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有学者说：“赢语文者赢高考，赢阅读者赢语文。”小学语文课程标准也明确指出小学低年段学生课外阅读总量不少于5万字。教师在语文教学中要让学生喜欢上阅读，感受阅读的乐趣，指导学生阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。可是，小学低年段的语文课本每学期只有二三十篇课文，单靠课堂教学是远远达不到语文课程标准要求的阅读量，更谈不上阅读能力的培养。所以，小学语文老师必须充分利用互联网服务自己的教学，在网络上下载音频、视频、图片和文字等素材，引导小学低年段学生在课外的时间里通过视觉和听觉去感知语言文字的魅力，激发他们阅读的兴趣，掌握阅读方法，提高阅读能力，培养阅读习惯。
一、听故事，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。主动去做事情心情是很愉悦的，被动去做事情心里是很累的。如果对阅读感兴趣的学生，他们对读书就觉得是一种乐趣。遨游书海，仿佛与圣贤对话和交流，享受一次次精神的盛宴。对阅读不感兴趣的学生一拿起书本就头晕，仿佛对牛弹琴，读不懂书里的内容，走不进书里的世界，一种茫然的感觉。所以要引导学生课外阅读，首先要培养学生的阅读兴趣，特别是小学低年段学生，兴趣才是最好的老师。
1.听父母讲故事，积累故事素材
小学低年段孩子，年龄小，识字不多，独立课外阅读还比较困难，积累故事材料只要是靠听。语文老师每教完一单元的课文内容就根据本单元的阅读要求在班的微信群或Q群上布置课外阅读任务，如教关于《三字经》的课文，就布置学生听关于《三字经》的故事，让家长在家里配合老师落实课外阅读任务。父母是孩子的监护人，跟孩子接触的时间比较多。有条件的父母可以利用节假日、茶余饭后或每天睡觉前的时间把老师布置的故事讲给孩子听，讲到关键处，可以设置一两个问题考考孩子，看看孩子是否用心倾听。讲到精彩之处戛然而止，让孩子猜猜故事的结局等，这样可以加强孩子的记忆，培养孩子的思维能力，从而激发孩子阅读课外书的兴趣。
2.利用互联网，创设听故事的氛围
父母工作繁忙，家务繁琐，在家里也没有充沛的精力给孩子讲故事，而且每天都讲，做到坚持不懈，实属不易，甚至有的父母讲故事的能力也有限。这些家长就可以充分利用互聯网把老师布置的故事或自己找适合自己孩子听的童话、寓言或笑话故事下载在电脑里或手机上，一有空就放给孩子听，孩子喜欢的好故事反复听多几遍，直到孩子可以把故事内容记住为止。互联网上录制的音频大多是专业的，语音标准，语调规范，感情丰富，故事情节生动，富有感染力，更能吸引孩子的注意力，更能激发孩子听的兴趣。
二、讲故事，培养表达能力
通过课外不同形式的听故事，孩子积累了不少故事的素材。教师应创建给孩子表现的平台，检测孩子课外阅读情况，从而进一步激发孩子的阅读兴趣，达到培养孩子表达能力的目的。如教师布置了课外阅读《守株待兔》这则寓言故事，课内检测的方法是：
1.小组内学生互讲故事
教师可以利用课前十分钟时间让学生分小组，在小组里互相讲在老师布置在家里看的《守株待兔》这则寓言故事。小组内的学生互相讲，互相倾听，互相补充，互相畅谈听后感受。这样，学生在互相讲和互相听中再次巩固了这个故事的内容，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的表达能力。
2.派代表上台讲故事
在小组里学生互讲故事之后，推荐出组内讲得最好的学生到讲台上讲自己课外阅读的故事。如《守株待兔》这则寓言故事，所有代表逐一上台讲故事，台下的学生既当听众又当评委，等所有代表讲完以后，看哪个小组代表讲的故事最生动，最具体，全班学生举手投票，选出当天的故事大王。老师就在孩子的语文书上盖上刻有“故事大王”四个大字的印章。孩子课后得意洋洋地捧着盖有“故事大王”的语文书回家，家长看了也欣喜若狂。他们会更加努力阅读课外书，争取再次上台讲故事，再次获得奖励，这样的良性循环，大大促进了孩子课外阅读的可持续性，从而培养了孩子的语文素养，提高了孩子的表达能力。
