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【摘 要】本文通过笔者近几年在高职院校的新闻实践教学经验，总结了在新闻实践教学中遇到的一些问题，和对新闻实践教学的探索和思考，也提出了一些新闻实践教学的瓶颈和目前无法克服的困难，希望向广大新闻教育工作者探讨学习。
【关键词】高职院校；新闻专业；实践教学
一、整体实践教学现状
1.理论与实践课程安排失衡。我国职业教育开展的时间不长，一些技工类专业在职业教育的道路上走的较快，而且这类专业的实践基地比较完备，在课程设计上理论教学和实践教学的比例相当，甚至有的实践教学的课时量还要大于理论教学的课时量。但长期以来，人们却固执的认为传统学科应该以教授理论为主，实际操作能力的培养往往被忽视，这种观念严重影响了职业技术类学校中传统学科的发展，也阻碍了教学改革的实施。
2.实训课程经费难以解决。首先是活动资金无法落实。很多学校因为缺乏经费，所以学生不能出去实践。其次是基础设施投入不足。新闻专业没有足够的采编设备，寥寥几台机器根本满足不了学生的实践需求。
3.实践中学生的安全问题。对于任何一所学校来说，学生的安全都是领导和教师最为关心的问题，把学生放到社会上去实践，学校要承担一定的风险。由于学生多教师少，也增加了安全风险。
4.缺乏有经验的实践教师。一方面缺少有媒体从业经验的教师。我国高校教师大多是从学校到学校，他们本身就是理论知识丰富而实践经验缺乏，在实践教学方面难以有所作为。本人所在学院在这方面情况较好，教师队伍全由有媒体从业经验的教师组成。另一方面教师的数量严重不足。实训课程不同于教室授课，一两个教师是无法完成教学任务的。
二、我院实践教学现状
在本专业目前开展的实践教学科目主要是：新闻采访与写作课程、新闻摄影摄像课程两门。在我校新闻专业的实践教学主要分成以下几个步骤：
1.实践准备阶段。如果实践教学开展的时间过早，那么学生还没有完全掌握理论知识，实训就是盲目的；如果时间过晚临近期末，会影响学生的复习考试。所以，我们把实践课程的时间放在学期的中后期，此时理论已经掌握了大半，学生对于实践的迫切心理也增强，实践效果最好。
在实践教学的准备阶段，还需要学生自备一些采访工具和摄影、摄像器材。采访设备往往价格不菲，需要学生和学生家长的大力支持，所以要给学生足够的时间自备。
2. 实践策划阶段。在开展实践教学的初期，对于实践课程的内容和项目采用的是由教师统一策划的。教师分别按照采访的各个阶段，把实践内容分为采访准备项目、采访实施项目、稿件采写项目和成果展示项目；再根据新闻的不同题材把采访内容分为风貌新闻、人物新闻、突发事件新闻等，并要求学生根据同一主题分别练习消息、通讯和评论等各种题材。
在2011年，我大胆尝试了由学生自主策划实践课程的选题项目。具体做法是：把学生分成若干实践小组，让小组提前撰写集体采访选题策划，策划内容包括选题方向、选题目的及意义、选题初步分析和具体采访计划等。每组的选题数量为5个，且这5个选题的方向不能重复，尽量拓展学生对社会的关注范围。
在这一过程中，看似教师省略了之前的策划环节，但是教师要花更多的精力来帮助学生进行自主策划，在选题的过程中教师要兼顾学生的志趣方向、选题的新闻价值以及学生现阶段能力的可执行性。通过2011和2012年的两年尝试，学生自主选题的质量和范围大大超出了之前的预想。学生实践的积极性空前高涨，实践课程的效果也有了显著提高。
3. 集中实践阶段。在集中实践阶段，我们完全把课堂搬到了校园之外，让学生到社会中去，到自然中去。学生以小组为单位在每个项目的练习中明确分工，每个学生都必须在实践中轮流练习采访、摄影、摄像、组稿、图片加工、视频编辑、编辑排版等环节，让学生做到采编整个流程的熟悉和掌握。
4.实践总结阶段。在实践教学的整个阶段，我都要求学生对每一个完成的题材和项目进行阶段性的总结，分别对采访资料进行初步的整理和归纳。在总结阶段，我要求学生把几天来的成果按照发表的标准来通过各种形式的媒介展示出来。目前，学生采用的媒介有板报、自制报纸、视频新闻、音频新闻等。一些优秀的文字作品被推荐至院报和一些地方公共媒体发表，一些优秀的音视频作品直接发布在互联网，通过播客、论坛等平台进行展示。
三、对新闻实践教学的设想
新闻专业培养的是未来的记者编辑，记者编辑采写制作的作品不是给自己看的，而是要起到一定的传播效果。我们只培训了学生的传播技巧，没有很好的教给他们通过效果反馈来改进工作方法。我们希望新闻专业的学生能够充分的利用校内的媒体资源比如校园广播、院报、校园电视台来展示自己的能力，并能够通过这些媒体得到有效的受众反馈，了解和认识传播规律。还有在集中实践教学的基础上，应该加强平时各理论教学阶段后的及时实践练习，这样到集中实践训练时，学生才不会手忙脚乱，适应起来也比较快。
参考文献：
[1]何村.地方新闻院校目前面对的问题与对策，渤海大学学报，2006（1）.
