实验教学是物理教学过程中一个比较重要的组成，与课堂理论知识教学具有同样的意义。它是一项有目的的“动眼观察、动手操作、动脑思考”的实践活动。对于提高学生的综合素质和能力具有重要的作用。在这一过程中，既培养了学生实事求是的严谨科学态度，又使学生掌握了科学方法，同时激发了学生的学习兴趣，增加求知欲。要使实验教学更加突出，必须做到：
　　
　　一、突出演示实验
　　
　　演示实验是教师在课堂教学中利用仪器、模型、挂图等操作，指导学生有目的的观察现象，激发学生学习兴趣，启发学生探索物理现象，培养学生积极主动钻研物理的意志，促进学生个体发展，通过认真操作，有效观察，使学生对客观的知识产生感性的认识。所以说，演示实验必须突出准确性。教师要上好演示实验课须做到以下几点：
　　首先，认真备课，精心设计
　　演示实验作为课堂教学的组成部分，应纳入课堂教学计划，根据教学的各个环节的特点来设计，并紧密结合教学。教师要通过仪器的介绍和讲解，给学生提供认识和了解各仪器性能的机会，为正确使用打下基础。在演示过程中使学生看清楚，尽可能使要展现的现象具有明显性，趣味性和启发性。例如：讲光在均匀介质中沿直线传播时，可先演示“小孔成像”实验，为了巩固和深化概念和规律，在此基础上变换一些条件做一些实用性的实验，如可把小孔堵上，则会形成“影”；在影的区域观察不到光源，进而得到“日食”和“月食”的形成，这样可加深理解，强化记忆。让学生能够从实验中观察物理现象及变化过程，认识现象变化的本质，通过演示实验给学生提供了学习的、和探索所必须的观察情境，它把一些复杂、抽象的微观的“东西”由实验过程集中表现出来，给学生提供了必要的知识，降低了学习难度，解决了学生对物理学习感到乏味难懂和难学的困惑。
　　其次，加强演示实验的示范性，对学生良好的实验习惯养成、能力的培养有很大作用。这就要求演示实验不仅要完成实验本身所达到的目的，还要注意其示范性，切不可图方便而产生随意性，教师演示时要熟练、灵巧操作。使学生在获得知识的同时，得以实验技能良好的教育。实验中还要有恰当的指导语，教师要注意引导学生观察现象，启发学生思维，把已有的理性知识与观察到的实验现象相联系，透过实验现象看清其本质所在。例如：在“磁体的磁极”实验中，让学生们注意观察铁屑的分布，进而对概念掌握理解，然后可以根据磁极的分布情况，做区分磁体和铁棒的实验，这样不仅巩固课本知识，也培养了学生灵活运用知识解决实际问题的技巧和能力。
　　
　　二、重视学生实验
　　
　　学生实验是整个教学中的一个重要环节，是教学的核心部分，在培养学生掌握物理科学的思想和研究方法，培养学生实验技能方面有突出作用。上好学生实验应从以下几方面入手：
　　（一）计划地培养学生实验技能
　　学生实验是在教师指导下，用整节课时间，在实验室中由学生自行完成的实验。其主要目的不是让学生去探索新知，而是运用已学知识比较规范地验证理论和培养实验技能。教师应有计划地进行学生实验，分阶段、有重点地对学生进行培养。
　　（二）必须履行“预习——实验——报告”的实验全过程
　　预习过程很重要，它是提高教学效果的重要保障，以防止学生在没有理解实验目的、要求的情况下，应付完成实验的现象。教师要在实验前安排学生写出预习实验报告，实验时进行检查。实验过程中对个别学生进行辅导，让它们明确实验目的，了解实验原理，认识实验仪器，掌握实验步骤，做好操作和记录。
　　实验过程是把实验方案付诸实施的阶段，在这个阶段学生的主要任务是：安装和调整仪器，按操作程序操作，观察测量，读1取必要的数据，排除一般性故障等。这是培养学生实验技能的关键阶段，在这个过程中要注意培养学生严格遵守操作规程的习惯，还要注意培养学生手脑并用的良好习惯及细心观察的习惯。
　　完成实验报告，这时要对实验时的数据进行处理，分析结果，总结规律。这是从感性上升到理论的重要阶段，教师引导学生学习处理数据的基本方法，培养学生实事求是的态度和科学严谨的作风。要及时更正实验中的错误，必要时对实验进行重做。
　　
　　三、开展课外活动
　　
　　通过课外活动和小制作，小实验可以提高兴趣、联系实际，扩展知识和培养研究能力等主要目的。可以自己确定实验，不必都在实验室做，可在家中完成或现场观察。开展课外活动不仅可以帮助学生学好基础知识，而且可以开发学生智力，充分发挥他们的想象力，同时也获得了实验素质的培养和实验训练。
　　总之，在物理教学中，一定要注意实验教学，为学生创造更多更好的动手做实验的机会与特定环境，不断提高教学的效果，全面提高学生的素质。