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摘要：英语作为人类重要的跨文化交际工具，在当今社会得到了广泛的应用。因此，具有专业知识和良好的英语水平的人受到了更多的关注。国内外教育界的研究表明，传统的教学方法在一定程度上影响了学生的交际能力，更多的是以词汇和语法为主。鉴于英语对交际功能的要求越来越高，传统教学方法与现代教学目的不相适应，本文针对目前初中英语教学中应用交际法的现状进行分析，并探讨了以交际为核心的英语教学策略。希望本文对提高学生的交际能力具有一定的参考意义。
关键词：交际法;英语教学;交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显，英语课程已经在各个地区中小学得以普及。由于对于英语的应用和交际功能的要求越来越高，交际法在英语教学中的应用正是实现这一目标的有效途径。交际法又被称为功能教学法，它是基于语言功能为教学目的，旨在培养能学习者在各种特定语言环境下灵活使用语言进行交流的能力的教學方法。英语交际法自二十世纪七十年代末引进中国以来，极大地丰富了外语教学的理论和方法，可以有效的提高学生的学习兴趣和主动性，提升课堂氛围，其功能已在英语学界产生了广泛而又深远的影响。
一、在初中英语教学中应用交际教学法的重要性
长期以来，我国的英语教学法一直沿用传统的语法翻译法，初中英语教学在应试教育的培养模式下，过分重视语法和词汇结构知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养是造成学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的能力远远跟不上知识经济时代的发展需求的主要原因，故而传统的英语教学在很大程度上已经不能适应时代对人才培养的要求。交际教学法和现行应试教育体制之间存在一定的冲突，导致交际教学法在当前初中英语课堂的应用中依然存在很多问题。本文基于这样的背景，分析了尖扎县初中英语教学的现状以及实施交际法过程中存在的问题并提出可行的解决策略，以期对英语教学实践具有一定的参考意义。
二、交际教学法在初中英语教学中的应用现状
（一）教师方面存在的问题
随着国家对教育的重视，许多地区的英语教学质量得到了很大的提高。交际法的出现，极大地丰富了外语教学的理论和方法。然而，在应试教育的背景下，以教师为中心的教学方法在许多课堂上仍占主导地位，初中英语教师过于强调词汇和语言知识的掌握。尽管教师能够成功地将他们的知识传授给学生，并提供有效的测试技巧，但他们显然忽视了最基本的语言技能学习，即交际。由于许多教师对交际法的理解存在偏差或理解的不透彻，在交际法的运用过程中存在着很多问题。这些问题在很大程度上影响了课堂教学的有效性，阻碍了学生交际能力的发展。根据访谈我们可以看出，尖扎县民族中学英语教师在英语教学方面并没有取得理想的成绩。只有极少数学生能在课堂上很流利地用英语表达自己的观点或想法。此外，受母语（藏语）或三语教育环境的影响，教师更倾向于用藏语言进行教学，其次是汉语，纯英语教学很少。因此，它极大地阻碍了英语学习氛围的营造和学生学习英语的兴趣。
（二）学生方面存在的问题
事实上，学生的教育水平与他们的家庭背景密切相关。这里有来自农民、游牧民、工人和公务员等各种家庭背景的学生，其中农牧民家庭的学生占比最多。有些学生从三年级开始学习了英语，有些学生从初中开始才接触英语字母表，这表明家庭环境对学生的教育受到了很大程度的影响。调查结果表明，不同的家庭背景导致学生对英语学习的态度不同。父母受教育程度低、生活在牧区的学生对英语的重视程度不高。相反，那些父母受教育程度较高的孩子英语成绩也较为理想。在课堂上，大多数学生喜欢教师用藏语授课，其次是汉语。在课堂活动中，学生们通常用不同的地方方言来讨论问题而不是英语。这些外部条件和内部条件导致他们的英语基础普遍较低。此外，藏族学生受传统文化的影响，他们内向的性格使他们容易感到害羞和缺乏自信。在课堂上，他们不积极参加课堂活动，害怕犯错或被其他学生嘲笑，因而错过了很多锻炼英语交际能力的机会。但是交际法强调的是学习者的热情和自信，它关心的不是语言的准确度，而是交际过程中语言的流利性。
三、在初中英语教学中应用交际教学法的有效对策
（一）加强教师专业素质
