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摘要：数学课程是学生学习的基础性课程，对初中阶段的学生而言十分重要。为了有效提升初中学生的数学学习能力与学习成绩，教师应该不断革新自身的数学教学理念，通过应用多种方式与学生进行积极有效的互动交流，让学生在学习中逐渐形成数学思维与学科素养。因此，教师应该不断摸索创新优化数学教学课堂的方式，让学生在高效率、高质量的数学课堂中进步成长，培育学生的逻辑思维能力，提升学生解决生活中实际问题的能力。基于此，文章将对初中数学教学课堂的优化方式进行分析与阐述，旨在为初中数学教师提供些许教学思路与建议。
关键词：学情视角;初中数学;教学设计
教师在教学中应明确现阶段学生学习数学课程中存在的问题，全面掌握课堂教学设计的原则，并根据相关问题以课堂为基础采取一定的措施，保证学生在课堂学习中可以快速地提高自身的数学成绩，进而使学生在课堂中提高学习能力和综合能力。
一、将数学课程与生活实际进行联系
要想提升教学的有效性，教师首先要努力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方式有很多种，将数学课程生活化是激发学生数学课程学习兴趣的第一步。因此，教师应当有意识地将数学知識与生活实际进行联系。需要注意的是初中数学课程中的日常知识点讲解，通常都是以概念法则、公式定理的方式呈现的。而不论是概念法则还是公式定理，其本身都太过抽象。倘若仅仅按照课本的知识呈现方式来进行相应概念法则以及公式定理的讲解，学生是无法很好理解的。初中生的思维方式正处于由具象思维向抽象思维转换的关键时期。在这个阶段，太过抽象的知识超出了初中生的理解能力，如果学生无法在短时间内理解相关知识点，就会产生厌烦情绪，这样一来学生的学习兴趣自然就会有所消减。为了保持学生的学习兴趣，在进行相关概念法则与以及公式定理的讲解过程中，教师应当有意识地将其与生活实际进行紧密的结合与联系。知识点是抽象的，但是实际生活是具体可感的，如此数学课堂就实现了从抽象到具象的完美转变，学生的学习难度就会有明显的下降。学生也可以从具象的角度来进行相应知识点的理解，其学习兴趣就会获得明显的提升，这是十分适宜初中数学教学的方式。当学生对数学知识课程的学习有了一定的兴趣，那么日常数学课程教学中的教学有效性就能有较为明显的提升。由此可见，将数学课程与生活实际进行联系是很有必要的，也是很有意义的，因此教师可以在日常的初中数学课程教学中进行广泛使用。
二、初中数学教学中存在的问题
（一）学生存在个体差异，授课制度需要改进
现阶段，初中数学教学多为日常课堂教学方式。这种教学方式虽然能在一定程度上完成教学任务，但忽略了学生在教学过程中的差异。对于重难点数学知识，学习能力强的学生可以跟上教师的进度，学习能力相对弱的学生就会存在听不懂、不理解等问题。长期以来，这不利于整体的学习质量，导致很多学生越来越不喜欢数学学习。
（二）学生们缺乏自主学习能力
在传统的数学教学中，学生只能被动地接受教师的教学，无权做出自己的选择，因此学生对学习没有兴趣。在日常数学教学中，教师要求学生们掌握的知识都是相同的，但由于学生之间的个人差异，导致了学生并不能全面完成课堂的任务。所以，鼓励学生们自主学习是初中数学教学需要改进的方向。
三、优化初中数学教学课堂的对策
（一）应用多媒体优化数学课堂
初中数学教师通过借助信息技术多媒体大屏幕的方式进行数学知识的传授，可以有效增进数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念进行教育，教师应该让学生在学习的过程中，对于所学知识有一个明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用灵巧的多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件、PPT等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有一个更加明确的认识与掌握，启发学生的思维与头脑，提升数学课堂的成效与质量。例如，数学教师在讲授北师大版初中三年级下册《圆的对称性》这一课程时，就可以通过应用多媒体大屏幕进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影响，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在教师讲授完毕以后，数学教师可以引领并指导学生进行绘图实践，并对课堂作业完成状况较好的学生给予相应的表扬与鼓励。通过这种多媒体信息技术的加入，学生的数学学习积极性将会被有效激发，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。
（二）激发学生学习积极性
学习积极性是推动学生进行更深层次学习的重要力量，也是学生进行学习的主要动力源泉。因此，数学教师在教学进程中，应该将学生数学学习积极性的培育与激发作为优化初中数学课堂的主要中心点，数学教师应该规划设定数学教学情境氛围，创设新鲜、明快的数学知识学习环境，燃起学生对数学知识的好奇与探索欲望，开拓初中学生的数学思维与知识积累，促使学生切实加入数学课堂教学之中。例如，初中数学教师在讲授初中一年级上册《有理数的乘方》这一课程时，教师可以让班级中每一名学生都拿出一张纸，并对学生讲授：这一张白纸的厚度是不到零点一毫米的，现在，请同学们把这张白纸对折三次。学生在对折完毕后，教师可以向学生提问：现在这一张纸的厚度是多少？学生会回答厚度为一毫米。
总之，教师在数学课堂教学中，应根据教材内容及学生的学习需求明确教学目标，将课堂生活化，提高学生对相关数学知识的理解，并且教师在教学中应加强对数学知识的学习，根据相关知识设计课堂教学内容，以此提高学生对数学课堂的学习兴趣，确保学生在学习中可以快速提升自身的学习成绩。
参考文献：
[1]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（9）.
