论文部分内容阅读
[摘 要] 从职业院校各专业系职业指导课程教学中培养高职生的创新自信力着手，分析其对人生发展与创业的重要性，并探讨如何提升各专业高职生的创新自信力。
[关 键 词] 创新;自信力;专业;高职生;方法
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0212-02
创业教育主要有创新教育与创业教育两部分内容。创新是以新思维、新发明、新描述为特征的一种概念化过程，是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创业是创业者以一个既定的目标为导向，通过运用自己的管理组织、资源整合和环境适应能力，将市场潜在的机遇或者需求与自己创造性的思维相结合，并承担因此产生的各种潜在风险，进行价值创造达到既定的目标的行为过程[1]。在职业院校，创新与创业教育主要体现在职业指导课程的教学当中，其次在创新与创业的各项比赛中，专业课程也充当了部分角色。
创新与创业都不是天赋，而是与人们敢于创新的自信心有关，这种自信心是需要培养的。大卫·凯利（David Kelley）创作的《创新自信力》一书中，对创新自信力的定义是：相信自己是富有创造力的。那么，如何培养和开发创新自信力是当下职业院校创业教育的重中之重，也是创业教育成败的基石[2]。因此，本文将从职业院校各专业系职业指导课程教学中培养高职生的创新自信力着手，分析其对人生发展与创业的重要性，并探讨如何有效提升高职生的创新自信力的方法。
一、职业院校各专业职业指导教学存在的问题
当前，职业院校各专业职业指导教学内容主要有职业生涯规划、就业指导、创业教育等主要的三大部分组成。其中职业生涯规划与就业指导教材内容与教学要求相对完善与系统，而创业教育这部分主要是对创业基础知识的普及为主，有的院校在国家创新政策的号召下在当地教育形势的需求下，还逐步建立与完善了创业孵化基地并用于教学。但相对于各大学来说，大多职业院校的创业教育还处于初级阶段，创业教育的教学知识体系基础化，创业教育的实践基地形式化，还未能很好地把理论与实践结合到位。
總体来说，职业院校各专业职业指导课程教学存在的主要问题有：课程体系尚不完善、与不同专业课的对应性教学不够突显、缺少教学师资、教学资源匮乏、教学法方法单一、学生学习热情不高、学习效果欠佳、就业观不明确、就业能力不足、创业意识薄弱等。
针对高职生就业创业指导服务体系的基本发展情况分析，随着我国创新教育的不断重视与推进，对职业院校高职生的创新创业教育系统化也迫在眉睫，而创新自信力的建立或者说是发现与增强则是创新教育的首要教育要素。
二、创新自信力的重要性
（一）什么是创新自信力
创新自信力（Creative Confidence）运用自身创造力推动目标、表达思想以及沟通的能力。
斯坦福创新创业教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）的研究中显示，创新型思维能够让人的大脑保持活跃，同时也对一个人的性格和自信心有重要的影响。职业指导课程不仅要让学生学习典型的创新自信力。此外，失败往往会消磨人们的自信，教师还需要向学生传达如何正确认识创新过程中的失败，现在的失败是为了以后的成功，一次失败不代表永远失败。
在我院专业系的职业指导课程中进行了数次“高职生对就业与创业的选择”的调查，对创业的认识从调查结果显示出两个主要的现象：一是找不到工作才去创业;二是不去创业是因为没钱。从结论看出，学生还不能很好地认识到创业的重要性在于自身创新自信力的磨灭，以及对创业流程与难度还没能很全面的认识。
学生毕业后的职业生涯成功与否，关乎其一生的职业幸福，对职业院校各专业的高职生的就业与创业指导课程的教学任务也就责任重大。
（二）创新自信力的重要性
创意需要“新”人才。对年轻人的职业前途而言，创新自信力是否具备，影响着其将来的事业的成败。对年轻人的人生幸福而言，有一定的创新自信力也起着至关重要的作用。对社会而言，创新自信力是否具备，决定了社会发展的速度与广度。因此，创新自信力对一个人与社会都有着极大的决定性地位。