教师是教学的引路人。教师的专业素质直接关系到学生的学习效率，是影响学生成绩的重要因素之一。因此，交际法对教师自身的专业素质提出了更高的要求。首先，要更新教学理念，以围绕“语言交际能力”开展课堂教学活动。其次，提高教师的专业知识，时刻准备着迎接新课堂活动带来的各种挑战。
（二）建立良好的师生关系
在交际法的应用中，应更好地处理教师与学生之间的关系。一方面，创建“以学生为中心”的课堂教学。课堂教学的核心任务是让学生学习目标知识，没有学生的积极参与，教师就不可能达到教学目的。“以学生为中心”意味着给学生尽可能多的表现机会，让学生大胆的去尝试表达自己的想法。因此，教师应该为学生创设更多的活动情境，引导学生主动参与活动。例如：小组活动或同伴学习，使学生能够流利地输出语言并自由地交换思想。另一方面，要建立平等的师生关系。在传统的初中英语教学中，教师在课堂上往往拥有绝对的权威，而学生则是被动地、无条件地完成所要求的任务。良好的师生关系是教学成功的重要因素。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要与学生进行情感交流。初中生在生理和心理上有明显的变化，尤其是自尊心较强的学生，教师应该尊重、鼓励和增强他们的自信心，而不是因为他们的语言错误而立即惩罚他们。师生之间相互尊重、友爱、信任，在教学中密切合作，可以促进学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。
（三）创设语言情境，提高交际能力。
教师在运用交际法时，要充分利用教材内容，创设合适的语言情景。在三语教育背景下，由于语言环境的障碍和三语习得的影响，藏族中学生对英语的重视程度不高。在学校他们不仅要学习很多科目，还要准备入学考试，所以有限的时间和精力让他们不想在英语上投入更多的时间。然而，中学生的年龄特征决定了他们的学习动机来自兴趣，教师在设计交际活动时应考虑活动的多样性和趣味性。例如，课前三分钟演讲、角色扮演等激发学生的语言学习兴趣。
结论
总的来说，交际教学法是一种随着交际能力的提高而发展起来的教学方法。它充分体现了以学生为主体，培养学生的交际能力，重视语言功能并对教师的专业素质和能力提出了更高的要求。教师应结合有效的教学方法，不断探索与实践，提高学生的语言综合运用能力。
参考文献
[1]Brumfit，C.Communicative methodology in langauge teaching[C].Cambridge University Press，1984.
[2]冯蕊. 交际法在初中英语教学中的应用
作者简介：姓名：朋毛措 出生年月：1999年8月 性别 ：女 民族：藏族 籍贯（省市）：青海。学历：研究生 职称：学生 研究方向：英语教学论
关键词：交际法;英语教学;交际能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益凸显，英语课程已经在各个地区中小学得以普及。由于对于英语的应用和交际功能的要求越来越高，交际法在英语教学中的应用正是实现这一目标的有效途径。交际法又被称为功能教学法，它是基于语言功能为教学目的，旨在培养能学习者在各种特定语言环境下灵活使用语言进行交流的能力的教學方法。英语交际法自二十世纪七十年代末引进中国以来，极大地丰富了外语教学的理论和方法，可以有效的提高学生的学习兴趣和主动性，提升课堂氛围，其功能已在英语学界产生了广泛而又深远的影响。
一、在初中英语教学中应用交际教学法的重要性
长期以来，我国的英语教学法一直沿用传统的语法翻译法，初中英语教学在应试教育的培养模式下，过分重视语法和词汇结构知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养是造成学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的能力远远跟不上知识经济时代的发展需求的主要原因，故而传统的英语教学在很大程度上已经不能适应时代对人才培养的要求。交际教学法和现行应试教育体制之间存在一定的冲突，导致交际教学法在当前初中英语课堂的应用中依然存在很多问题。本文基于这样的背景，分析了尖扎县初中英语教学的现状以及实施交际法过程中存在的问题并提出可行的解决策略，以期对英语教学实践具有一定的参考意义。
二、交际教学法在初中英语教学中的应用现状
（一）教师方面存在的问题
