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【内容摘要】英语作为一门外语，是国际文化的代表载体，通过英语教学，让学生形成跨国文化意识，并取其精华，去其糟粕，对跨国文化保持一种合理的态度，最终形成英语文化素养。英语各种阅读篇目，内容丰富，呈现了许多西方文化，且其呈现的方式多种多样，生动有趣，因而在英语阅读教学中培养学生的文化素养能够提高效率，且能够激发学生学习的积极主动性。
【关键词】初中英语;文化素养;英语阅读
素质教育以及新课程改革背景下，要求对学生的英语教学不仅仅停留在词汇、语法、句法等语言层面的教学，而是积极倡导培养学生的学科素养，对于英语学科而言，英语文化素养是学科素养的组成部分，培养学生的文化素养也就有利于培养学生的学科素养。此外，随着我国国际化进程加快，西方文化已经渗透到我们日常生活中，对于初中生而言，他们作为祖国未来，肩负着理解、鉴别、接纳跨国文化，汲取跨国文化精华，减少文化冲突的责任。诚然，这种责任以及需要的相关能力和学校教育是分不开的。具体说来，以英语阅读作为媒介展开对学生英文文化素养教学，具有实践意义，且可以取得实际的成效。
一、在课内阅读中还原真实情境，加深学生的感受
学生在初中时期开始系统化地接触英语，英语文化意识从小学的启蒙阶段进入到初中的系统化阶段。在传统的阅读中，主要以文字的形式进行展现英语文化，或是简单地配上一些插图，学生们靠着理解、想象、联想进行感受，学生这种单一的感受方式，并不能真正领略英语文化的精髓。还原真实的场景，丰富了文化信息，比如真实的场景，生动的语言，生活化的情节等，都将加深学生的直观感受，并形成一种文化冲击力，使学生感受到浓厚的文化气息，这对于培养学生的文化素养十分有益。
例如《where did you go on vacation？》单元，讲的是度假的主题，在讲解阅读原文时，就可以利用多媒体展示内容，多媒体技术下不仅能展示色彩生动的画面，信息量丰富，更能真实地展示这些外国文化，西方的度假和我们中国的度假有什么相同的或者不同的呢？可通过短片进行呈现。例如《If you go to the party， you’ll have a great time！》讲的是关于派对的事情，去参加派对的穿着、礼仪，场景中也会反映饮食文化，在阅读中就可以利用多媒体技术呈现相关的片段，将人物地道的口语表达和情节融为一体，不仅有利于学生深入理解阅读的内容，也能让学生直观地感受西方文化形态。在课内阅读中尽可能还原真实的场景，再结合详细的内容讲解，对培养学生文化素养有着积极的作用。
二、创建课外阅读环境氛围，加强对学生的熏陶作用
在课内阅读中，在教师的引导下，学生已经受到了一定的文化熏陶，再通过积极倡导学生进行课外阅读，让学生从更多层面接触丰富多彩的跨国文化。例如，阅读英文报纸，其不同的栏目承载着不同形式的英文文化，语言、人文、社会等，能够开阔学生的文化眼界。例如，英文主题网站，老师可以给学生推荐一些有趣的，富有文化气息的网站，学生可以实现灵活学习，网站中的文字、图画、视频都富有特色，成为了学生阅读的内容，浓厚的阅读氛围使学生浸润在文化素养的环境中。不仅如此，我们定期开展阅读交流会，让学生分享在课后阅读中的所得，倡导民主、开放、分享式的交流会，让学生发散思维，分享阅读体会。交流的过程中，学生也在回味文化，分享文化带来的各种体验。有学生分享过一些例子，英国以及其他一些欧洲国家，每天工作之前会喝一杯咖啡提神，并不会像中国人一样急匆匆地上班。从这些细节中可知学生已经在阅读中感受到不同的文化，由此学生在这种浓厚的氛围中被熏陶，不知不觉丰富了英语文化素养。
三、点滴行动，将实践活动和阅读相结合，加强学生的体验
新课程改革倡导教学贴近学生生活，实现生活化教学。因此从这个角度看，加强教学实践，促使学生在实践中加深体验。教学实际中极少有教师将实践和阅读联系在一起，因此学生对阅读篇章的理解几乎只满足文后的问题解答的需要，或者只满足考试的要求，从培养学生文化素养的角度来看，开展实践活动，也就是从一个点出发，让学生在实践中去挖掘，去发散，充分感受文化素养的熏陶。
《高中英语课程标准》指出了英语核心素养四个方面的内容：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，明确了英语学科教学文化意识培养的要求。且指出实现对学生学科素养的培养途径之一就是“不是靠单纯的课堂教学来实现，而是以学生参与其中的教学活动，通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。”通過生活实践，学生阅读走得进去，悟得出来，对于文化的理解有着个人哲思，有着实质性的顿悟，经过长期的积累形成文化底蕴，这是学生文化素养得到培养的重要体现。积极倡导学生在生活中加深体验。例如，节日节庆主题的阅读，实际生活中，学生周围早已经出现了各类的西方节日，这些文化逐渐出现在学生的视野中，节日的风俗习惯学生可以直接感知，而联系已经学习的知识，学生将会自动地建立起联系，知识之间就会相互作用，由此文化素养也就无声息中形成了。再例如，学习了有关饮食文化的阅读，我们可以倡导家长带着学生一起去体验下西餐厅，体验西方饮食文化，且可以将阅读中餐桌礼仪运用到实践中，感受文化的趣味性与地域性特征。
总之，在初中英语阅读中培养学生的英语文化素养是有积极的意义的，培养学生的文化素养不仅有利于提高学生学习的能力，更有利于学生综合素质发展。
【参考文献】
[1]张惠珍.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]校园英语2015（13） ：195.