创新不仅是为创业服务的，创新体现在生活的方方面面，创新也可以在各个职业领域有所突破与呈现。它其实一直在我们左右，只是我们逐渐忽视了它的存在。
创新导师做过一个实验，在问到幼儿园小朋友：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。幼儿园小朋友毫不犹豫地全体举起了小手。于是，研究者来到小学，问一二年级的小学生：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。低年级小朋友有一多半举起了手。研究者问到三四年级小学生：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。中年级组的学生一小半的举起手，且举手时较为犹豫。研究者到了五六年级高年级组：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。结果：只有很少很少的几个同学举了手。
为什么随着年龄的增长创新自信力在不断丧失呢？在长大成人的过程中，太多的人因创新的尝试遭到贬抑而最终丧失自信力。它在生活、学习、工作中的重要地位，更加需要我们职业教育工作者尤其是职业指导的任课教师，加强对教育对象的创新自信力的有效引导。
从思想意识上体会创新自信力的重要，还需在实践活动中得以体验。体验相关实践活动包括在校外的参赛、实习、兼职;也可以在校内的课堂学习、社团活动、校园文化活动等。体验是使体会得以深化的有效途径之一，只有在意识与实践两方面得以重视，创新自信力的教育引导力度才能有效，从而转化为学生人生幸福的源泉。 三、如何在专业学习的职业指导课程中培养高职生的创新自信力
培养学生的创新自信力广义上从两个方面入手，一是树立创新的自信，二是获取创新自信力的方法。《创新自信力》一书中，凯利兄弟提醒我们，人人都不乏灵感与见识;并阐述了创新是一种思维倾向、一种思维方式，也是一种另辟蹊径寻找解决方案的积极策略。我们未必都能成为艺术家，但却可以成为更具创意的律师、医生、管理人员或推销员。
（一）树立创新自信力
保持自信对创新很重要，自信来源于对自身素质的要求与能力的具备。职业指导课程中不仅从理论上加以强调，尚需从创新自信的核心，就是对其进行专业能力与职业核心能力的教育着手。因为如自身具备一定的实现拟定目标的能力，所以，坚信自己能够改变周围世界的创新能力。
1.提高诚信力
一个成功的创新人才，不仅要有很好的创新思维，还要明确自己的社会责任，君子厚德载物，诚信做人，诚信创业，诚信使周围人事相信你，没有诚信就没有一切。
2.提高开拓意识
开拓创新是树立创新自信力的重要条件之一，是坚信自己有能力的关键。开拓创新的能力可以使学生有创业的根本，也能使学生增加职场自信力。
3.提高人际交往能力
树立创新自信力，高职生还应培养自己的人际交往能力。校园中不乏出现一些有技能水平但不懂得与人交往的学生，导致技能可以胜任一定的职业岗位需求，但职业核心能力的人际交往能力不足，导致岗位中缺乏团队意识，岗位任务的完成受到一定的局限，团队中得到有效沟通与合作较少，自信力受挫，影响工作。因此，具备一定的人际交往能力对创新自信力形成具有重要意义。
（二）提升创新自信力的途径与方法
职业院校提升高职学生创新自信力的途径或者载体广义上主要是两个：一是制度的支撑，一是教学的实践。方法随之主要体现在制度科学与完善上，以及教学的配套设施与教学师生主体的呈现方面。具体实现从以下加以阐述。
1.构建职业院校的创新机制，制定出一个切实增强高职生创新自信力的战略计划
建立创新机制是对提升学生创新自信力的制度保障，也是硬件的一个保障。务必建立健全创新的工作机制、考核机制、激励机制、资金管理机制、创新师资队伍的建设机制、落实保障措施等等。从健全管理制度的力度上营造出创新校园全员重视与参与的文化氛围。进一步从学院管理层到教学层面再到学生，增强对创新工作的宣传，鼓励创新。创新机制的健全，让学生的创新自信力有了生长的土壤，我们教育工作者只需给其持续地注入养分。
