料
教师在听力教学中选择什么样的听力材料很重要。选材有趣，内容广泛，选择由易到难，句子由短到长，文章由浅入深，逐步培养和提高学生对听力的兴趣和信心，才能更好地调动学生的主动性。
4. 运用多媒体教学，激发学生听力学习的主动性和积极性
多媒体能为听力教学创设一个生动有趣的教学情境，将原本单一的听力播放变为图像与声音相结合，刺激学生的感官系统，激发他们学习的主动性。
5. 培养学生健康的听力心理
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，容易产生对抗心理。也就是说，当学生情绪波动较大时，很难听懂任何东西。所以健康的听力心理显得尤为重要。
三、 学生学习主动性在听力课堂教学中的体现
1. 不畏惧，对英语听力课堂充满热情
在听力课堂教学中，学生表现出对即将听到的材料的极度渴望，自身充满积极参与感，愿意听，想听，喜欢听，把听力训练当作一种享受。
2. 自觉培养预测能力
听材料前，学生能主动地对问题及答案进行阅读，从中掌握一些有关听力材料的线索，准确地进行猜测，降低难度，缓解自身的紧张情绪。
3. 学会做简要记录
在听的过程中，学生学会边听边记，特别是对一些数字、人名、地名、日期、时间等进行摘记。
4. 主动出击，扫清听力障碍
（1） 闯过词汇关
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本单位和主要单位，如果没有词汇，就不能传达任何信息。
（2） 扩大知识面，了解中西方文化差异
了解英语国家的社会文化知识、风土人情、科技常识等，是提高听力水平不可缺少的一个方面。
5. 积极参与讨论，敢于发表自己的观点
四、 学生主动性的发挥在高中英语听力课堂教学中的意义
高中英语教学中加强听力训练，有助于学生获得全面的语言运用能力。但是学生听力能力的高低与自身的学习基础有密切关系，此时学生主动性的发挥就起着至关重要的作用。
1. 学生发挥主动性，就能根据自身的弱点，提高基础英语水平，增加词汇量，广泛积累有关社会文化背景知识，扩大知识面，掌握基本的听力技能，坚持不懈地提高和强化语言知识和技能，有的放矢，循序渐进，克服障碍，提高听力水平。
2. 学生发挥主动性，就能变被动接听为主动接听，更好地集中注意力，快速有效地捕捉到关键信息，提高课堂听力效率。
3. 学生发挥主动性，就能及时地进行自我评价和总结，及时地发现自己在听力训练中存在的问题，及时地解决问题，使自己的听力水平得到不断的提高。
关键词：主动性 主体作用 主动学习
新课标规定的课程性质和理念，要求教师实施课程和教材要以学生为主体，教师要从简单的传授、灌输知识转化为对学生学习的指导和启发，由教“书”向教“学”转变。自从高考加试听力以来，听力训练受到了前所未有的重视。听的主体群是学生，行为主体不作为，再好的老师也无用武之地。只有真正调动起学生学习的主动性，才能在平时的听力课堂教学中有效地提高学生的听力水平。
一、 什么是学生的主动性？
我们都知道外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。英语中有句谚语说道： “YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却得到不同的学习效果。导致这种差异最重要的原因就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识在高中英语听力课堂教学效果中起着重要作用。
二、 听力课堂教学中如何调动学生的主动性
1. 让学生明确英语听力学习的目的
英国著名的语言学家Dr. Jones认为，只有具备了良好的听力，才能学好语言。英语堪称为当今信息时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为紧密了。
2. 建立良好的师生关系，让学生愿意听，喜欢听
亲其师，信其道。教师应该转变观念，要尊重学生，热爱学生，这样学生就会感到宽松、平等、自由，就能带着愉悦的情绪主动地投入到听力课堂学习活动中。
3. 精心选择听力材料
教师在听力教学中选择什么样的听力材料很重要。选材有趣，内容广泛，选择由易到难，句子由短到长，文章由浅入深，逐步培养和提高学生对听力的兴趣和信心，才能更好地调动学生的主动性。
4. 运用多媒体教学，激发学生听力学习的主动性和积极性
多媒体能为听力教学创设一个生动有趣的教学情境，将原本单一的听力播放变为图像与声音相结合，刺激学生的感官系统，激发他们学习的主动性。
5. 培养学生健康的听力心理
心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张或厌倦的状态时，容易产生对抗心理。也就是说，当学生情绪波动较大时，很难听懂任何东西。所以健康的听力心理显得尤为重要。
三、 学生学习主动性在听力课堂教学中的体现
1. 不畏惧，对英语听力课堂充满热情
在听力课堂教学中，学生表现出对即将听到的材料的极度渴望，自身充满积极参与感，愿意听，想听，喜欢听，把听力训练当作一种享受。
2. 自觉培养预测能力
听材料前，学生能主动地对问题及答案进行阅读，从中掌握一些有关听力材料的线索，准确地进行猜测，降低难度，缓解自身的紧张情绪。
3. 学会做简要记录
在听的过程中，学生学会边听边记，特别是对一些数字、人名、地名、日期、时间等进行摘记。
4. 主动出击，扫清听力障碍
（1） 闯过词汇关
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本单位和主要单位，如果没有词汇，就不能传达任何信息。
（2） 扩大知识面，了解中西方文化差异
了解英语国家的社会文化知识、风土人情、科技常识等，是提高听力水平不可缺少的一个方面。
5. 积极参与讨论，敢于发表自己的观点
四、 学生主动性的发挥在高中英语听力课堂教学中的意义
高中英语教学中加强听力训练，有助于学生获得全面的语言运用能力。但是学生听力能力的高低与自身的学习基础有密切关系，此时学生主动性的发挥就起着至关重要的作用。
1. 学生发挥主动性，就能根据自身的弱点，提高基础英语水平，增加词汇量，广泛积累有关社会文化背景知识，扩大知识面，掌握基本的听力技能，坚持不懈地提高和强化语言知识和技能，有的放矢，循序渐进，克服障碍，提高听力水平。
2. 学生发挥主动性，就能变被动接听为主动接听，更好地集中注意力，快速有效地捕捉到关键信息，提高课堂听力效率。
3. 学生发挥主动性，就能及时地进行自我评价和总结，及时地发现自己在听力训练中存在的问题，及时地解决问题，使自己的听力水平得到不断的提高。