论文部分内容阅读
摘 要:在新一轮基础教育课程改革的大背景下,改变传统的“一言堂”大势所趋。本文主要从激发学习兴趣,创造参与机会,精心设计作业三方面展开论述,阐明如何让学生在英语课堂中“动”起来,引导学生自主学习,提高教学效率。
关键词:新课程改革 兴趣 机会 作业 想“动” 好“动” 乐“动”
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0034-01
传统的英语教学方法往往是老师的“一言堂”,给人的感觉就是空空的舞台上只有老师在那里自作多情、辛辛苦苦地表演着,学生们只是被动地接受,有的是冷漠地看着,有的甚至是睡觉,教学效果不明显。在新一轮基础教育课程改革的大背景下,课堂教学有了更多“动”的可能性和空间,让学生“动”起来,让学生享受英语课堂,是一种更能体现学习人性化的教学模式,因此研究教学中如何让学生“动”起来,对于初中英语教学是很有必要的,它有利于学生积极主动地学习,有利于教师创造性地教学,有利于提高教学效率。那么,如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？
1 激发学习兴趣,让学生想“动”
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中英语教学的任务之一,因此,英语教学让学生“动”必须在“趣”字上做文章。具体做法是:(1)表扬奖励激发动机,以“情”激趣。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求,对一个人来说,没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的努力。因此当学生所取得成绩时,应该给予更多的表扬和奖励。表扬可分为言语表扬(very good、excellent)、体态语表扬(竖拇指、鼓掌、微笑)和实物奖励性表扬(奖作业本、笔记本)等;也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。“优秀”对于每个人来说标准是不一样的,对于一些人来说95分是优秀,对于另一些人来说60分就是不错的成绩。学生之间存在个体差异,只要学生取得成绩,有所进步就该表扬、奖励,让每一个学生都体验成功。当学生得到表扬,体会到自身的价值时,就会产生好感,就会以正常的健康心理投入到学习中去。学生不由自主的想“动”。(2)寓教于乐以“乐”激趣。最新改版的《英语》(新标准)内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。为了让学生想“动”,教师可灵活运用寓教于乐的课堂教学,让每一堂课都上得精彩、有效。如教授课文时,让学生充当角色,上台表演。比如,课文“The Tiger and The Monkey”,就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的表演,扮演Tiger的学生要求唱《两只老虎》的歌。扮演Monkey的同学要求模仿“孙悟空”的一些动作。由于学生参与表演,能激发喜悦,引起欢乐,松驰神经,就会觉得学习英语不是一种负担,而是一种乐趣,学习英语时不知不觉的就“动”起来。学生喜欢游戏,游戏伴着学生成长,学生在游戏中学会了语言、认识了世界、开发了智力。教师在课堂上可以经常做一些游戏,如复习单词时,让学生玩单词接龙,全班同学参与,接不上的同学就淘汰,最后优胜者获得奖励。通过游戏,不但使学生知识得以巩固,还能使学生“动”起来。表扬奖励、寓教于乐激发了学生学习英语的兴趣,充分调动了学生学习英语的积极性,学生情不自禁的想“动”。
2 创造参与机会,让学生好“动”
中学生逞能好强,勇于竞争,课堂教学中适当设计竞赛,可刺激学生的求知欲,和表现欲。为了让学生好“动”,我采取以下方式:(1)书写比赛。书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯,达到书写规范的要求。我给学生规定统一的书写内容,发给的书与稿纸,限定时间,课后成立由教师和组长组成的评委小组,从书写作品中选出优秀作品确定名次,并在班级展示获奖书写作品。(2)听写比赛。小组学生代表“pk”看谁记得单词多、准确率高。课前或当堂安排学生自学单词,然后每一组选一名学生上黑板听写,给最高分的学生在个人积分榜上加分。上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式,这样可以防止检查面过窄的情况出现,也更能体现竞赛的公平性。