2.完善与各专业相对应的职业指导课程体系与学习评价标准
从当前多数的高职院校的职业指导课程结构来看较为完善，分为职业规划、就业指导与创业教育，但是缺乏在这些内容中对创新自信力的阐释与实践内容的板块，整个职业指导课程体系还不够完善。同时，师资队伍尚需有针对性的培训与训练，提升创新自信力的教学指导，创新教学方法。
做好职业生涯规划指导，在职业生涯规划的教学中可以加入创新自信力的板块内容。因为，这个自信力不仅在专业学习与实践中、就业中需要，在人生的各个场合都举重若轻。对学生做职业生涯规划乃至人生规划都起到一定的指引与突破瓶颈的作用。职业生涯规划教学主要分为了解自己、了解环境、明确目标、计划与实施、评估与调整等几个主要环节。这几个主要环节中，如学生具备创新自信力，使得整个规划可行性增大，有实用价值，突破以往学生只是学习了职业生涯规划的意义与制作，完成了一个作业而已。通过知识的融入提升学生的创新自信，他的职业目标更对应自己的真实需求，目标的执行更有挑战性。
3.建立创新自信力的学习评价标准，对学生进行创新创业学习的评估考核
通過O2O的学习，完成评估考核。评估包括创新自信力评估、创造力测评、创新自信力的训练项目、创新素质训练项目、创业素质训练项目、商业模式的案例分析、创新自信力实训表、创新创业计划书等。
获“创意中国盛典”最具创意人物奖的赖声川说：“有了“智慧”，我们能看穿、洞察生命的真相，也能洞察作品的真相。”创意的智慧就是这种透视、觉知的能量[3]。我们职业院校的指教师尚需锻炼具有这样的“智慧”，让我们能引导学生发现创意生活的美好。创新自信力是人与生俱来的本能，开启学生的创意智慧。
参考文献：
[1]刘俊贤.大学生职业规划、就业指导、创业教育[M].北京：清华大学出版社，2015.
[2]大卫·凯利（David Kelley）创新自信力[M].北京：中信出版社，2014.
[3]赖声川.赖声川的创意学[M].北京：中信出版社，2006.
[关 键 词] 创新;自信力;专业;高职生;方法
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0212-02
创业教育主要有创新教育与创业教育两部分内容。创新是以新思维、新发明、新描述为特征的一种概念化过程，是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。创业是创业者以一个既定的目标为导向，通过运用自己的管理组织、资源整合和环境适应能力，将市场潜在的机遇或者需求与自己创造性的思维相结合，并承担因此产生的各种潜在风险，进行价值创造达到既定的目标的行为过程[1]。在职业院校，创新与创业教育主要体现在职业指导课程的教学当中，其次在创新与创业的各项比赛中，专业课程也充当了部分角色。
创新与创业都不是天赋，而是与人们敢于创新的自信心有关，这种自信心是需要培养的。大卫·凯利（David Kelley）创作的《创新自信力》一书中，对创新自信力的定义是：相信自己是富有创造力的。那么，如何培养和开发创新自信力是当下职业院校创业教育的重中之重，也是创业教育成败的基石[2]。因此，本文将从职业院校各专业系职业指导课程教学中培养高职生的创新自信力着手，分析其对人生发展与创业的重要性，并探讨如何有效提升高职生的创新自信力的方法。
一、职业院校各专业职业指导教学存在的问题
当前，职业院校各专业职业指导教学内容主要有职业生涯规划、就业指导、创业教育等主要的三大部分组成。其中职业生涯规划与就业指导教材内容与教学要求相对完善与系统，而创业教育这部分主要是对创业基础知识的普及为主，有的院校在国家创新政策的号召下在当地教育形势的需求下，还逐步建立与完善了创业孵化基地并用于教学。但相对于各大学来说，大多职业院校的创业教育还处于初级阶段，创业教育的教学知识体系基础化，创业教育的实践基地形式化，还未能很好地把理论与实践结合到位。
