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摘要：本文从个性化体验开始谈起，继而对巧妙询问、延伸想象进行解读，接着诠释了生活是写作之源的意义，最后以阐述诗歌学习的策略结尾。
关键词：小学语文 创新意识 个性化
诗歌学习 写作
一、个性化体验
教师应引导学生进行个性化体验，这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后，就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱， 感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。
二、巧妙询问，延伸想象
问是对想象的挖掘。还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢？你能找到类似的词汇吗？太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候？我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息？太阳是属于谁的？太阳日复一日的为大地奉献着光热，无怨无悔，究竟为了什么？我们要学习太阳的什么精神？人类怎样才有拥有更美好的明天？太阳是全世界孩子的朋友，大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献？这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。
三、生活是写作之源
毋庸置疑，写文章是语文学习的一个重要组成部分。写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因，是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的生活体验。所以，他们写作缺乏材料。因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。教师还应让学生写作不命题，或者半命题的文章，并联想自己的生活，就有东西可写了。如《我第一次……》或《我爱……》，学生就可以根据自己的实际情况去拓展。同时，作文命题要考虑周全又充满生活的情趣，让学生感觉到其乐融融，才能够乐此不疲，而不能让学生含毫渺然，提笔生畏。
四、诗歌学习的策略
1.导入课文
师：我们这节课学习大诗人李白的《独坐敬亭山》这首诗。李白一个人孤零零的，大家说，孤独不孤独？（学生打开了想象之门，一起说：孤独。）我们教室里这么多同学，李白羡慕我们吗？（生：羡慕！）
师：老师要把一幅画给大家看。请看大屏幕，好看吗？（生：好看！）（课件：李白独坐敬亭山图）你看到了什么，请你说。
生：我看到了好多鸟一起高高地飞起来，离李白越来越远了。
师：对，那么诗里是怎样形容的呢？谁来读一下？（生：众鸟高飞尽。）
师：好！李白是什么样子，哪位同学能形容一下？
生1：李白带着黑色的帽子。
生2：李白留着胡子。
生3：李白穿着蓝色的衣服。
师：对了，那是唐代人的穿着特征。大家还看到了什么？（生：有云彩。）对，云彩多吗？（生：一片云彩）对，诗里是怎么说的？谁来读一下？（生：孤云独去闲。）好！孤云是什么意思？（生：孤云，孤单的云彩。）那么独去呢？（生：……）独去，没有伙伴叫独，云彩自己到来，自己离开。云彩象征着谁？就是和谁的情况差不多？大家想一想？（生：是不是和李白差不多……）对，诗句里是怎样描述的？（生：相看两不厌，只有敬亭山）对，还有什么句子对此进行了描述？（学生面面相觑。）来，我们看标题，一起读：《独坐敬亭山》。对了，这首古诗的题目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤独、失落、内心的忧郁。我们现在一起感情充沛的把这首诗读一遍。
2.初读课文
师：请同学们自由地读《独坐敬亭山》。要求：（1）深入诗中的每一个字、每一个词，联系图画，充分发挥自己的想象。（2）咬准字音。尤其是在韵字上，要读出韵味。（3）生字要记正确，否则，一字之差，影响对全诗的理解。
师：大家看看哪个是韵字？（生：闲、厌、山。）不完全正确，这首诗，是押平水韵，闲山是押韵的，厌不押韵。这个等你们学了更多的诗词格律方面的知识就懂了。现在我们读出韵味，把韵字读重一些，类似如歌的行板、有节奏的缓缓流淌的流水……
3.开动想象力，认识想象的重要性
想象诞生了诗歌，想象是诗歌的种子，没有想象，诗歌好比是无根之木，难以茂盛；好比是无源之水，难以有壮阔的波澜；又好比是无翼之鸟，不能展翅冲天。因此，诗歌教学中，教师的任务之一就是引导学生放飞思维，驰骋想象，透过灵动的文字看到五彩缤纷的图画与场景，透过文字看到世界，通过语言看到生活。读者、作品交融一处，置身于作品之中，就能获得人生的感悟和美的享受。最后，教师应让学生揣摩作者当时的思想感情，反复体味此诗，在想象意境中熟读成诵，保证倒背如流。
综上所述，语文教学要具有创新意识，学习与教学皆要有个性化体验，要对学生巧妙询问，延伸学生的想象，要让学生了解生活，融入生活，懂得写作价值，并了解诗歌的学习方法，理解作者的创作意图，从而使学生进入一个全新的境界。