随着国家对教育的重视，许多地区的英语教学质量得到了很大的提高。交际法的出现，极大地丰富了外语教学的理论和方法。然而，在应试教育的背景下，以教师为中心的教学方法在许多课堂上仍占主导地位，初中英语教师过于强调词汇和语言知识的掌握。尽管教师能够成功地将他们的知识传授给学生，并提供有效的测试技巧，但他们显然忽视了最基本的语言技能学习，即交际。由于许多教师对交际法的理解存在偏差或理解的不透彻，在交际法的运用过程中存在着很多问题。这些问题在很大程度上影响了课堂教学的有效性，阻碍了学生交际能力的发展。根据访谈我们可以看出，尖扎县民族中学英语教师在英语教学方面并没有取得理想的成绩。只有极少数学生能在课堂上很流利地用英语表达自己的观点或想法。此外，受母语（藏语）或三语教育环境的影响，教师更倾向于用藏语言进行教学，其次是汉语，纯英语教学很少。因此，它极大地阻碍了英语学习氛围的营造和学生学习英语的兴趣。
（二）学生方面存在的问题
事实上，学生的教育水平与他们的家庭背景密切相关。这里有来自农民、游牧民、工人和公务员等各种家庭背景的学生，其中农牧民家庭的学生占比最多。有些学生从三年级开始学习了英语，有些学生从初中开始才接触英语字母表，这表明家庭环境对学生的教育受到了很大程度的影响。调查结果表明，不同的家庭背景导致学生对英语学习的态度不同。父母受教育程度低、生活在牧区的学生对英语的重视程度不高。相反，那些父母受教育程度较高的孩子英语成绩也较为理想。在课堂上，大多数学生喜欢教师用藏语授课，其次是汉语。在课堂活动中，学生们通常用不同的地方方言来讨论问题而不是英语。这些外部条件和内部条件导致他们的英语基础普遍较低。此外，藏族学生受传统文化的影响，他们内向的性格使他们容易感到害羞和缺乏自信。在课堂上，他们不积极参加课堂活动，害怕犯错或被其他学生嘲笑，因而错过了很多锻炼英语交际能力的机会。但是交际法强调的是学习者的热情和自信，它关心的不是语言的准确度，而是交际过程中语言的流利性。
三、在初中英语教学中应用交际教学法的有效对策
（一）加强教师专业素质
教师是教学的引路人。教师的专业素质直接关系到学生的学习效率，是影响学生成绩的重要因素之一。因此，交际法对教师自身的专业素质提出了更高的要求。首先，要更新教学理念，以围绕“语言交际能力”开展课堂教学活动。其次，提高教师的专业知识，时刻准备着迎接新课堂活动带来的各种挑战。
（二）建立良好的师生关系
在交际法的应用中，应更好地处理教师与学生之间的关系。一方面，创建“以学生为中心”的课堂教学。课堂教学的核心任务是让学生学习目标知识，没有学生的积极参与，教师就不可能达到教学目的。“以学生为中心”意味着给学生尽可能多的表现机会，让学生大胆的去尝试表达自己的想法。因此，教师应该为学生创设更多的活动情境，引导学生主动参与活动。例如：小组活动或同伴学习，使学生能够流利地输出语言并自由地交换思想。另一方面，要建立平等的师生关系。在传统的初中英语教学中，教师在课堂上往往拥有绝对的权威，而学生则是被动地、无条件地完成所要求的任务。良好的师生关系是教学成功的重要因素。教师在传授知识、发展学生智力的同时，要与学生进行情感交流。初中生在生理和心理上有明显的变化，尤其是自尊心较强的学生，教师应该尊重、鼓励和增强他们的自信心，而不是因为他们的语言错误而立即惩罚他们。师生之间相互尊重、友爱、信任，在教学中密切合作，可以促进学生的内在学习动机，激发学生的学习热情。
（三）创设语言情境，提高交际能力。
教师在运用交际法时，要充分利用教材内容，创设合适的语言情景。在三语教育背景下，由于语言环境的障碍和三语习得的影响，藏族中学生对英语的重视程度不高。在学校他们不仅要学习很多科目，还要准备入学考试，所以有限的时间和精力让他们不想在英语上投入更多的时间。然而，中学生的年龄特征决定了他们的学习动机来自兴趣，教师在设计交际活动时应考虑活动的多样性和趣味性。例如，课前三分钟演讲、角色扮演等激发学生的语言学习兴趣。
结论
总的来说，交际教学法是一种随着交际能力的提高而发展起来的教学方法。它充分体现了以学生为主体，培养学生的交际能力，重视语言功能并对教师的专业素质和能力提出了更高的要求。教师应结合有效的教学方法，不断探索与实践，提高学生的语言综合运用能力。
参考文献
[1]Brumfit，C.Communicative methodology in langauge teaching[C].Cambridge University Press，1984.
[2]冯蕊. 交际法在初中英语教学中的应用
作者简介：姓名：朋毛措 出生年月：1999年8月 性别 ：女 民族：藏族 籍贯（省市）：青海。学历：研究生 职称：学生 研究方向：英语教学论