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【摘要】随着中国经济社会的发展以及人民生活水平的提高，人们对口语交际以及口语交际教学有了更深刻的认识，为适应新课程背景下教学改革的需要，人们提出必须重视口语交际教学的发展，只有这样才能不断强化口语训练、提高学生的口语交际能力，最终提升学生素质。
【关键词】小学语文； 口语交际； 教学； 问题分析
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，这充分体现了语文的交际功能。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1.没有形成良好、统一的学习环境
新形势下牡会需要的是那种全面发展的人才，而教育学生最基础的也是最重要的就是小学阶段。在小学，学生大多时间都是在学校度过，在教学中学生会面临很多复杂的教学内容， 此外，还要面临很大的考试压力，相反，学生真正的口语交际实践少之又少。当学生走出校园后教师还会给他们布置这样或者那样的大量课后作业，如果教师布置的作业相对较少，家长就会将学生送进各种各样的培训班或者特长班，这使学生根本没有口语实践的机会，当学生接觸社会后甚至会通过不同的渠道学到很多不良语言，比如网络杂乱的语言等。
2.学生心理障碍影响了学生口语交际的顺利进行
在我国，存在着这样一类学生，他们在口语交际上有着极强的心理障碍问题，具体表现在心理素质差、自卑、胆怯、懦弱以及紧张等，这样的心理严重阻碍了口语交际的顺利进行。那么，让学生产生心理障碍的原因是什么呢？本文指出具体包括以下几点：首先有的学生天生胆小，在长期的学习或者生活中，已经形成了自卑的心理定势。其次很多学生存在极强的自尊心，在与他人交流的时候总是担心自己说错或者做错之后会被其他人所耻笑，这样的心理导致他们不能或者不敢回答问题。相关资料显示随着年龄的增大，人们的自卑心会越来越严重，其中小学三年级就是小学阶段的分水岭，而教师作为学生学习路上的引路人，必须帮助学生及时克服心理上存在的障碍。
二、培养口语交际能力的有效途径
1、创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
2、丰富说话内容，使学生有话可说
（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
总之，小学口语交际教学在学生的发展中有着至关重要的地位，为解决小学语文口语交际教学中存在的一系列问题，本文提出了一系列解决措施，旨在让学生不断在实践中体验并积累知识，为他们成功踏入社会打下坚实的基础。
（作者单位：贵州省瓮安第九中学）
【关键词】小学语文； 口语交际； 教学； 问题分析
随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，这充分体现了语文的交际功能。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题
1.没有形成良好、统一的学习环境
新形势下牡会需要的是那种全面发展的人才，而教育学生最基础的也是最重要的就是小学阶段。在小学，学生大多时间都是在学校度过，在教学中学生会面临很多复杂的教学内容， 此外，还要面临很大的考试压力，相反，学生真正的口语交际实践少之又少。当学生走出校园后教师还会给他们布置这样或者那样的大量课后作业，如果教师布置的作业相对较少，家长就会将学生送进各种各样的培训班或者特长班，这使学生根本没有口语实践的机会，当学生接觸社会后甚至会通过不同的渠道学到很多不良语言，比如网络杂乱的语言等。
2.学生心理障碍影响了学生口语交际的顺利进行
在我国，存在着这样一类学生，他们在口语交际上有着极强的心理障碍问题，具体表现在心理素质差、自卑、胆怯、懦弱以及紧张等，这样的心理严重阻碍了口语交际的顺利进行。那么，让学生产生心理障碍的原因是什么呢？本文指出具体包括以下几点：首先有的学生天生胆小，在长期的学习或者生活中，已经形成了自卑的心理定势。其次很多学生存在极强的自尊心，在与他人交流的时候总是担心自己说错或者做错之后会被其他人所耻笑，这样的心理导致他们不能或者不敢回答问题。相关资料显示随着年龄的增大，人们的自卑心会越来越严重，其中小学三年级就是小学阶段的分水岭，而教师作为学生学习路上的引路人，必须帮助学生及时克服心理上存在的障碍。
二、培养口语交际能力的有效途径
1、创设情境，激发口语交际的兴趣
我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。
首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。
其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。
另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。
2、丰富说话内容，使学生有话可说
（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
（2）开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。
（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。
总之，小学口语交际教学在学生的发展中有着至关重要的地位，为解决小学语文口语交际教学中存在的一系列问题，本文提出了一系列解决措施，旨在让学生不断在实践中体验并积累知识，为他们成功踏入社会打下坚实的基础。
（作者单位：贵州省瓮安第九中学）