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摘 要：传统的政治教学理念与教学方法已经难以适用于课改下新形势的要求，因此，结合课改调整教学理念，不断丰富完善教学方法，提升教学质量，已经成为现代教育对于教师的更高要求。本文首先概述了课改的基本理念，进而总结分析了现阶段政治教学存在的主要问题，并有针对性的提出了提升教学质量的方法与措施，可以为政治课教师完善教学方法提供合理的参考。
关键词：因素分析 生活理念 主观能动性
一、引言
教育作为国家科技发展以及人才培养的基本途径，对于国家命运以及前途发展具有至关重要的作用。随着教学理念以及教育目标的不断优化，在政治教学中对教育方式、教学方法以及教育课程内容进行改革，已经成为现阶段教育发展的主要趋势。政治课改作为教育改革发展的关键内容，结合政治教学课改对政治教学创新，提升政治教学质量，对于适应现代教学理念，提升学生政治观念与素质水平具有重要的意义。
二、政治教学课改基本理念
政治教学课改的基本理念主要有以下几方面：第一，帮助学生塑造正确的科学的人生价值观；第二，通过政治教学，培养学生的责任感，做一名有责任感的公民；第三，通过政治教学，逐步拓展学生的生活理念。政治教学课改主要是基于这三方面的理念开展，因此明确政治教学课改的实质，并采取有效的措施加以落实方可实现政治教学课改的基本目的。
三、政治教学课改制约因素分析
1.师生关系不够融洽。政治教学课改要求将上课过程的主导权交还学生，由学生作为课堂教育的主导者。但是现阶段，由于受传统教育体制观念的影响，在政治教学过程中，老师仍然扮演着主演的角色，大部分学生出于对于教师的敬畏，因而在课堂教学过程中难以形成与教师之间有效的交流沟通，也难以对学生进行政治教育学习进行循序善诱的教导。
2.政治课堂教学实效性较差。对于政治教学课改，大部分教师认同充实教学课堂活动的方式，活跃教学课堂气氛，因此部分教师对于课堂教学活动的认识不全面，将大量的经历时间用于课堂活动的组织上，虽然采用了模拟以及讨论等活动方式，但是由于教学方式缺乏科学性，导致教学主题与大纲偏差较大，制约了学生的学习效果，降低了课堂政治教学的成效。
3.政治教学课改目标定位不准确。政治学科作为系统繁杂，需要理论知识较为全面的课程，提升教学质量必须明确教学目标。而现阶段部分教师只是单调的要求学生熟知背诵条条框框的理论，却不能深层次的理解政治课程的实质，对于知识的理解掌握也不够全面。
四、政治教学课改质量提升措施研究
1.政治课的教师必须明确课改的实质，加强对于学生的引导。在政治课的教学过程中，首先应该端正教师自身的教学态度，明确政治教学课改以人为本的理念，将学生作为课堂教学过程中的主体，强化课堂教学过程中对于学生的引导，并结合多种形式，对学生政治课程学习形成有效的启发作用。
2.确保政治课堂教学形式多样，内容充实。在政治课上教师应该注意教学形式，提高学生对于政治课的学习兴趣，通过采用多样化的教学手段激活课堂气氛。同时，也应该明确教学的根本目的在于让学生理解掌握知识，因此也应注意充实教学内容，进一步深化政治课的教学深度。
3.充分利用多媒体作为教学手段。多媒体作为现代教育重要的教学手段，对于提升教学质量是非常有帮助的。但是对于借助于多媒体教学应该明确，不能将多媒体淡化课堂教学，也不能仅仅讲多媒体作为一种展示的手段。
多媒体作为为教师教学服务的手段，应该得到最为充分合理的利用，因此教师在使用过媒体过程中，应该注意将课件与教学内容进行充分的整合，同时结合课改的教学理念，讲政治课程中的各种结论以及政治课程观点清晰列入可见之中，加强学生对于政治课程的理解与掌握程度。
