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摘 要 在农村小学数学课堂上，通过多媒体技术科学、灵活地引用，既有助于激发、保持学生的学习兴趣，也能够给农村小学数学教育事业的革新发展提供有力支持。对此，为了从不同方面来激活、拓展学生的数学思维，取得更理想的教学成果，提升授课水平，广大农村小学数学教师应积极引用多媒体来精心设计各项数学教学活动。
关键词 农村小学;数学课堂;多媒体技术
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0015-02
小学数学作为一门较为抽象、复杂的学科，需要学生具有良好的逻辑、概括能力，通过进一步提升数学教学有效性，不论是对学生现阶段思维能力的激活与拓展，还是今后的学习发展都具有重要意义。而基于多媒体技术，既可以为学生生动、直观的呈现文字、视频与图片等各类素材，也能够全面适应小学生各阶段的认知特点与需求，取得事半功倍的教学成果。广大农村小学数学教师应给予足够重视与创新探究。
一、基于多媒体技术来激活学生数学思维
培养学生形成科学的数学思维能力是小学数学教学的一个重要目标，学生也只有学习、掌握了一定的运算技巧，才能够引用所学知识，以及更科学的方式来思考、解决各类实际问题。从数学专业知识这一层面来讲，数学大多都是由点、线、面等组成的抽象空间几何体，且相关数学概念的构建，以及图形的生成都离不开抽象思维、合理想象思维的有力支持。对此，教师可以通过多媒体技术的科学引用，为学生创设更生动、形象的教学情境，使得学生可以透彻理解、熟练掌握所学知识，为之后的学以致用奠定良好基础，促进学生数学综合素养的全面发展。
比如，教师在开展关于《角的初步认识》的教学活动时，就从网上为学生搜集了很多关于角的图片资料，然后在课堂上，引用PPT来为学生一一展示，并将特征相似的图片归纳到一起，使得学生在观看中可以快速发现其规律特点，并实现对“锐角”“平角”以及“钝角”等概念的准确理解。在此基础上，其教师又基于多媒体技术来讲角的一系列图片展示给学生，让学生将这些图片呈现的都是哪些角准确分辨出来。这样既有助于学生数学思维的激发、拓展，学生也能够对学习探究过程产生深刻印象，充分感受到学习数学知识的乐趣。
另外，针对一些比较抽象的数学知识内容，教师也可以基于多媒体来为学生做出直观、形象的呈现与讲解。例如，针对《统计》这一知识来讲，教师在讲解时，就为学生呈现了一个校园入学式的画面，让学生去统计有多少男生女生，穿校服的和没有穿校服的。这样既可以快速集中学生课堂注意力，也能够为学生良好观察力的形成发展创造良好条件。为此，其教师应加强对多媒体技术的应用研究，基于此来构建出更生动、高效的数学课堂，引导更多学生全身心参与其中。
二、基于多媒体化繁为简，增强学生信心
小学生的思维往往都是从形象思维向抽象思维过渡的，接受形象直观的事物也更容易。对于传统数学课堂教学来讲，教师在直观表达抽象知识的方法、过程通常都比较繁琐，经常会出现投入了大量精力、时间，但学生却难以全身心投入其中、留下深刻印象，进而导致学生的数学学习兴趣、自信心不断降低。
比如，针对圆面积公式推导来讲，若一直引用传统教学方式，学生通常都难以对为什么圆形在等分的份数足够多的时候，圆形可以变成长方形做出透彻理解。即使教师可以在黑板上将其画出来，也是浪费时间且不够形象。而通过多媒体的科学引用，便可以为学生进行动态图演示，将一个圆是怎样变成近似于长方形的过程呈现出来。这样既有助于学生参与性的全面提升，学生在观看中也能够对数学知识产生更浓厚的学习探究兴趣，并将圆面积公式轻松、自然的推导出来，不断优化授课环节与成果。
三、教育多媒体技术来灵活引用教学材料
数学教学的一个重要目标就是要引导学生真正做到学以致用。在传统数学课堂上，一些教师都习惯将题目板书在黑板上，让学生阅读、解答，使得课堂教学时间被大量浪费。但若在设计、组织各项教学活动中灵活引用多媒体技术，就能够节省很多时间，学生也可以获得更多独立思考、练习的时间与空间。为此，其数学教师应懂得整合、引用各类教学材料来为学生设计多样化的练习活动，循序渐进地增加练习强度，且还要对学生个体差异做出充分考虑，以此来确保每个层次的学生都能够通过各项练习，在原有基础上得到进一步提升。