关键词：学情视角;初中数学;教学设计
教师在教学中应明确现阶段学生学习数学课程中存在的问题，全面掌握课堂教学设计的原则，并根据相关问题以课堂为基础采取一定的措施，保证学生在课堂学习中可以快速地提高自身的数学成绩，进而使学生在课堂中提高学习能力和综合能力。
一、将数学课程与生活实际进行联系
要想提升教学的有效性，教师首先要努力激发学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方式有很多种，将数学课程生活化是激发学生数学课程学习兴趣的第一步。因此，教师应当有意识地将数学知識与生活实际进行联系。需要注意的是初中数学课程中的日常知识点讲解，通常都是以概念法则、公式定理的方式呈现的。而不论是概念法则还是公式定理，其本身都太过抽象。倘若仅仅按照课本的知识呈现方式来进行相应概念法则以及公式定理的讲解，学生是无法很好理解的。初中生的思维方式正处于由具象思维向抽象思维转换的关键时期。在这个阶段，太过抽象的知识超出了初中生的理解能力，如果学生无法在短时间内理解相关知识点，就会产生厌烦情绪，这样一来学生的学习兴趣自然就会有所消减。为了保持学生的学习兴趣，在进行相关概念法则与以及公式定理的讲解过程中，教师应当有意识地将其与生活实际进行紧密的结合与联系。知识点是抽象的，但是实际生活是具体可感的，如此数学课堂就实现了从抽象到具象的完美转变，学生的学习难度就会有明显的下降。学生也可以从具象的角度来进行相应知识点的理解，其学习兴趣就会获得明显的提升，这是十分适宜初中数学教学的方式。当学生对数学知识课程的学习有了一定的兴趣，那么日常数学课程教学中的教学有效性就能有较为明显的提升。由此可见，将数学课程与生活实际进行联系是很有必要的，也是很有意义的，因此教师可以在日常的初中数学课程教学中进行广泛使用。
二、初中数学教学中存在的问题
（一）学生存在个体差异，授课制度需要改进
现阶段，初中数学教学多为日常课堂教学方式。这种教学方式虽然能在一定程度上完成教学任务，但忽略了学生在教学过程中的差异。对于重难点数学知识，学习能力强的学生可以跟上教师的进度，学习能力相对弱的学生就会存在听不懂、不理解等问题。长期以来，这不利于整体的学习质量，导致很多学生越来越不喜欢数学学习。
（二）学生们缺乏自主学习能力
在传统的数学教学中，学生只能被动地接受教师的教学，无权做出自己的选择，因此学生对学习没有兴趣。在日常数学教学中，教师要求学生们掌握的知识都是相同的，但由于学生之间的个人差异，导致了学生并不能全面完成课堂的任务。所以，鼓励学生们自主学习是初中数学教学需要改进的方向。
三、优化初中数学教学课堂的对策
（一）应用多媒体优化数学课堂
初中数学教师通过借助信息技术多媒体大屏幕的方式进行数学知识的传授，可以有效增进数学课堂的活跃性与生动性，还能提升学生的课堂参与积极性。初中数学教师在教学进程中，应该遵循数学知识与生动直观的图形相结合的理念进行教育，教师应该让学生在学习的过程中，对于所学知识有一个明晰直接的认识与掌握，而不是让学生凭空猜想数学知识。因此，数学教师可以应用灵巧的多媒体方式来充盈数学课堂，让数学知识“动起来”，让学生的学习进程更加鲜明、生动、灵活。数学教师应该不断提高自身的课件、PPT等教学材料制作的能力，将死板的知识转变为鲜明的形象，从而创设出真正意义上的信息化数学课堂，促使学生对知识有一个更加明确的认识与掌握，启发学生的思维与头脑，提升数学课堂的成效与质量。例如，数学教师在讲授北师大版初中三年级下册《圆的对称性》这一课程时，就可以通过应用多媒体大屏幕进行信息化数学课堂的创设，通过信息技术制作出图形的动感影响，并在大屏幕上为学生展示平移、旋转等图形的变化方式，学生就可以通过这种直观的方式，很快明确圆的对称性相关知识。在教师讲授完毕以后，数学教师可以引领并指导学生进行绘图实践，并对课堂作业完成状况较好的学生给予相应的表扬与鼓励。通过这种多媒体信息技术的加入，学生的数学学习积极性将会被有效激发，学生也可以快速完善地掌握数学知识，提高数学思维与学科素养。
（二）激发学生学习积极性
学习积极性是推动学生进行更深层次学习的重要力量，也是学生进行学习的主要动力源泉。因此，数学教师在教学进程中，应该将学生数学学习积极性的培育与激发作为优化初中数学课堂的主要中心点，数学教师应该规划设定数学教学情境氛围，创设新鲜、明快的数学知识学习环境，燃起学生对数学知识的好奇与探索欲望，开拓初中学生的数学思维与知识积累，促使学生切实加入数学课堂教学之中。例如，初中数学教师在讲授初中一年级上册《有理数的乘方》这一课程时，教师可以让班级中每一名学生都拿出一张纸，并对学生讲授：这一张白纸的厚度是不到零点一毫米的，现在，请同学们把这张白纸对折三次。学生在对折完毕后，教师可以向学生提问：现在这一张纸的厚度是多少？学生会回答厚度为一毫米。
总之，教师在数学课堂教学中，应根据教材内容及学生的学习需求明确教学目标，将课堂生活化，提高学生对相关数学知识的理解，并且教师在教学中应加强对数学知识的学习，根据相关知识设计课堂教学内容，以此提高学生对数学课堂的学习兴趣，确保学生在学习中可以快速提升自身的学习成绩。
参考文献：
[1]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2017（9）.