4.积极引导学生参与政治课程教学评价考核。为了充分贯彻新课改中将学生作为学习主体的地位，应该让学生积极参与课程考核，并作为教学反馈的一部分。在完成一部分教学课程后，应该集中组织一次由学生主导的教学评课活动，可以采取调查问卷或者座谈的方式，积极了解学生在政治学习中存在的问题，并通过总结不断完善教学方法。
5.在政治课堂教学过程中，激发学生的发散式思维，提高学生的综合创新能力。政治教学课改必须以教师作为引导者，而将学生作为课堂教学的主体。因此，教师应该结合课改，在课堂教学过程中明确教与学之间的关系，充分调动学生的自主学习性以及创新性，使其树立科学的学习观念。
在教学过程中，应该遵循因材施教的原则，根据学生不同的特点结合以不同的教育教学方法，提高学生的学习效率。同时，针对学习基础较差，学习态度不端正的学生，则应该帮助其明确学习目的，重视学习方法提高学习上的主观能动性。
6.注意测试训练考核形式。对于政治课程的测验，应该注意形式，避免测验的盲目性与随意性。首先应该综合考虑学生的承受程度，从实际教学情况出发，避免过度测验引起学生的抵制与反感，降低了其对政治课程学习兴趣与学习质量。
此外，在测验过程中应注意试题的具体形式，不仅全面而且应该具有一定的难度梯度，同时兼顾试题题量与考核时间，以便于对学生的政治理论知识进行全面的考核评价。
五、结束语
在政治课程教学过程中，结合新形势下课改的要求，提升政治教学质量与学生的政治理论知识，是现阶段对于政治学教师教学提出的新要求。因此，教师应该充分理解课改的理念，及时总结分析现阶段教学过程中存在的问题，并不断革新教学理念，丰富教学内容与方法，提升政治教学质量，实现学生政治理论知识与综合素质的提高。
参考文献：
[1]韩学志 求新亦要务实——浅谈当下高中政治新课程改革的反思 [期刊论文] -新课程（教师版）2010（2）
[2]周勇 参与式教学法在《西方经济学》教学改革中的应用研究之- [期刊论文] -西安建筑科技大学学报（社会科学版）2001（12）
[3]孙申乔 论高中政治课堂教学中的动态生成 [期刊论文] -宁波教育学院学报2007（1）
关键词：因素分析 生活理念 主观能动性
一、引言
教育作为国家科技发展以及人才培养的基本途径，对于国家命运以及前途发展具有至关重要的作用。随着教学理念以及教育目标的不断优化，在政治教学中对教育方式、教学方法以及教育课程内容进行改革，已经成为现阶段教育发展的主要趋势。政治课改作为教育改革发展的关键内容，结合政治教学课改对政治教学创新，提升政治教学质量，对于适应现代教学理念，提升学生政治观念与素质水平具有重要的意义。
二、政治教学课改基本理念
政治教学课改的基本理念主要有以下几方面：第一，帮助学生塑造正确的科学的人生价值观；第二，通过政治教学，培养学生的责任感，做一名有责任感的公民；第三，通过政治教学，逐步拓展学生的生活理念。政治教学课改主要是基于这三方面的理念开展，因此明确政治教学课改的实质，并采取有效的措施加以落实方可实现政治教学课改的基本目的。
三、政治教学课改制约因素分析
1.师生关系不够融洽。政治教学课改要求将上课过程的主导权交还学生，由学生作为课堂教育的主导者。但是现阶段，由于受传统教育体制观念的影响，在政治教学过程中，老师仍然扮演着主演的角色，大部分学生出于对于教师的敬畏，因而在课堂教学过程中难以形成与教师之间有效的交流沟通，也难以对学生进行政治教育学习进行循序善诱的教导。
2.政治课堂教学实效性较差。对于政治教学课改，大部分教师认同充实教学课堂活动的方式，活跃教学课堂气氛，因此部分教师对于课堂教学活动的认识不全面，将大量的经历时间用于课堂活动的组织上，虽然采用了模拟以及讨论等活动方式，但是由于教学方式缺乏科学性，导致教学主题与大纲偏差较大，制约了学生的学习效果，降低了课堂政治教学的成效。