通过多媒体技术的灵活引用，可以为数学课堂提供有力的辅助作用，能够结合教材内容，动态、直观地展示原本静态、枯燥的数学知识，这样既可以为数学课堂注入新的生机与活力，也能够帮助学生适当降低理解、掌握难度，突破教学重难点。例如，教师在讲解“圆的周长”的相关知识点时，为了帮助学生攻克圆的周长与圆的直径关系的教学难点，就充分发挥了多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生透彻理解、准确把握重难点知识。具体操作为：通过提前制作的多媒体课件来将其周长测出来，然后再引用这个圆的直径，将其周长一共含有多少个直径测出来。同时引导学生思考每个圆是否都有这样的规律？最后，其再由教师引用多媒体来给予验证，最终明确圆的周长与直径的关系。通过动态演示，既可以将原本枯燥、抽象的信息合理转化成直观、动态的数学语言，帮助学生顺利完成对重难点知识的理解、把握。
四、基于多媒体联系生活，提升学生素养
数学知识源于生活，且在分析、解决各类实际问题中发挥着重要作用。对此，为了给学生之后真正做到学以致用奠定良好基础，从整体上提升学生的数学综合素养，小学数学教师在日常教学活动设计组织中应加强与学生实际生活的密切联系，通过实际案例的恰当引入来促使学生积极主动地挖掘实际生活的中数学知识，对生活中涉及到的一系列数学问题做出深入探究，解决各种难题。这样可以让学生充分认识到数学知识的实用性，也能够给其今后的数学学习与综合应用提供有力支持。
例如，教师在讲解《比例的意义与性质》过程中，就基于多媒体为学生呈现了一组实例，身高与双臂平身的长度之比1∶1，脚长与身高之比约是1∶7等。通过这些实际比例案例的恰当引用，既可以帮助学生从不同层面来进一步了解生活中的自己。且通过这些比例关系，学生也能够深入体会到数学知识在日常生活中各个方面的灵活引用，认识到学习数学知识的价值，为其数学综合学习、应用能力的进一步提升创造良好条件。另外，也能够不断丰富数学课堂教学内容、优化教学环节。
五、结语
综上所述，在新课改不断推行下，多媒体技术在数学课堂教学中的应用也越来越广泛，获得了教師、学生的广泛青睐。数学具有较强的逻辑性、抽象性，课堂教学若一直沿用传统较为单一的教学策略方法，不仅不利于学生数学学习兴趣、思维的激发与拓展，也难以落实预期教育培养目标。因此，为了营造出更理想的教学氛围，帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识，教师应科学引用多媒体技术来构建生动高效的数学课堂。
参考文献：
[1]赵斌.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（34）：187-188.
[2]高明成.多媒体在乡村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（21）：141.
[3]徐刚.新时期背景下多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（47）：145-146.
关键词 农村小学;数学课堂;多媒体技术
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0015-02
小学数学作为一门较为抽象、复杂的学科，需要学生具有良好的逻辑、概括能力，通过进一步提升数学教学有效性，不论是对学生现阶段思维能力的激活与拓展，还是今后的学习发展都具有重要意义。而基于多媒体技术，既可以为学生生动、直观的呈现文字、视频与图片等各类素材，也能够全面适应小学生各阶段的认知特点与需求，取得事半功倍的教学成果。广大农村小学数学教师应给予足够重视与创新探究。
一、基于多媒体技术来激活学生数学思维
培养学生形成科学的数学思维能力是小学数学教学的一个重要目标，学生也只有学习、掌握了一定的运算技巧，才能够引用所学知识，以及更科学的方式来思考、解决各类实际问题。从数学专业知识这一层面来讲，数学大多都是由点、线、面等组成的抽象空间几何体，且相关数学概念的构建，以及图形的生成都离不开抽象思维、合理想象思维的有力支持。对此，教师可以通过多媒体技术的科学引用，为学生创设更生动、形象的教学情境，使得学生可以透彻理解、熟练掌握所学知识，为之后的学以致用奠定良好基础，促进学生数学综合素养的全面发展。
比如，教师在开展关于《角的初步认识》的教学活动时，就从网上为学生搜集了很多关于角的图片资料，然后在课堂上，引用PPT来为学生一一展示，并将特征相似的图片归纳到一起，使得学生在观看中可以快速发现其规律特点，并实现对“锐角”“平角”以及“钝角”等概念的准确理解。在此基础上，其教师又基于多媒体技术来讲角的一系列图片展示给学生，让学生将这些图片呈现的都是哪些角准确分辨出来。这样既有助于学生数学思维的激发、拓展，学生也能够对学习探究过程产生深刻印象，充分感受到学习数学知识的乐趣。
