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摘 要：作业是课堂知识的延伸，学生通过作业也能够巩固自己的知识。因此，小学的数学老师应当对此加以重视，将作业的最大价值充分发挥出来，加强作业的批改力度，促进教学相长，达到提高数学教学效率的目的。
关键词：小学；数学作业；批改思路；探析
前言
作业批改是老师了解学生学习情况的过程，也是学生知道自己不足之处的一种途径，因此，数学老师应当重视数学作业的批改，针对目前数学作业批改中存在的问题，进行不断探索和研究，改善批改方式，将作业的作用最大程度上发挥出来。
一、小学数学作业批改现状
（一）学生没有参与其中
目前小学数学作业的批改几乎是采取“全批全改”的方式，即数学老师对全班每一个学生的作业都进行认真的批改，将错误的地方指出来，还有部分小学老师采取“精批细改”的批改方式，这种方式与全批全改不同的地方就是数学老师不仅将作业中出现的错误指出来，还会对此进行更正，这种批改方式数学老师需要花费更多的精力，而且老师也更能充分了解到每一个学生数学学习中的不足之处，并且给予针对性的反馈和指导。但是无论是上述的哪种批改方式，学生都没有参与到批改的过程之中，很多学生并不重视数学作业的批改，因此，即使数学老师很认真的批改了学生的作业，并且指出学生作业中的错误之处并给予正确的指导，但是学生可能并没有认真去看，因此也就错过了提高自己数学学习能力的机会[1]。
（二）重视结果而忽视过程
目前有很多小学数学老师，批改作业的关注点非常狭窄，主要的关注点就是学生的作业是否全部完成，书写是否工整，还有一点就是学生的解题答案是否正确，数学老师过于关注这些表层方面内容而忽视了学生的解题过程，其实很多学生解题过程正确，公式运用也正确，只是在最后计算结果的时候因为粗心导致出现错误，如果老师并没有对学生的解答过程加以重视，直接因为学生的解题结果错误就给予全盘否定，学生不但不明白自己错在哪里，而且学习的积极性也备受打击。
（三）批改符号和批改短语都过于简单
目前小学数学老师批改作业一般只使用两种符号，一个是对号，还有一个是叉号，批改符号过于简单，导致学生知道自己的题目做错但是不知道错在具体哪个步骤上，修改的时候没有头绪，花费大量的时间。还有一种就是批改的评语过于简单，一般就只有“阅”“好”“差”等字样，这种简单的批改评语，导致学生在完成作业的过程中缺少动力，没有积极性[2]。
二、小学数学作业的批改策略
（一）让学生参与到批改的过程之中
有的时候数学老师认认真真批改了作业，学生却对老师指出的错误之处丝毫没有上心，不能根据老师的指导及时去改正问题，这样的批改也就变得毫无意义。因此，数学老师应当让学生也参与到作业的批改过程之中。小学的课程少，只有语数外三门课程，因此数学老师的教学时间也很充裕，很多数学课程都是两节连上的，因此，数学老师可以利用第一节课进行教材知识讲解，第二节课的给学生布置部分课后作业，并且采取当堂批改的方式，只要学生完成了作业，就将作业送到讲台上，老师在批改的时候，学生站在老师的身边，老师发现学生的错误之处就立即指出来，并且帮助学生去解决问题，学生在这个过程中就知道了自己知识薄弱的地方，以后的练习和测试中就会更加注意[3]。而且这种批改方式不仅能够帮助学生认识到自己的不足，而且“趁热打铁”，学生通过作业能够巩固课堂的知识并且快速有效的吸收。还有一种让学生参与批改的方式就是让学生完成课下作业只会，同学之间相互调换批改，通过审查别人的作业，也就能知道自己的不足之处，不过运用这种方式，数学老师最后还是需要审查一遍。
（二）丰富课后评语，激发学生学习兴趣
课后评语在一定程度上能够激励学生，学生通过批改的评语，感受到了老师的关怀，不仅拉近学生与老师之间的距离，而且会越来越喜欢做数学作业，对数学的学习兴趣也会越发浓厚，因此，数学老师要改掉只在数学作业评语中写“优”“良”“差”的批改习惯，批改作业的过程中也要堅持“以学生为本”，学生如果完成的较好，老师的批改评语可以写成“你真棒，再接再厉！”“你的作业完成的真好，老师很喜欢，一定要继续保持哦。”除此之外，老师也可以丰富批改的语言表达形式，在学生数学作业的批改评语一栏画上一个“笑脸”或者“大拇指”等符号，学生一看便知。对于作业完成不太好的同学，数学老师可以在评语中写“如果你不粗心，这次一定能达到更好，下次别再粗心了哦”或者“虽然你这次没有全部答对，但是老师看出你在进步哦。”这样不仅让学生认识到自己的不足，同时也受到了鼓励。
三、结论
综上所述，作业批改是小学数学教学中的一个重要环节，但是目前依然存在很多问题，数学老师应当加以重视，通过完善批改方式，更新批改理念，发挥出作业批改的最大价值，促进教学相长。
参考文献
[1]顾金莲.如何在小学数学作业批改中巧用评语[J].数学大世界（中旬）.2016（08）：10-12.
[2]阮素娥.改进作业批改方式促进教学减负增效[J].新教师.2016（10）：04-07.