3.政治教学课改目标定位不准确。政治学科作为系统繁杂，需要理论知识较为全面的课程，提升教学质量必须明确教学目标。而现阶段部分教师只是单调的要求学生熟知背诵条条框框的理论，却不能深层次的理解政治课程的实质，对于知识的理解掌握也不够全面。
四、政治教学课改质量提升措施研究
1.政治课的教师必须明确课改的实质，加强对于学生的引导。在政治课的教学过程中，首先应该端正教师自身的教学态度，明确政治教学课改以人为本的理念，将学生作为课堂教学过程中的主体，强化课堂教学过程中对于学生的引导，并结合多种形式，对学生政治课程学习形成有效的启发作用。
2.确保政治课堂教学形式多样，内容充实。在政治课上教师应该注意教学形式，提高学生对于政治课的学习兴趣，通过采用多样化的教学手段激活课堂气氛。同时，也应该明确教学的根本目的在于让学生理解掌握知识，因此也应注意充实教学内容，进一步深化政治课的教学深度。
3.充分利用多媒体作为教学手段。多媒体作为现代教育重要的教学手段，对于提升教学质量是非常有帮助的。但是对于借助于多媒体教学应该明确，不能将多媒体淡化课堂教学，也不能仅仅讲多媒体作为一种展示的手段。
多媒体作为为教师教学服务的手段，应该得到最为充分合理的利用，因此教师在使用过媒体过程中，应该注意将课件与教学内容进行充分的整合，同时结合课改的教学理念，讲政治课程中的各种结论以及政治课程观点清晰列入可见之中，加强学生对于政治课程的理解与掌握程度。
4.积极引导学生参与政治课程教学评价考核。为了充分贯彻新课改中将学生作为学习主体的地位，应该让学生积极参与课程考核，并作为教学反馈的一部分。在完成一部分教学课程后，应该集中组织一次由学生主导的教学评课活动，可以采取调查问卷或者座谈的方式，积极了解学生在政治学习中存在的问题，并通过总结不断完善教学方法。
5.在政治课堂教学过程中，激发学生的发散式思维，提高学生的综合创新能力。政治教学课改必须以教师作为引导者，而将学生作为课堂教学的主体。因此，教师应该结合课改，在课堂教学过程中明确教与学之间的关系，充分调动学生的自主学习性以及创新性，使其树立科学的学习观念。
在教学过程中，应该遵循因材施教的原则，根据学生不同的特点结合以不同的教育教学方法，提高学生的学习效率。同时，针对学习基础较差，学习态度不端正的学生，则应该帮助其明确学习目的，重视学习方法提高学习上的主观能动性。
6.注意测试训练考核形式。对于政治课程的测验，应该注意形式，避免测验的盲目性与随意性。首先应该综合考虑学生的承受程度，从实际教学情况出发，避免过度测验引起学生的抵制与反感，降低了其对政治课程学习兴趣与学习质量。
此外，在测验过程中应注意试题的具体形式，不仅全面而且应该具有一定的难度梯度，同时兼顾试题题量与考核时间，以便于对学生的政治理论知识进行全面的考核评价。
五、结束语
在政治课程教学过程中，结合新形势下课改的要求，提升政治教学质量与学生的政治理论知识，是现阶段对于政治学教师教学提出的新要求。因此，教师应该充分理解课改的理念，及时总结分析现阶段教学过程中存在的问题，并不断革新教学理念，丰富教学内容与方法，提升政治教学质量，实现学生政治理论知识与综合素质的提高。
参考文献：
[1]韩学志 求新亦要务实——浅谈当下高中政治新课程改革的反思 [期刊论文] -新课程（教师版）2010（2）
[2]周勇 参与式教学法在《西方经济学》教学改革中的应用研究之- [期刊论文] -西安建筑科技大学学报（社会科学版）2001（12）
[3]孙申乔 论高中政治课堂教学中的动态生成 [期刊论文] -宁波教育学院学报2007（1）