總体来说，职业院校各专业职业指导课程教学存在的主要问题有：课程体系尚不完善、与不同专业课的对应性教学不够突显、缺少教学师资、教学资源匮乏、教学法方法单一、学生学习热情不高、学习效果欠佳、就业观不明确、就业能力不足、创业意识薄弱等。
针对高职生就业创业指导服务体系的基本发展情况分析，随着我国创新教育的不断重视与推进，对职业院校高职生的创新创业教育系统化也迫在眉睫，而创新自信力的建立或者说是发现与增强则是创新教育的首要教育要素。
二、创新自信力的重要性
（一）什么是创新自信力
创新自信力（Creative Confidence）运用自身创造力推动目标、表达思想以及沟通的能力。
斯坦福创新创业教授卡罗尔·德韦克（Carol Dweck）的研究中显示，创新型思维能够让人的大脑保持活跃，同时也对一个人的性格和自信心有重要的影响。职业指导课程不仅要让学生学习典型的创新自信力。此外，失败往往会消磨人们的自信，教师还需要向学生传达如何正确认识创新过程中的失败，现在的失败是为了以后的成功，一次失败不代表永远失败。
在我院专业系的职业指导课程中进行了数次“高职生对就业与创业的选择”的调查，对创业的认识从调查结果显示出两个主要的现象：一是找不到工作才去创业;二是不去创业是因为没钱。从结论看出，学生还不能很好地认识到创业的重要性在于自身创新自信力的磨灭，以及对创业流程与难度还没能很全面的认识。
学生毕业后的职业生涯成功与否，关乎其一生的职业幸福，对职业院校各专业的高职生的就业与创业指导课程的教学任务也就责任重大。
（二）创新自信力的重要性
创意需要“新”人才。对年轻人的职业前途而言，创新自信力是否具备，影响着其将来的事业的成败。对年轻人的人生幸福而言，有一定的创新自信力也起着至关重要的作用。对社会而言，创新自信力是否具备，决定了社会发展的速度与广度。因此，创新自信力对一个人与社会都有着极大的决定性地位。
创新不仅是为创业服务的，创新体现在生活的方方面面，创新也可以在各个职业领域有所突破与呈现。它其实一直在我们左右，只是我们逐渐忽视了它的存在。
创新导师做过一个实验，在问到幼儿园小朋友：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。幼儿园小朋友毫不犹豫地全体举起了小手。于是，研究者来到小学，问一二年级的小学生：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。低年级小朋友有一多半举起了手。研究者问到三四年级小学生：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。中年级组的学生一小半的举起手，且举手时较为犹豫。研究者到了五六年级高年级组：你们是艺术家吗？认为是的，请举手。结果：只有很少很少的几个同学举了手。
为什么随着年龄的增长创新自信力在不断丧失呢？在长大成人的过程中，太多的人因创新的尝试遭到贬抑而最终丧失自信力。它在生活、学习、工作中的重要地位，更加需要我们职业教育工作者尤其是职业指导的任课教师，加强对教育对象的创新自信力的有效引导。
从思想意识上体会创新自信力的重要，还需在实践活动中得以体验。体验相关实践活动包括在校外的参赛、实习、兼职;也可以在校内的课堂学习、社团活动、校园文化活动等。体验是使体会得以深化的有效途径之一，只有在意识与实践两方面得以重视，创新自信力的教育引导力度才能有效，从而转化为学生人生幸福的源泉。 三、如何在专业学习的职业指导课程中培养高职生的创新自信力
培养学生的创新自信力广义上从两个方面入手，一是树立创新的自信，二是获取创新自信力的方法。《创新自信力》一书中，凯利兄弟提醒我们，人人都不乏灵感与见识;并阐述了创新是一种思维倾向、一种思维方式，也是一种另辟蹊径寻找解决方案的积极策略。我们未必都能成为艺术家，但却可以成为更具创意的律师、医生、管理人员或推销员。