[3]王运抗.小学数学作业批改评语的形式与作用分析[J].时代教育.2016（06）：13-15.
（作者单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县三拨子乡总校）
关键词：小学；数学作业；批改思路；探析
前言
作业批改是老师了解学生学习情况的过程，也是学生知道自己不足之处的一种途径，因此，数学老师应当重视数学作业的批改，针对目前数学作业批改中存在的问题，进行不断探索和研究，改善批改方式，将作业的作用最大程度上发挥出来。
一、小学数学作业批改现状
（一）学生没有参与其中
目前小学数学作业的批改几乎是采取“全批全改”的方式，即数学老师对全班每一个学生的作业都进行认真的批改，将错误的地方指出来，还有部分小学老师采取“精批细改”的批改方式，这种方式与全批全改不同的地方就是数学老师不仅将作业中出现的错误指出来，还会对此进行更正，这种批改方式数学老师需要花费更多的精力，而且老师也更能充分了解到每一个学生数学学习中的不足之处，并且给予针对性的反馈和指导。但是无论是上述的哪种批改方式，学生都没有参与到批改的过程之中，很多学生并不重视数学作业的批改，因此，即使数学老师很认真的批改了学生的作业，并且指出学生作业中的错误之处并给予正确的指导，但是学生可能并没有认真去看，因此也就错过了提高自己数学学习能力的机会[1]。
（二）重视结果而忽视过程
目前有很多小学数学老师，批改作业的关注点非常狭窄，主要的关注点就是学生的作业是否全部完成，书写是否工整，还有一点就是学生的解题答案是否正确，数学老师过于关注这些表层方面内容而忽视了学生的解题过程，其实很多学生解题过程正确，公式运用也正确，只是在最后计算结果的时候因为粗心导致出现错误，如果老师并没有对学生的解答过程加以重视，直接因为学生的解题结果错误就给予全盘否定，学生不但不明白自己错在哪里，而且学习的积极性也备受打击。
（三）批改符号和批改短语都过于简单
目前小学数学老师批改作业一般只使用两种符号，一个是对号，还有一个是叉号，批改符号过于简单，导致学生知道自己的题目做错但是不知道错在具体哪个步骤上，修改的时候没有头绪，花费大量的时间。还有一种就是批改的评语过于简单，一般就只有“阅”“好”“差”等字样，这种简单的批改评语，导致学生在完成作业的过程中缺少动力，没有积极性[2]。
二、小学数学作业的批改策略
（一）让学生参与到批改的过程之中
有的时候数学老师认认真真批改了作业，学生却对老师指出的错误之处丝毫没有上心，不能根据老师的指导及时去改正问题，这样的批改也就变得毫无意义。因此，数学老师应当让学生也参与到作业的批改过程之中。小学的课程少，只有语数外三门课程，因此数学老师的教学时间也很充裕，很多数学课程都是两节连上的，因此，数学老师可以利用第一节课进行教材知识讲解，第二节课的给学生布置部分课后作业，并且采取当堂批改的方式，只要学生完成了作业，就将作业送到讲台上，老师在批改的时候，学生站在老师的身边，老师发现学生的错误之处就立即指出来，并且帮助学生去解决问题，学生在这个过程中就知道了自己知识薄弱的地方，以后的练习和测试中就会更加注意[3]。而且这种批改方式不仅能够帮助学生认识到自己的不足，而且“趁热打铁”，学生通过作业能够巩固课堂的知识并且快速有效的吸收。还有一种让学生参与批改的方式就是让学生完成课下作业只会，同学之间相互调换批改，通过审查别人的作业，也就能知道自己的不足之处，不过运用这种方式，数学老师最后还是需要审查一遍。
（二）丰富课后评语，激发学生学习兴趣
课后评语在一定程度上能够激励学生，学生通过批改的评语，感受到了老师的关怀，不仅拉近学生与老师之间的距离，而且会越来越喜欢做数学作业，对数学的学习兴趣也会越发浓厚，因此，数学老师要改掉只在数学作业评语中写“优”“良”“差”的批改习惯，批改作业的过程中也要堅持“以学生为本”，学生如果完成的较好，老师的批改评语可以写成“你真棒，再接再厉！”“你的作业完成的真好，老师很喜欢，一定要继续保持哦。”除此之外，老师也可以丰富批改的语言表达形式，在学生数学作业的批改评语一栏画上一个“笑脸”或者“大拇指”等符号，学生一看便知。对于作业完成不太好的同学，数学老师可以在评语中写“如果你不粗心，这次一定能达到更好，下次别再粗心了哦”或者“虽然你这次没有全部答对，但是老师看出你在进步哦。”这样不仅让学生认识到自己的不足，同时也受到了鼓励。
三、结论
综上所述，作业批改是小学数学教学中的一个重要环节，但是目前依然存在很多问题，数学老师应当加以重视，通过完善批改方式，更新批改理念，发挥出作业批改的最大价值，促进教学相长。
参考文献
[1]顾金莲.如何在小学数学作业批改中巧用评语[J].数学大世界（中旬）.2016（08）：10-12.
[2]阮素娥.改进作业批改方式促进教学减负增效[J].新教师.2016（10）：04-07.
[3]王运抗.小学数学作业批改评语的形式与作用分析[J].时代教育.2016（06）：13-15.
（作者单位：河北省秦皇岛市青龙满族自治县三拨子乡总校）