（责编 张翼翔）
关键词：小学语文 创新意识 个性化
诗歌学习 写作
一、个性化体验
教师应引导学生进行个性化体验，这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后，就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱， 感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。
二、巧妙询问，延伸想象
问是对想象的挖掘。还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢？你能找到类似的词汇吗？太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候？我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息？太阳是属于谁的？太阳日复一日的为大地奉献着光热，无怨无悔，究竟为了什么？我们要学习太阳的什么精神？人类怎样才有拥有更美好的明天？太阳是全世界孩子的朋友，大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献？这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。
三、生活是写作之源
毋庸置疑，写文章是语文学习的一个重要组成部分。写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因，是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的生活体验。所以，他们写作缺乏材料。因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。教师还应让学生写作不命题，或者半命题的文章，并联想自己的生活，就有东西可写了。如《我第一次……》或《我爱……》，学生就可以根据自己的实际情况去拓展。同时，作文命题要考虑周全又充满生活的情趣，让学生感觉到其乐融融，才能够乐此不疲，而不能让学生含毫渺然，提笔生畏。
四、诗歌学习的策略
1.导入课文
师：我们这节课学习大诗人李白的《独坐敬亭山》这首诗。李白一个人孤零零的，大家说，孤独不孤独？（学生打开了想象之门，一起说：孤独。）我们教室里这么多同学，李白羡慕我们吗？（生：羡慕！）
师：老师要把一幅画给大家看。请看大屏幕，好看吗？（生：好看！）（课件：李白独坐敬亭山图）你看到了什么，请你说。
生：我看到了好多鸟一起高高地飞起来，离李白越来越远了。
师：对，那么诗里是怎样形容的呢？谁来读一下？（生：众鸟高飞尽。）
师：好！李白是什么样子，哪位同学能形容一下？
生1：李白带着黑色的帽子。
生2：李白留着胡子。
生3：李白穿着蓝色的衣服。
师：对了，那是唐代人的穿着特征。大家还看到了什么？（生：有云彩。）对，云彩多吗？（生：一片云彩）对，诗里是怎么说的？谁来读一下？（生：孤云独去闲。）好！孤云是什么意思？（生：孤云，孤单的云彩。）那么独去呢？（生：……）独去，没有伙伴叫独，云彩自己到来，自己离开。云彩象征着谁？就是和谁的情况差不多？大家想一想？（生：是不是和李白差不多……）对，诗句里是怎样描述的？（生：相看两不厌，只有敬亭山）对，还有什么句子对此进行了描述？（学生面面相觑。）来，我们看标题，一起读：《独坐敬亭山》。对了，这首古诗的题目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤独、失落、内心的忧郁。我们现在一起感情充沛的把这首诗读一遍。
2.初读课文
师：请同学们自由地读《独坐敬亭山》。要求：（1）深入诗中的每一个字、每一个词，联系图画，充分发挥自己的想象。（2）咬准字音。尤其是在韵字上，要读出韵味。（3）生字要记正确，否则，一字之差，影响对全诗的理解。
师：大家看看哪个是韵字？（生：闲、厌、山。）不完全正确，这首诗，是押平水韵，闲山是押韵的，厌不押韵。这个等你们学了更多的诗词格律方面的知识就懂了。现在我们读出韵味，把韵字读重一些，类似如歌的行板、有节奏的缓缓流淌的流水……
3.开动想象力，认识想象的重要性
想象诞生了诗歌，想象是诗歌的种子，没有想象，诗歌好比是无根之木，难以茂盛；好比是无源之水，难以有壮阔的波澜；又好比是无翼之鸟，不能展翅冲天。因此，诗歌教学中，教师的任务之一就是引导学生放飞思维，驰骋想象，透过灵动的文字看到五彩缤纷的图画与场景，透过文字看到世界，通过语言看到生活。读者、作品交融一处，置身于作品之中，就能获得人生的感悟和美的享受。最后，教师应让学生揣摩作者当时的思想感情，反复体味此诗，在想象意境中熟读成诵，保证倒背如流。
综上所述，语文教学要具有创新意识，学习与教学皆要有个性化体验，要对学生巧妙询问，延伸学生的想象，要让学生了解生活，融入生活，懂得写作价值，并了解诗歌的学习方法，理解作者的创作意图，从而使学生进入一个全新的境界。
（责编 张翼翔）