普希金曾经写过这样一首诗：
　　迟开的花朵更可爱，
　　美过田野上初绽的蓓蕾。
　　它们勾起愁绪万千，
　　使我们的心辗转低回。
　　正像有时难舍难分的离别，
　　比甜蜜的相逢更叫人心醉。
　　在教育的百花园中，后进生就如同迟开的花朵。他们虽然没有牡丹的国色天香，也没有荷花的高洁艳丽，可是，他们会给我们更多的期盼、喜悦和幸福。
　　我是一名小学音乐教师，在我所教的二年级学生中，有一个名叫硕硕的男孩子表现得格外与众不同。上课时，他手里总是爱拿着东西玩，说小话，不时还招惹旁边的同学，使同学很反感他。
　　我表扬他“坐姿真端正，真精神，能认真听讲了”，他很高兴，能马上坐得更好，但是过不了多久就又恢复到以前的状态；学生们都喜欢当小干部，小组长、音乐班长都是通过竞选的方式产生的，可是他对这些事毫无热情，好像与自己毫不相干；他喜欢唱歌，音准比较好，让他唱时，他却唱得很不连贯，因为学唱时他没注意听。对于这样一个学生应当怎么办呢？难道他真的既不好奇、也不好胜吗？这朵迟迟不开的花什么时候才能开放？
　　记得教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”我仔细地观察他对什么感兴趣，以便及时地对他进行引导。
　　学习完歌曲《只要妈妈露笑脸》后，我教学生用打击乐器为歌曲伴奏，由于乐器数量少，不能人手一件，所以一部分学生先演奏，另一部分学生模仿演奏。打击乐器对于学生来讲，就像玩具一样，他们都非常喜欢，都想先玩一玩。我观察硕硕，发现他特别踊跃，手举得高高的，想先玩上。这时，我对学生提要求：“谁的眼睛一直盯着老师，谁的坐姿最端正，谁先把两段歌词都背下来，老师就请谁先演奏。”接着就是背唱歌词，学生们都争相背唱。
　　我很兴奋，这个男孩子终于有感兴趣的事情了。我想，我一定要抓住这个教育时机，帮他改变不良的习惯。既然他喜欢打击乐器，不能让他轻易拿到，要利用这个过程引导他养成良好的听课习惯。
　　选第一组学生演奏时，我没有选硕硕，但是我鼓励他说：“你坐得真端正，眼睛也一直盯着老师，但是你的歌词背得不太熟，你赶快背下来！”我的评价很中肯，既有鼓励又有建议。他很着急，能够明显地看出来，他非常努力。
　　选第二组学生演奏时，我也没有选硕硕，因为他只背会了第一段歌词。可是我又担心他会放弃，就继续鼓励他：“你看，别的同学都能把两段歌词背下来了，你也肯定能行！你行吗？”他坚定地说：“行！”
　　选第三组学生演奏时，硕硕如愿以偿了，这也是最后一批学生，演奏完毕就下课了。整个一节课硕硕都非常努力、专心。下课后，他追着我说：“老师，我还想玩。”我说：“行！你今天真棒！歌曲唱得特别好！乐器演奏也很好。你按照老师的要求做，下次让你第一个玩。”他高兴得跳了起来。
　　从此以后，我每次上课都带一些打击乐器，因为孩子们都非常喜欢。打击乐器合奏，既可以培养学生的音乐素养，还能培养学生的合作意识和创造能力。硕硕真的变了，他积极主动参与课堂教学，积极争当小组长、音乐班长，能创编节奏短句，还主动找我背唱歌曲。尽管有时上课不专心，我一提醒他，他马上就改好了。我欣喜，终于找到了他学习的兴趣点！这朵“迟开的花”在打击乐器的召唤下终于开放了！
　　对待“后进生”，我们要无条件地接纳他们，坚守“没有永远的差生，只有暂时的差异”这一教育信条，耐心等待，细心观察，悉心呵护，抓住学生的兴趣点，以点带面，及时疏导，用我们的爱心和智慧浇灌“迟开的花朵”，他们定会绽放得光彩夺目！■