另外，针对一些比较抽象的数学知识内容，教师也可以基于多媒体来为学生做出直观、形象的呈现与讲解。例如，针对《统计》这一知识来讲，教师在讲解时，就为学生呈现了一个校园入学式的画面，让学生去统计有多少男生女生，穿校服的和没有穿校服的。这样既可以快速集中学生课堂注意力，也能够为学生良好观察力的形成发展创造良好条件。为此，其教师应加强对多媒体技术的应用研究，基于此来构建出更生动、高效的数学课堂，引导更多学生全身心参与其中。
二、基于多媒体化繁为简，增强学生信心
小学生的思维往往都是从形象思维向抽象思维过渡的，接受形象直观的事物也更容易。对于传统数学课堂教学来讲，教师在直观表达抽象知识的方法、过程通常都比较繁琐，经常会出现投入了大量精力、时间，但学生却难以全身心投入其中、留下深刻印象，进而导致学生的数学学习兴趣、自信心不断降低。
比如，针对圆面积公式推导来讲，若一直引用传统教学方式，学生通常都难以对为什么圆形在等分的份数足够多的时候，圆形可以变成长方形做出透彻理解。即使教师可以在黑板上将其画出来，也是浪费时间且不够形象。而通过多媒体的科学引用，便可以为学生进行动态图演示，将一个圆是怎样变成近似于长方形的过程呈现出来。这样既有助于学生参与性的全面提升，学生在观看中也能够对数学知识产生更浓厚的学习探究兴趣，并将圆面积公式轻松、自然的推导出来，不断优化授课环节与成果。
三、教育多媒体技术来灵活引用教学材料
数学教学的一个重要目标就是要引导学生真正做到学以致用。在传统数学课堂上，一些教师都习惯将题目板书在黑板上，让学生阅读、解答，使得课堂教学时间被大量浪费。但若在设计、组织各项教学活动中灵活引用多媒体技术，就能够节省很多时间，学生也可以获得更多独立思考、练习的时间与空间。为此，其数学教师应懂得整合、引用各类教学材料来为学生设计多样化的练习活动，循序渐进地增加练习强度，且还要对学生个体差异做出充分考虑，以此来确保每个层次的学生都能够通过各项练习，在原有基础上得到进一步提升。
通过多媒体技术的灵活引用，可以为数学课堂提供有力的辅助作用，能够结合教材内容，动态、直观地展示原本静态、枯燥的数学知识，这样既可以为数学课堂注入新的生机与活力，也能够帮助学生适当降低理解、掌握难度，突破教学重难点。例如，教师在讲解“圆的周长”的相关知识点时，为了帮助学生攻克圆的周长与圆的直径关系的教学难点，就充分发挥了多媒体课件直观、形象的特点，帮助学生透彻理解、准确把握重难点知识。具体操作为：通过提前制作的多媒体课件来将其周长测出来，然后再引用这个圆的直径，将其周长一共含有多少个直径测出来。同时引导学生思考每个圆是否都有这样的规律？最后，其再由教师引用多媒体来给予验证，最终明确圆的周长与直径的关系。通过动态演示，既可以将原本枯燥、抽象的信息合理转化成直观、动态的数学语言，帮助学生顺利完成对重难点知识的理解、把握。
四、基于多媒体联系生活，提升学生素养
数学知识源于生活，且在分析、解决各类实际问题中发挥着重要作用。对此，为了给学生之后真正做到学以致用奠定良好基础，从整体上提升学生的数学综合素养，小学数学教师在日常教学活动设计组织中应加强与学生实际生活的密切联系，通过实际案例的恰当引入来促使学生积极主动地挖掘实际生活的中数学知识，对生活中涉及到的一系列数学问题做出深入探究，解决各种难题。这样可以让学生充分认识到数学知识的实用性，也能够给其今后的数学学习与综合应用提供有力支持。
例如，教师在讲解《比例的意义与性质》过程中，就基于多媒体为学生呈现了一组实例，身高与双臂平身的长度之比1∶1，脚长与身高之比约是1∶7等。通过这些实际比例案例的恰当引用，既可以帮助学生从不同层面来进一步了解生活中的自己。且通过这些比例关系，学生也能够深入体会到数学知识在日常生活中各个方面的灵活引用，认识到学习数学知识的价值，为其数学综合学习、应用能力的进一步提升创造良好条件。另外，也能够不断丰富数学课堂教学内容、优化教学环节。
五、结语
综上所述，在新课改不断推行下，多媒体技术在数学课堂教学中的应用也越来越广泛，获得了教師、学生的广泛青睐。数学具有较强的逻辑性、抽象性，课堂教学若一直沿用传统较为单一的教学策略方法，不仅不利于学生数学学习兴趣、思维的激发与拓展，也难以落实预期教育培养目标。因此，为了营造出更理想的教学氛围，帮助学生更轻松、高效的掌握所学知识，教师应科学引用多媒体技术来构建生动高效的数学课堂。
参考文献：
[1]赵斌.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（34）：187-188.
[2]高明成.多媒体在乡村小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（21）：141.
[3]徐刚.新时期背景下多媒体在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（47）：145-146.