（一）树立创新自信力
保持自信对创新很重要，自信来源于对自身素质的要求与能力的具备。职业指导课程中不仅从理论上加以强调，尚需从创新自信的核心，就是对其进行专业能力与职业核心能力的教育着手。因为如自身具备一定的实现拟定目标的能力，所以，坚信自己能够改变周围世界的创新能力。
1.提高诚信力
一个成功的创新人才，不仅要有很好的创新思维，还要明确自己的社会责任，君子厚德载物，诚信做人，诚信创业，诚信使周围人事相信你，没有诚信就没有一切。
2.提高开拓意识
开拓创新是树立创新自信力的重要条件之一，是坚信自己有能力的关键。开拓创新的能力可以使学生有创业的根本，也能使学生增加职场自信力。
3.提高人际交往能力
树立创新自信力，高职生还应培养自己的人际交往能力。校园中不乏出现一些有技能水平但不懂得与人交往的学生，导致技能可以胜任一定的职业岗位需求，但职业核心能力的人际交往能力不足，导致岗位中缺乏团队意识，岗位任务的完成受到一定的局限，团队中得到有效沟通与合作较少，自信力受挫，影响工作。因此，具备一定的人际交往能力对创新自信力形成具有重要意义。
（二）提升创新自信力的途径与方法
职业院校提升高职学生创新自信力的途径或者载体广义上主要是两个：一是制度的支撑，一是教学的实践。方法随之主要体现在制度科学与完善上，以及教学的配套设施与教学师生主体的呈现方面。具体实现从以下加以阐述。
1.构建职业院校的创新机制，制定出一个切实增强高职生创新自信力的战略计划
建立创新机制是对提升学生创新自信力的制度保障，也是硬件的一个保障。务必建立健全创新的工作机制、考核机制、激励机制、资金管理机制、创新师资队伍的建设机制、落实保障措施等等。从健全管理制度的力度上营造出创新校园全员重视与参与的文化氛围。进一步从学院管理层到教学层面再到学生，增强对创新工作的宣传，鼓励创新。创新机制的健全，让学生的创新自信力有了生长的土壤，我们教育工作者只需给其持续地注入养分。
2.完善与各专业相对应的职业指导课程体系与学习评价标准
从当前多数的高职院校的职业指导课程结构来看较为完善，分为职业规划、就业指导与创业教育，但是缺乏在这些内容中对创新自信力的阐释与实践内容的板块，整个职业指导课程体系还不够完善。同时，师资队伍尚需有针对性的培训与训练，提升创新自信力的教学指导，创新教学方法。
做好职业生涯规划指导，在职业生涯规划的教学中可以加入创新自信力的板块内容。因为，这个自信力不仅在专业学习与实践中、就业中需要，在人生的各个场合都举重若轻。对学生做职业生涯规划乃至人生规划都起到一定的指引与突破瓶颈的作用。职业生涯规划教学主要分为了解自己、了解环境、明确目标、计划与实施、评估与调整等几个主要环节。这几个主要环节中，如学生具备创新自信力，使得整个规划可行性增大，有实用价值，突破以往学生只是学习了职业生涯规划的意义与制作，完成了一个作业而已。通过知识的融入提升学生的创新自信，他的职业目标更对应自己的真实需求，目标的执行更有挑战性。
3.建立创新自信力的学习评价标准，对学生进行创新创业学习的评估考核
通過O2O的学习，完成评估考核。评估包括创新自信力评估、创造力测评、创新自信力的训练项目、创新素质训练项目、创业素质训练项目、商业模式的案例分析、创新自信力实训表、创新创业计划书等。
获“创意中国盛典”最具创意人物奖的赖声川说：“有了“智慧”，我们能看穿、洞察生命的真相，也能洞察作品的真相。”创意的智慧就是这种透视、觉知的能量[3]。我们职业院校的指教师尚需锻炼具有这样的“智慧”，让我们能引导学生发现创意生活的美好。创新自信力是人与生俱来的本能，开启学生的创意智慧。
参考文献：
[1]刘俊贤.大学生职业规划、就业指导、创业教育[M].北京：清华大学出版社，2015.
[2]大卫·凯利（David Kelley）创新自信力[M].北京：中信出版社，2014.
[3]赖声川.赖声川的创意学[M].北京：中信出版社，2006.