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摘要：近几年笔者在教学中体会到，情感教育在外语教育中不可或缺，甚至情感的因素在外语的教学和学习的过程中，起到了至关重要的作用，它直接影响了外语教学的效果。
关键词：大学英语 课堂 情感意识
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0167-01
一、情感意识的重要性
不管是难度相对较低的英语口语、对话，都需要兼顾情感的因素，而且精读的课文更是更多地涉及情感，如果学生不能很好地体会这些，只能是达到了语言学习的第一层次，即字面意思。而语言最重要的功能是它能作为情感表达的载体，所以体会情感应该是外语教学的更高层次。
二、情感的体会与教学
相对于传统的教学方式，情感的体会和教学可能更加需要教师事先的投入以及和学生的良好互动。传统的教学方式是教师讲、学生听，但情感教学需要学生作为体会的主体，学生必须能良好地参与情感的讨论。如某一个段落，在请一两个学生朗读和分析以后，可以由教师启发，让其他学生来回答其中所涉及的一些情感因素。
这里，笔者想引入一个情境创设的方法，比如教师可以去创设一些情境，以有利于教学安排。如影视情境就是非常符合现在最流行的多媒体教学方式的，而且相对来说，实施起来比较方便。教师可以让学生观看一段影像资料，然后让学生讨论电影中涉及的人物的情绪、情感。有时候影片的内容或题材可以与课文比较接近，这样有利于学生去比较和体会。
这方面的资料应该不难获取，教师也可以播放一段歌剧、歌曲、纪录片等，随后由学生进行讨论。在讨论之后，教师可以引导学生对讨论的材料进行归类。
为了更好地说明英语教学中的情感识别、体会和教学，笔者选用了著名的英语听力教材《Listen to This》初级中的一段练习材料：
（1）I hate the stairs. Sometimes the lift isn’t working and you have to use the stairs. I can’t get up the stairs by myself； it’s my back， you see. Jane， my friend， lives on the ground floor， that’s much easier. Nearly every morning I stop there for a cup of tea before I come back up here.
（2）I don’t mind living in a tall building. I don’t mind the stairs. I quite like the exercise. Of course， it’s difficult for older people but I don’t mind if you live on the top floor， like Mrs. Green， it’s not easy. And I don’t like the ground floor； I don’t think it’s safe. But I like my place. I’ve got three floors below me and three above， I feel very safe. My Mum lives here too， on the ground floor.
（3）Alice comes every morning. Well， nearly every morning. She’s not young any more， you see， she’s seventy-eight next birthday， and it’s difficult for her to walk up to the top floor. I can’t go up； I can’t move. It’s my leg； I’ve got a bad leg. Carol comes to see me sometimes. She lives here too， you know， in another flat. She’s my daughter.
这是三个不同的女士的独白。在教学时，教师可以给学生播放录音，体会三位不同叙述人的语音语调和语气。在认真地比较和分析以后，我们是否可以去猜测一下三位叙述人的情绪甚至是她们不同的脾气和性格。另外，在《新世纪大学英语》系列教材中，我們也能看到一些课文中的文字充满情感，分析这些对学生的成长很有帮助。
三、可能遇到的困难
该教学法的核心在于激发学生的情感。但是大学英语的课堂学生人数比较多，课堂也比较大，组织学生进行情境活动，需要大规模调动人员，甚至是搬动课桌椅，这对传统的大学英语教学来说十分不便。另外，教师也需要按照学生的实际水平、参与热情度等及时地进行情境创设内容和形式上的调整，以免出现冷场。
参考文献：
[1]王雨.论情感在外语教学中的应用[J].法制与社会，2006（21）.
[2]陈琦.刘儒德：当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]李吉莲.外语教学与学生参与意识[A].探索 创新 发展[C].2000.
责任编辑：杨国栋
关键词：大学英语 课堂 情感意识
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）24-0167-01
一、情感意识的重要性
不管是难度相对较低的英语口语、对话，都需要兼顾情感的因素，而且精读的课文更是更多地涉及情感，如果学生不能很好地体会这些，只能是达到了语言学习的第一层次，即字面意思。而语言最重要的功能是它能作为情感表达的载体，所以体会情感应该是外语教学的更高层次。
二、情感的体会与教学
相对于传统的教学方式，情感的体会和教学可能更加需要教师事先的投入以及和学生的良好互动。传统的教学方式是教师讲、学生听，但情感教学需要学生作为体会的主体，学生必须能良好地参与情感的讨论。如某一个段落，在请一两个学生朗读和分析以后，可以由教师启发，让其他学生来回答其中所涉及的一些情感因素。
这里，笔者想引入一个情境创设的方法，比如教师可以去创设一些情境，以有利于教学安排。如影视情境就是非常符合现在最流行的多媒体教学方式的，而且相对来说，实施起来比较方便。教师可以让学生观看一段影像资料，然后让学生讨论电影中涉及的人物的情绪、情感。有时候影片的内容或题材可以与课文比较接近，这样有利于学生去比较和体会。
这方面的资料应该不难获取，教师也可以播放一段歌剧、歌曲、纪录片等，随后由学生进行讨论。在讨论之后，教师可以引导学生对讨论的材料进行归类。
为了更好地说明英语教学中的情感识别、体会和教学，笔者选用了著名的英语听力教材《Listen to This》初级中的一段练习材料：
（1）I hate the stairs. Sometimes the lift isn’t working and you have to use the stairs. I can’t get up the stairs by myself； it’s my back， you see. Jane， my friend， lives on the ground floor， that’s much easier. Nearly every morning I stop there for a cup of tea before I come back up here.
（2）I don’t mind living in a tall building. I don’t mind the stairs. I quite like the exercise. Of course， it’s difficult for older people but I don’t mind if you live on the top floor， like Mrs. Green， it’s not easy. And I don’t like the ground floor； I don’t think it’s safe. But I like my place. I’ve got three floors below me and three above， I feel very safe. My Mum lives here too， on the ground floor.
（3）Alice comes every morning. Well， nearly every morning. She’s not young any more， you see， she’s seventy-eight next birthday， and it’s difficult for her to walk up to the top floor. I can’t go up； I can’t move. It’s my leg； I’ve got a bad leg. Carol comes to see me sometimes. She lives here too， you know， in another flat. She’s my daughter.
这是三个不同的女士的独白。在教学时，教师可以给学生播放录音，体会三位不同叙述人的语音语调和语气。在认真地比较和分析以后，我们是否可以去猜测一下三位叙述人的情绪甚至是她们不同的脾气和性格。另外，在《新世纪大学英语》系列教材中，我們也能看到一些课文中的文字充满情感，分析这些对学生的成长很有帮助。
三、可能遇到的困难
该教学法的核心在于激发学生的情感。但是大学英语的课堂学生人数比较多，课堂也比较大，组织学生进行情境活动，需要大规模调动人员，甚至是搬动课桌椅，这对传统的大学英语教学来说十分不便。另外，教师也需要按照学生的实际水平、参与热情度等及时地进行情境创设内容和形式上的调整，以免出现冷场。
参考文献：
[1]王雨.论情感在外语教学中的应用[J].法制与社会，2006（21）.
[2]陈琦.刘儒德：当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[3]李吉莲.外语教学与学生参与意识[A].探索 创新 发展[C].2000.
责任编辑：杨国栋