(3)课文朗读、背诵比赛。课文朗读比赛的目的在于鼓励学生认真模仿录音,掌握正确的发音和语调。这种比赛有个人和小组比赛两种形式。背诵比赛可以检测学生的记忆熟练程度,培养学生的知识再现能力。背诵比赛可以由各小组推荐一人,对指定的课文进行背诵,教师可以从语言、语调、连贯等方面评判优胜者,小组可得到加分奖励。(4)英语歌咏比赛。学唱英语歌曲有助于训练语言,记忆单词,培养对英语的学习兴趣,深受学生的欢迎。比赛的歌曲既可以是教材上的,也可以指定英美歌名,学唱后比赛,如:Ｙesterday once more,If you are happy等歌曲。开展竞赛,避免了教师的满堂灌,又为学生创造了参与机会,让学生自己有了展示自我的空间,学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,自然而然就会好“动”。
3 精心设计作业,让学生乐“动”
作业是教学环节的重要组成部分,也是课堂教学的必要延伸和补充。适当的作业可以复习和巩固课堂上学到的知识,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的教学手段之一。因此,为了让学生创造更多的学习机会,我经常设计一些精彩有趣的课外作业,让学生腾出更多的时间去接触生活,使英语运用于生活实际。如:在课堂上学生学习了有关厨房物品的词汇,为了巩固这些词汇,并让它们和物品一一对应,我布置了一道“家庭”作业:让学生在家给厨房里的每一件物品贴上英语标签。由于这道作业,与他们的日常生活密切相关,学生特别感兴趣,在家忙得不亦乐乎,就是在学生们动手贴标签的过程中,不经意地帮助了学生记忆单词,提高了书写水平。如:为了让学生体验英语,运用英语。每逢新年、圣诞、生日等,要求学生制作贺年卡、生日卡、圣诞卡、等。制作好卡片后,要求写上贺词或简要的英语说明。由于学生觉得制作贺卡并不是作业的“作业”觉得很好玩,所以会全身心投入,想方设法查资料、绘图、设计策划,乐此不疲。学生们通过制作各式各样的卡片,培养了想象力、创造力和动手能力。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业,不仅巩固了课堂所学,而且丰富了所学,这样的作业,学生感同身受,不由自主的乐“动”。
可见,如果我们的教师在课堂教学中,能多一些鼓励与肯定,让学生体现自身的价值;能多创造一些机会,让学生去参与;能多设计一些问题,让学生去思考,真正把学生学习积极性调动起来,切实转变学生的学习方式,相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来。
关键词:新课程改革 兴趣 机会 作业 想“动” 好“动” 乐“动”
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(c)-0034-01
传统的英语教学方法往往是老师的“一言堂”,给人的感觉就是空空的舞台上只有老师在那里自作多情、辛辛苦苦地表演着,学生们只是被动地接受,有的是冷漠地看着,有的甚至是睡觉,教学效果不明显。在新一轮基础教育课程改革的大背景下,课堂教学有了更多“动”的可能性和空间,让学生“动”起来,让学生享受英语课堂,是一种更能体现学习人性化的教学模式,因此研究教学中如何让学生“动”起来,对于初中英语教学是很有必要的,它有利于学生积极主动地学习,有利于教师创造性地教学,有利于提高教学效率。那么,如何让学生在课堂教学中“动”起来呢？
1 激发学习兴趣,让学生想“动”
托尔斯泰曾经说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是初中英语教学的任务之一,因此,英语教学让学生“动”必须在“趣”字上做文章。具体做法是:(1)表扬奖励激发动机,以“情”激趣。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。”因为希望获得成功是人的一种心理需求,对一个人来说,没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功的努力。因此当学生所取得成绩时,应该给予更多的表扬和奖励。表扬可分为言语表扬(very good、excellent)、体态语表扬(竖拇指、鼓掌、微笑)和实物奖励性表扬(奖作业本、笔记本)等;也可分为个别表扬、小组表扬和集体表扬等。“优秀”对于每个人来说标准是不一样的,对于一些人来说95分是优秀,对于另一些人来说60分就是不错的成绩。