三、评故事，养成阅读习惯
孩子的阅读兴趣和阅读习惯有赖于老师坚持不懈的培养和鼓励，是一项长期而复杂的工程。古人说“十年树木，百年树人。”教师一定要有一套行之有效的方法和鼓励机制，才能达到目的。教师课内布置课外阅读书目和阅读计划，靠学生课后去阅读，怎样才能检测和评价学生是否完成课外阅读任务呢？
1.小组内学生互相评议
当周布置的课外阅读任务到第二周周一利用一节语文课的课前时间，教师指导学生分小组，组内学生互相评议一周内的课外阅读情况，评议的内容有：每天阅读时间，阅读书目，好词佳句，主要内容和感受。五项内容都完成的学生会被评为优，在阅读卡上盖上红星的印章，看谁一个学期的红星最多就会被评为班里的阅读之星。
2.教师给学生评议
检测学生课外阅读还有一种行之有效的方法是教师根据推荐的阅读书目和内容出几道简单的阅读题，制作成阅读卡发给学生完成。教师根据学生完成情况给予评价，做得好的学生在阅读卡上盖上红星的印章，看谁一个学期的红星最多就会被评为班里的阅读之星。
3.网络评议
当今是网络技术发展迅猛的时代，每家每户都有电脑和手机，随时随地可以上网。教师可以在班里的微信群或Q群上发布阅读计划，根据阅读要求设置阅读题库，布置家长课后指导孩子完成。教师在线上进行评议，公布学生阅读情况，及时评出班里每周每月的阅读之星。家长也可以及时了解到孩子的阅读情况，跟据孩子的阅读情况随时调整自己的指导策略。这样的评议活动，既有趣味性，又有榜样的示范性，大大燃起了孩子的课外阅读热情。长此以往，孩子的阅读习惯就慢慢培养起来了。
教师尤其是语文老师，要将指导学生课外阅读作为自己的日常工作，将培养学生阅读习惯作为己任。将阅读经典书籍作为与学生交流的重要内容，要以自己对书的热爱带动学生对书的热爱。同时，要设法激发学生课外阅读的的兴趣，授予学生课外阅读的方法，采取行之有效的措施鼓励和表扬热爱课外阅读，善于课外阅读的学生，努力培养学生的课外阅读习惯，使学生爱上课外阅读，把课外阅读变成学生自己生活不可分割的一部分，享受课外阅读的乐趣，享受课外阅读带来的成功喜悦。
一、听故事，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。主动去做事情心情是很愉悦的，被动去做事情心里是很累的。如果对阅读感兴趣的学生，他们对读书就觉得是一种乐趣。遨游书海，仿佛与圣贤对话和交流，享受一次次精神的盛宴。对阅读不感兴趣的学生一拿起书本就头晕，仿佛对牛弹琴，读不懂书里的内容，走不进书里的世界，一种茫然的感觉。所以要引导学生课外阅读，首先要培养学生的阅读兴趣，特别是小学低年段学生，兴趣才是最好的老师。
1.听父母讲故事，积累故事素材
小学低年段孩子，年龄小，识字不多，独立课外阅读还比较困难，积累故事材料只要是靠听。语文老师每教完一单元的课文内容就根据本单元的阅读要求在班的微信群或Q群上布置课外阅读任务，如教关于《三字经》的课文，就布置学生听关于《三字经》的故事，让家长在家里配合老师落实课外阅读任务。父母是孩子的监护人，跟孩子接触的时间比较多。有条件的父母可以利用节假日、茶余饭后或每天睡觉前的时间把老师布置的故事讲给孩子听，讲到关键处，可以设置一两个问题考考孩子，看看孩子是否用心倾听。讲到精彩之处戛然而止，让孩子猜猜故事的结局等，这样可以加强孩子的记忆，培养孩子的思维能力，从而激发孩子阅读课外书的兴趣。
2.利用互联网，创设听故事的氛围