[2]周志华.浅议初中英语阅读教学与学生文化素养的培养[J]软件（教育现代化）（电子版）2013， （8）：124.
（作者单位：河北省廊坊市第六中学）
【关键词】初中英语;文化素养;英语阅读
素质教育以及新课程改革背景下，要求对学生的英语教学不仅仅停留在词汇、语法、句法等语言层面的教学，而是积极倡导培养学生的学科素养，对于英语学科而言，英语文化素养是学科素养的组成部分，培养学生的文化素养也就有利于培养学生的学科素养。此外，随着我国国际化进程加快，西方文化已经渗透到我们日常生活中，对于初中生而言，他们作为祖国未来，肩负着理解、鉴别、接纳跨国文化，汲取跨国文化精华，减少文化冲突的责任。诚然，这种责任以及需要的相关能力和学校教育是分不开的。具体说来，以英语阅读作为媒介展开对学生英文文化素养教学，具有实践意义，且可以取得实际的成效。
一、在课内阅读中还原真实情境，加深学生的感受
学生在初中时期开始系统化地接触英语，英语文化意识从小学的启蒙阶段进入到初中的系统化阶段。在传统的阅读中，主要以文字的形式进行展现英语文化，或是简单地配上一些插图，学生们靠着理解、想象、联想进行感受，学生这种单一的感受方式，并不能真正领略英语文化的精髓。还原真实的场景，丰富了文化信息，比如真实的场景，生动的语言，生活化的情节等，都将加深学生的直观感受，并形成一种文化冲击力，使学生感受到浓厚的文化气息，这对于培养学生的文化素养十分有益。
例如《where did you go on vacation？》单元，讲的是度假的主题，在讲解阅读原文时，就可以利用多媒体展示内容，多媒体技术下不仅能展示色彩生动的画面，信息量丰富，更能真实地展示这些外国文化，西方的度假和我们中国的度假有什么相同的或者不同的呢？可通过短片进行呈现。例如《If you go to the party， you’ll have a great time！》讲的是关于派对的事情，去参加派对的穿着、礼仪，场景中也会反映饮食文化，在阅读中就可以利用多媒体技术呈现相关的片段，将人物地道的口语表达和情节融为一体，不仅有利于学生深入理解阅读的内容，也能让学生直观地感受西方文化形态。在课内阅读中尽可能还原真实的场景，再结合详细的内容讲解，对培养学生文化素养有着积极的作用。
二、创建课外阅读环境氛围，加强对学生的熏陶作用
在课内阅读中，在教师的引导下，学生已经受到了一定的文化熏陶，再通过积极倡导学生进行课外阅读，让学生从更多层面接触丰富多彩的跨国文化。例如，阅读英文报纸，其不同的栏目承载着不同形式的英文文化，语言、人文、社会等，能够开阔学生的文化眼界。例如，英文主题网站，老师可以给学生推荐一些有趣的，富有文化气息的网站，学生可以实现灵活学习，网站中的文字、图画、视频都富有特色，成为了学生阅读的内容，浓厚的阅读氛围使学生浸润在文化素养的环境中。不仅如此，我们定期开展阅读交流会，让学生分享在课后阅读中的所得，倡导民主、开放、分享式的交流会，让学生发散思维，分享阅读体会。交流的过程中，学生也在回味文化，分享文化带来的各种体验。有学生分享过一些例子，英国以及其他一些欧洲国家，每天工作之前会喝一杯咖啡提神，并不会像中国人一样急匆匆地上班。从这些细节中可知学生已经在阅读中感受到不同的文化，由此学生在这种浓厚的氛围中被熏陶，不知不觉丰富了英语文化素养。
三、点滴行动，将实践活动和阅读相结合，加强学生的体验
新课程改革倡导教学贴近学生生活，实现生活化教学。因此从这个角度看，加强教学实践，促使学生在实践中加深体验。教学实际中极少有教师将实践和阅读联系在一起，因此学生对阅读篇章的理解几乎只满足文后的问题解答的需要，或者只满足考试的要求，从培养学生文化素养的角度来看，开展实践活动，也就是从一个点出发，让学生在实践中去挖掘，去发散，充分感受文化素养的熏陶。
《高中英语课程标准》指出了英语核心素养四个方面的内容：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，明确了英语学科教学文化意识培养的要求。且指出实现对学生学科素养的培养途径之一就是“不是靠单纯的课堂教学来实现，而是以学生参与其中的教学活动，通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。”通過生活实践，学生阅读走得进去，悟得出来，对于文化的理解有着个人哲思，有着实质性的顿悟，经过长期的积累形成文化底蕴，这是学生文化素养得到培养的重要体现。积极倡导学生在生活中加深体验。例如，节日节庆主题的阅读，实际生活中，学生周围早已经出现了各类的西方节日，这些文化逐渐出现在学生的视野中，节日的风俗习惯学生可以直接感知，而联系已经学习的知识，学生将会自动地建立起联系，知识之间就会相互作用，由此文化素养也就无声息中形成了。再例如，学习了有关饮食文化的阅读，我们可以倡导家长带着学生一起去体验下西餐厅，体验西方饮食文化，且可以将阅读中餐桌礼仪运用到实践中，感受文化的趣味性与地域性特征。
总之，在初中英语阅读中培养学生的英语文化素养是有积极的意义的，培养学生的文化素养不仅有利于提高学生学习的能力，更有利于学生综合素质发展。
【参考文献】
[1]张惠珍.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J]校园英语2015（13） ：195.
[2]周志华.浅议初中英语阅读教学与学生文化素养的培养[J]软件（教育现代化）（电子版）2013， （8）：124.
（作者单位：河北省廊坊市第六中学）