[2]韩芳，杨春霞.关于高校新闻实践教学的探讨，教育与职业，2006（36）.
【关键词】高职院校；新闻专业；实践教学
一、整体实践教学现状
1.理论与实践课程安排失衡。我国职业教育开展的时间不长，一些技工类专业在职业教育的道路上走的较快，而且这类专业的实践基地比较完备，在课程设计上理论教学和实践教学的比例相当，甚至有的实践教学的课时量还要大于理论教学的课时量。但长期以来，人们却固执的认为传统学科应该以教授理论为主，实际操作能力的培养往往被忽视，这种观念严重影响了职业技术类学校中传统学科的发展，也阻碍了教学改革的实施。
2.实训课程经费难以解决。首先是活动资金无法落实。很多学校因为缺乏经费，所以学生不能出去实践。其次是基础设施投入不足。新闻专业没有足够的采编设备，寥寥几台机器根本满足不了学生的实践需求。
3.实践中学生的安全问题。对于任何一所学校来说，学生的安全都是领导和教师最为关心的问题，把学生放到社会上去实践，学校要承担一定的风险。由于学生多教师少，也增加了安全风险。
4.缺乏有经验的实践教师。一方面缺少有媒体从业经验的教师。我国高校教师大多是从学校到学校，他们本身就是理论知识丰富而实践经验缺乏，在实践教学方面难以有所作为。本人所在学院在这方面情况较好，教师队伍全由有媒体从业经验的教师组成。另一方面教师的数量严重不足。实训课程不同于教室授课，一两个教师是无法完成教学任务的。
二、我院实践教学现状
在本专业目前开展的实践教学科目主要是：新闻采访与写作课程、新闻摄影摄像课程两门。在我校新闻专业的实践教学主要分成以下几个步骤：
1.实践准备阶段。如果实践教学开展的时间过早，那么学生还没有完全掌握理论知识，实训就是盲目的；如果时间过晚临近期末，会影响学生的复习考试。所以，我们把实践课程的时间放在学期的中后期，此时理论已经掌握了大半，学生对于实践的迫切心理也增强，实践效果最好。
在实践教学的准备阶段，还需要学生自备一些采访工具和摄影、摄像器材。采访设备往往价格不菲，需要学生和学生家长的大力支持，所以要给学生足够的时间自备。
2. 实践策划阶段。在开展实践教学的初期，对于实践课程的内容和项目采用的是由教师统一策划的。教师分别按照采访的各个阶段，把实践内容分为采访准备项目、采访实施项目、稿件采写项目和成果展示项目；再根据新闻的不同题材把采访内容分为风貌新闻、人物新闻、突发事件新闻等，并要求学生根据同一主题分别练习消息、通讯和评论等各种题材。
在2011年，我大胆尝试了由学生自主策划实践课程的选题项目。具体做法是：把学生分成若干实践小组，让小组提前撰写集体采访选题策划，策划内容包括选题方向、选题目的及意义、选题初步分析和具体采访计划等。每组的选题数量为5个，且这5个选题的方向不能重复，尽量拓展学生对社会的关注范围。
在这一过程中，看似教师省略了之前的策划环节，但是教师要花更多的精力来帮助学生进行自主策划，在选题的过程中教师要兼顾学生的志趣方向、选题的新闻价值以及学生现阶段能力的可执行性。通过2011和2012年的两年尝试，学生自主选题的质量和范围大大超出了之前的预想。学生实践的积极性空前高涨，实践课程的效果也有了显著提高。
3. 集中实践阶段。在集中实践阶段，我们完全把课堂搬到了校园之外，让学生到社会中去，到自然中去。学生以小组为单位在每个项目的练习中明确分工，每个学生都必须在实践中轮流练习采访、摄影、摄像、组稿、图片加工、视频编辑、编辑排版等环节，让学生做到采编整个流程的熟悉和掌握。
4.实践总结阶段。在实践教学的整个阶段，我都要求学生对每一个完成的题材和项目进行阶段性的总结，分别对采访资料进行初步的整理和归纳。在总结阶段，我要求学生把几天来的成果按照发表的标准来通过各种形式的媒介展示出来。目前，学生采用的媒介有板报、自制报纸、视频新闻、音频新闻等。一些优秀的文字作品被推荐至院报和一些地方公共媒体发表，一些优秀的音视频作品直接发布在互联网，通过播客、论坛等平台进行展示。
三、对新闻实践教学的设想
新闻专业培养的是未来的记者编辑，记者编辑采写制作的作品不是给自己看的，而是要起到一定的传播效果。我们只培训了学生的传播技巧，没有很好的教给他们通过效果反馈来改进工作方法。我们希望新闻专业的学生能够充分的利用校内的媒体资源比如校园广播、院报、校园电视台来展示自己的能力，并能够通过这些媒体得到有效的受众反馈，了解和认识传播规律。还有在集中实践教学的基础上，应该加强平时各理论教学阶段后的及时实践练习，这样到集中实践训练时，学生才不会手忙脚乱，适应起来也比较快。
参考文献：
[1]何村.地方新闻院校目前面对的问题与对策，渤海大学学报，2006（1）.
[2]韩芳，杨春霞.关于高校新闻实践教学的探讨，教育与职业，2006（36）.