学生之间存在个体差异,只要学生取得成绩,有所进步就该表扬、奖励,让每一个学生都体验成功。当学生得到表扬,体会到自身的价值时,就会产生好感,就会以正常的健康心理投入到学习中去。学生不由自主的想“动”。(2)寓教于乐以“乐”激趣。最新改版的《英语》(新标准)内容大都是真实的、自然的交际情景,这给学生提供了良好的锻炼机会。为了让学生想“动”,教师可灵活运用寓教于乐的课堂教学,让每一堂课都上得精彩、有效。如教授课文时,让学生充当角色,上台表演。比如,课文“The Tiger and The Monkey”,就是一个很好的短剧材料。可以让学生分别扮演“Tiger”和“Monkey”进行精彩的表演,扮演Tiger的学生要求唱《两只老虎》的歌。扮演Monkey的同学要求模仿“孙悟空”的一些动作。由于学生参与表演,能激发喜悦,引起欢乐,松驰神经,就会觉得学习英语不是一种负担,而是一种乐趣,学习英语时不知不觉的就“动”起来。学生喜欢游戏,游戏伴着学生成长,学生在游戏中学会了语言、认识了世界、开发了智力。教师在课堂上可以经常做一些游戏,如复习单词时,让学生玩单词接龙,全班同学参与,接不上的同学就淘汰,最后优胜者获得奖励。通过游戏,不但使学生知识得以巩固,还能使学生“动”起来。表扬奖励、寓教于乐激发了学生学习英语的兴趣,充分调动了学生学习英语的积极性,学生情不自禁的想“动”。
2 创造参与机会,让学生好“动”
中学生逞能好强,勇于竞争,课堂教学中适当设计竞赛,可刺激学生的求知欲,和表现欲。为了让学生好“动”,我采取以下方式:(1)书写比赛。书写比赛主要是为了培养学生良好的书写姿势和习惯,达到书写规范的要求。我给学生规定统一的书写内容,发给的书与稿纸,限定时间,课后成立由教师和组长组成的评委小组,从书写作品中选出优秀作品确定名次,并在班级展示获奖书写作品。(2)听写比赛。小组学生代表“pk”看谁记得单词多、准确率高。课前或当堂安排学生自学单词,然后每一组选一名学生上黑板听写,给最高分的学生在个人积分榜上加分。上黑板听写可分教师随机抽取、学生主动举手、组长指定等多种形式,这样可以防止检查面过窄的情况出现,也更能体现竞赛的公平性。(3)课文朗读、背诵比赛。课文朗读比赛的目的在于鼓励学生认真模仿录音,掌握正确的发音和语调。这种比赛有个人和小组比赛两种形式。背诵比赛可以检测学生的记忆熟练程度,培养学生的知识再现能力。背诵比赛可以由各小组推荐一人,对指定的课文进行背诵,教师可以从语言、语调、连贯等方面评判优胜者,小组可得到加分奖励。(4)英语歌咏比赛。学唱英语歌曲有助于训练语言,记忆单词,培养对英语的学习兴趣,深受学生的欢迎。比赛的歌曲既可以是教材上的,也可以指定英美歌名,学唱后比赛,如:Ｙesterday once more,If you are happy等歌曲。开展竞赛,避免了教师的满堂灌,又为学生创造了参与机会,让学生自己有了展示自我的空间,学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,自然而然就会好“动”。
3 精心设计作业,让学生乐“动”
作业是教学环节的重要组成部分,也是课堂教学的必要延伸和补充。适当的作业可以复习和巩固课堂上学到的知识,是教师用来检查教学效果,指导学生学习的教学手段之一。因此,为了让学生创造更多的学习机会,我经常设计一些精彩有趣的课外作业,让学生腾出更多的时间去接触生活,使英语运用于生活实际。如:在课堂上学生学习了有关厨房物品的词汇,为了巩固这些词汇,并让它们和物品一一对应,我布置了一道“家庭”作业:让学生在家给厨房里的每一件物品贴上英语标签。由于这道作业,与他们的日常生活密切相关,学生特别感兴趣,在家忙得不亦乐乎,就是在学生们动手贴标签的过程中,不经意地帮助了学生记忆单词,提高了书写水平。如:为了让学生体验英语,运用英语。每逢新年、圣诞、生日等,要求学生制作贺年卡、生日卡、圣诞卡、等。制作好卡片后,要求写上贺词或简要的英语说明。由于学生觉得制作贺卡并不是作业的“作业”觉得很好玩,所以会全身心投入,想方设法查资料、绘图、设计策划,乐此不疲。学生们通过制作各式各样的卡片,培养了想象力、创造力和动手能力。同学们通过做这些富有生活气息的英语作业,不仅巩固了课堂所学,而且丰富了所学,这样的作业,学生感同身受,不由自主的乐“动”。
可见,如果我们的教师在课堂教学中,能多一些鼓励与肯定,让学生体现自身的价值;能多创造一些机会,让学生去参与;能多设计一些问题,让学生去思考,真正把学生学习积极性调动起来,切实转变学生的学习方式,相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来。