父母工作繁忙，家务繁琐，在家里也没有充沛的精力给孩子讲故事，而且每天都讲，做到坚持不懈，实属不易，甚至有的父母讲故事的能力也有限。这些家长就可以充分利用互聯网把老师布置的故事或自己找适合自己孩子听的童话、寓言或笑话故事下载在电脑里或手机上，一有空就放给孩子听，孩子喜欢的好故事反复听多几遍，直到孩子可以把故事内容记住为止。互联网上录制的音频大多是专业的，语音标准，语调规范，感情丰富，故事情节生动，富有感染力，更能吸引孩子的注意力，更能激发孩子听的兴趣。
二、讲故事，培养表达能力
通过课外不同形式的听故事，孩子积累了不少故事的素材。教师应创建给孩子表现的平台，检测孩子课外阅读情况，从而进一步激发孩子的阅读兴趣，达到培养孩子表达能力的目的。如教师布置了课外阅读《守株待兔》这则寓言故事，课内检测的方法是：
1.小组内学生互讲故事
教师可以利用课前十分钟时间让学生分小组，在小组里互相讲在老师布置在家里看的《守株待兔》这则寓言故事。小组内的学生互相讲，互相倾听，互相补充，互相畅谈听后感受。这样，学生在互相讲和互相听中再次巩固了这个故事的内容，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的表达能力。
2.派代表上台讲故事
在小组里学生互讲故事之后，推荐出组内讲得最好的学生到讲台上讲自己课外阅读的故事。如《守株待兔》这则寓言故事，所有代表逐一上台讲故事，台下的学生既当听众又当评委，等所有代表讲完以后，看哪个小组代表讲的故事最生动，最具体，全班学生举手投票，选出当天的故事大王。老师就在孩子的语文书上盖上刻有“故事大王”四个大字的印章。孩子课后得意洋洋地捧着盖有“故事大王”的语文书回家，家长看了也欣喜若狂。他们会更加努力阅读课外书，争取再次上台讲故事，再次获得奖励，这样的良性循环，大大促进了孩子课外阅读的可持续性，从而培养了孩子的语文素养，提高了孩子的表达能力。
三、评故事，养成阅读习惯
孩子的阅读兴趣和阅读习惯有赖于老师坚持不懈的培养和鼓励，是一项长期而复杂的工程。古人说“十年树木，百年树人。”教师一定要有一套行之有效的方法和鼓励机制，才能达到目的。教师课内布置课外阅读书目和阅读计划，靠学生课后去阅读，怎样才能检测和评价学生是否完成课外阅读任务呢？
1.小组内学生互相评议
当周布置的课外阅读任务到第二周周一利用一节语文课的课前时间，教师指导学生分小组，组内学生互相评议一周内的课外阅读情况，评议的内容有：每天阅读时间，阅读书目，好词佳句，主要内容和感受。五项内容都完成的学生会被评为优，在阅读卡上盖上红星的印章，看谁一个学期的红星最多就会被评为班里的阅读之星。
2.教师给学生评议
检测学生课外阅读还有一种行之有效的方法是教师根据推荐的阅读书目和内容出几道简单的阅读题，制作成阅读卡发给学生完成。教师根据学生完成情况给予评价，做得好的学生在阅读卡上盖上红星的印章，看谁一个学期的红星最多就会被评为班里的阅读之星。
3.网络评议
当今是网络技术发展迅猛的时代，每家每户都有电脑和手机，随时随地可以上网。教师可以在班里的微信群或Q群上发布阅读计划，根据阅读要求设置阅读题库，布置家长课后指导孩子完成。教师在线上进行评议，公布学生阅读情况，及时评出班里每周每月的阅读之星。家长也可以及时了解到孩子的阅读情况，跟据孩子的阅读情况随时调整自己的指导策略。这样的评议活动，既有趣味性，又有榜样的示范性，大大燃起了孩子的课外阅读热情。长此以往，孩子的阅读习惯就慢慢培养起来了。
教师尤其是语文老师，要将指导学生课外阅读作为自己的日常工作，将培养学生阅读习惯作为己任。将阅读经典书籍作为与学生交流的重要内容，要以自己对书的热爱带动学生对书的热爱。同时，要设法激发学生课外阅读的的兴趣，授予学生课外阅读的方法，采取行之有效的措施鼓励和表扬热爱课外阅读，善于课外阅读的学生，努力培养学生的课外阅读习惯，使学生爱上课外阅读，把课外阅读变成学生自己生活不可分割的一部分，享受课外阅读的乐趣，享受课外阅读带来的成功喜悦。